Presentación de un Curso de Probabilidad y Estadística en línea de acuerdo con las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje de los discentes. XXIII Foro Nacional de Estadística, Veracruz, México

1. Curso de Probabilidad y
Estadística en línea
De acuerdo con las preferencias en
cuanto a los Estilos de Aprendizaje
de los discentes

2. Presentan:
Dr. José Luis García Cué
Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo
Dr. José Antonio Santizo Rincón
Colegio de Postgraduados, Campus Montecillo
MSci. María José Marques Dos Santos
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM

3. Estilos de Aprendizaje
Alonso y Gallego (1994) definen los
Estilos de Aprendizaje como “los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje”.
Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

4. Autores como:
• Rita y Kenneth Dunn
• David Kolb
• Peter Honey y Alan Mumford
• Catalina Alonso y Domingo Gallego
Han hecho diversas investigaciones para
identificar los Estilos de Aprendizaje.
Fuente: Rita y Kenneth Dunn (1984), Kolb (1984), Honey (1986), Alonso (1992), Myers (2002) Witkin (2003). Tomadas de
Alonso C.., Gallego D. , García Cúé (2004). I Congreso de Estilos de Aprendizaje, UNED, España.

5. Honey y Mumford (1986) hicieron
pesquisas basadas en los Estilos de
Aprendizaje de Kolb y definen cuatro
diferentes Estilos de Aprendizaje bajo un
enfoque Empresarial.

6. EA según Honey y Mumford
ACTIVOS
PRAGMÁTICOS REFLEXIVOS
TEÓRICOS

7. Con un enfoque en la educación
Alonso y Gallego (1991) toman los
conceptos de Honey-Mumford y los
aplican en el campo de la enseñanza.
Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

8. Algunas Características de los EA
según C. Alonso y D. Gallego
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Animador Ponderado Metódico Experimentador
Improvisador Concienzudo Lógico Práctico
Descubridor Receptivo Objetivo Directo
Arriesgado Analítico Crítico Eficaz
Espontáneo Exhaustivo Estructurado Realista
Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

9. Al profundizar en teorías e investigaciones
sobre Estilos de Aprendizaje nos
propusimos construir material didáctico
innovador que colabore en la enseñanza
de la Probabilidad y Estadística con la
ayuda de las TIC.

10. Para tal efecto se han utilizado
diferentes herramientas informáticas y
de Internet
Tambien, se han probado diferentes
estrategias didácticas.

11. Se ha diseñado:
“Modelo de construcción de software
para la enseñanza de la Probabilidad
y la Estadística de acuerdo a los
Estilos de Aprendizaje”.

12. MODELO
1. Identificación de Mediante el uso del
Estilos Aprendizaje cuestionario CHAEA
www.estilosdeaprendizaje.es
Cuestionario sobre el uso
2. Identificación del de TIC tanto para docentes
uso de TIC como para los discentes.
3. Elaboración de De acuerdo a cada uno
Actividades de los EA: Activo,
Reflexivo, Teórico y
Pragmático.

13. MODELO continuación...
4. Integración de Información que cubra
documentos todo el tema que se va a
tratar.
Documentos, ejercicios y
5. Captura/escritura ejemplos en el
procesador de textos
Word.
Preguntas de opción
6. Elaboración de
múltiple que sirvan como
pruebas diagnósticas
autoevaluación de cada
uno de los módulos.

14. MODELO continuación...
Selección de colores, tipo
7. Diseño de letra, fondos, gráficos,
iconos, etc.
Programadas en diferentes
8. Generación de
lenguajes de programación
páginas Web
de Internet
(html, java, javascript)
Software interactivo para
9. Construcción de la solución de problemas
programas del módulo a tratar y con
acceso vía Internet.

15. MODELO continuación...
Para comprobar el
10. Pruebas piloto funcionamiento de cada
parte del módulo
Almacenamiento de
11. Instalación
programas, imágenes y
del módulo
documentos en el
servidor.
12. Publicación para En:
su uso http://colposfesz.galeon.com

16. MODELO continuación...
13. Herramientas Correo electrónico, Chat
de comunicación y foros de discusión.
14. Creación de un Para compartir
grupo de Gestión experiencias entre
del Conocimiento profesores, alumnos y
diversas personas
interesadas en temas
relacionados con el
módulo.

17. Estructura de los Módulos

18. Estructura de la Web
Cursos CP Conceptos
Cursos FESZ Conjuntos
Informática Est. Desc.
Proyectos Probabilidad
Académicos Dist. Prob.
Inferencia
colposfesz Portada
Regresión
Diseños Exp.

19. Fases del Proyecto:
1. Elaboración de los materiales de
acuerdo con el modelo
2. Generación cada uno de los módulos
3. Revisión y corrección de los módulos
4. Propuesta de nuevos temas como
complemento de los materiales

20. PAGINA WEB Resultado
colposfesz.galeon.com

21. Conclusiones
Las actividades de acuerdo a los Estilos
de Aprendizaje permiten un mejor
aprovechamiento del material didáctico
elaborado y mejoran el proceso
enseñanza-aprendizaje.

22. Conclusiones continuación
El modelo utilizado para la construcción
de los módulos permite una mejor
comunicación entre el docente y el
estudiante mediante diferentes
herramientas de Internet de manera
síncrona y asíncrona.

23. Conclusiones continuación
También, el modelo permite el
aprendizaje de Probabilidad y
Estadística de un modo innovador,
además de ser más atractivo para
docentes y discentes.

25. Dr. José Luis García Cué
Colegio de Postgraduados, ISEI, México
E-mail: jlgcue@colpos.mx
Dr. José Antonio Santizo Rincón
Colegio de Postgraduados, ISEI, México
E-mail: jasrg@colpos.mx
MSci. María José Marques Dos Santos
Universidad Nacional Autónoma de México, FES Zaragoza, México
E-mail: marques@servidor.unam.mx
http://colposfesz.galeon.com