“ESCUELA NORMAL PARTICULAR RAÚL
ISIDRO BURGOS”
TEMA: “ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
(PROBLEMAS, PROYECTOS Y CASOS)”

ALUMNA:
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PROBLEMA:
ROLES EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(APD)
EL PROFESOR COMO
FACILITADOR:

 Modela, facilita, apoya, se
retira.
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Compromete activamente a los estudiantes
como responsables de una situación
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CARACTERÍSTICAS
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PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

La enseñanza basada en problemas inicia con la presentación y
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Experiencias de
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centradas en el
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POR
PROYECTO:
Pasos para la
realización de
un proyecto :

• Definición de una pregunta que lleve a
una situación problema por resolver.
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BENEFICIO:

• Implicar a un grupo en una experiencia
“autentica”, fuerte y común para volver a ella
de una manera reflexiv...
PROPÓSITOS:

1) Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, construir
competencias.
2) Dejar ver practicas soci...
ESTRATEGIA
DE
PROYECTOS:
Índice un conjunto de tareas
en las que todos los alumnos
pueden participar y
desempeñar un rol a...
POR CASO:
Plantea una solución a un problema que
puede ser de la vida real o simulada
pero realista donde los alumnos
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Selección Y
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Historia clara coherente y
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Estrategias de aprendizaje.

  1. 1. “ESCUELA NORMAL PARTICULAR RAÚL ISIDRO BURGOS” TEMA: “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (PROBLEMAS, PROYECTOS Y CASOS)” ALUMNA: JOCELYN SÁNCHEZ BARRIENTOS PROFESOR: DIEGO TREJO CONTRERAS
  2. 2. POR PROBLEMA:
  3. 3. ROLES EN EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (APD) EL PROFESOR COMO FACILITADOR:  Modela, facilita, apoya, se retira.  Invita a pensar.  Supervisa el aprendizaje.  Prueba y desafía el pensamiento de los alumnos.  Mantiene a los estudiantes involucrados.  Supervisa y ajusta el nivel de dificultad del reto.  Maneja la dinámica del grupo.  Mantiene el proceso en movimiento EL ALUMNO COMO SOLUCIONADOR ACTIVO DEL PROBLEMA: EL PROBLEMA COMO DESAFÍO ABORDABLE Y ELEMENTO MOTIVACIONAL:  Participante activo.  Comprometido y responsable.  Constructor de significados.  Colaborador.  Inquisitivo.  Autorregulado.  Abierto, no estructurado.  Apela al interés humano por encontrar una solución, lograr estabilidad o armonía.  Plantea la necesidad de un contexto de aprendizaje que promueve la indagación y el desarrollo del pensamiento.  Presenta al alumno distintas perspectivas, controversias o dilemas que deba considerar en la toma de decisiones, conducente a la solución más viable.
  4. 4. Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problema. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. Organiza el currículo en torno a problemas que generan en los estudiantes aprendizajes significativos e integrados. Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los alumnos a pensar y los guía en su indagación, lo que les permite alcanzar niveles mas profundos de comprensión.
  5. 5. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. La enseñanza basada en problemas inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problemas abiertos, punto focal de la experiencia de aprendizaje que da sentido a la misma. Los alumnos asumen el rol se solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y facilitadores. La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y autenticas. La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja una evaluación autentica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación. Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se busca en este tipo de enseñanza.
  6. 6. Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno. Las situaciones problema constituyen el coco organizativo de la instrucción y el principal estimulo para el aprendizaje. El profesor es facilitador, o tutor y facilitador cognitivo. CARACTERÍSTICAS CENTRALES: Vinculado a contextos en un marco cooperativo. Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones. La nueva información se adquiere por medio del aprendizaje auto dirigido.
  7. 7. POR PROYECTO:
  8. 8. Pasos para la realización de un proyecto : • Definición de una pregunta que lleve a una situación problema por resolver. • Observación y documentación ( libros, revistas, internet, personas, organizaciones) de un asunto o tópico de interés. • Planteamiento de una hipótesis o conjetura susceptible de ponerse a prueba. • Delimitación de un método de experimentación conciso y pertinente a la pregunta. • Obtención y análisis de observaciones y resultados a través de la conducción de un experimento controlado. • Redacción de conclusiones. • Elaboración de un reporte del proyecto (escrito, audiovisual, multimedia). • Presentación y socialización del proyecto y de los productos generados en el.
  9. 9. BENEFICIO: • Implicar a un grupo en una experiencia “autentica”, fuerte y común para volver a ella de una manera reflexiva y analítica, y lograr nuevos saberes. • Estimular la practica reflexiva y las interrogantes sobre los saberes y los aprendizajes.
  10. 10. PROPÓSITOS: 1) Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, construir competencias. 2) Dejar ver practicas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. 3) Descubrir nuevos saberes nuevo mundos, en una perspectiva de sensibilización o de motivación. 4) Plantear obstáculos que no pueden salvarse sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto. 5) Provocar nuevos aprendizajes en el marco del mismo proyecto. 6) Permitir la identificación de logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y evaluación final. 7) Desarrollar la cooperación y la evaluación final. 8) Ayudar a cada alumno a confiar en si mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de faculta miento o empoderamiento . 9) Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. 10) Formar para la concepción y la conducción de proyectos.
  11. 11. ESTRATEGIA DE PROYECTOS: Índice un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden participar y desempeñar un rol activo que varia en función de sus propósitos y de las facilidades y restricciones del medio. Se orienta a una producción concreta en el sentido amplio: experiencias científicas, textos, creación artística o artesanal, exposición, encuesta, periódico, espectáculo, producción manual, manifestación deportiva etc. Suscita el aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestión del proyecto (decidir, planificar,, coordinar, etc.) así como de las habilidades necesarias para la cooperación. Es una estrategia dirigida por el grupo-clase , el profesor anima y media la experiencia, pero no lo decide todo: el alumno participa activa y propositivamente. Promueve explícitamente aprendizaje identificable en el currículo escolar que figuran en el programa de una o mas disciplinas, o que son de carácter global o transversales .
  12. 12. POR CASO:
  13. 13. Plantea una solución a un problema que puede ser de la vida real o simulada pero realista donde los alumnos desarrollan propuestas de análisis y solución.
  14. 14. Selección Y Construcción Del Caso Historia clara coherente y organizada que involucre intelectual y afectivamente al alumno. Discusión/ interrogación sobre el caso *El docente no debe proponer soluciones. *Trabajo colaborativo . *ELEMENTOS* Generación De Preguntas De Estudio/ Análisis. Permite la entrada del alumno al caso, se organiza para la discusión. Trabajo En Grupos Pequeños. Orientar, explicar y modelar que es argumentar analizar como se toman decisiones a favor y en contra. Seguimiento del caso *Conducir la discusión. *Valorar su proceso. * Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de las soluciones.

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