Este documento describe diferentes metodologías de trabajo en educación, incluyendo proyectos, talleres, aprendizaje basado en problemas (ABP) y situaciones didácticas. Explica que en estas metodologías, los estudiantes participan y colaboran activamente al analizar problemas y encontrar soluciones creativas, mientras que los docentes orientan el proceso sin proporcionar respuestas directas. También describe conceptos clave como el aprendizaje a través de la acción, la investigación y la resolución autónoma de problemas por parte de los estudiant

1. Metodologíasde
trabajo
Proyectos Talleres ABP Situacióndidáctica
Papel del alumno Participaciónycolaboracióncon
la posibilidadde expresarse y
realizarse individualmente.
A partir de la conducción del
docente, pone en práctica los
conocimientos adquiridos,
impregnándoles iniciativa,
creatividad, originalidad,
enfrentandoyresolviendo
problemas.
El alumnoque afronta el
problema tiene que analizar la
situaciónycaracterizarla desde
más de una solaóptica yelegir o
construir una o variasopciones
viables de solución.
Debe relacionarse con el
problema respondiendo al mismo
en base a sus conocimientos.
Papel del docente Coordina permanentemente las
actividade propuestasa los niños
El docente orienta la acción.
Generalmente, lasactividades
son seleccionadas, organizadasy
planificadas conlos niños.
El docente o el agente educativo
requieren moldear el proceso y
las habilidades requeridas, pero
cuidando“no decir demasiado al
alumno” ni adelantar o imponer
las soluciones.
Estimula a los estudiantesa lograr
un nivel cada vez más profundo
en la comprensiónde los
problemas abordados yse
asegura de que todos los
estudiantes participende modo
activo enel procesodel grupo.
Plantea unproblema específicoa
sus alumnos ysu intervenciónse
limita a relegar algunaspreguntas
orientadoras (sin dar respuestas
al problema), además facilita el
medioenel que el estudiante
construye suconocimiento.
Conceptode
aprendizaje
Se logra a través del juego
creativo a partir de una
organizacióncoherente y
ordenaada de actividades
Actividades manuales ylibres, en
las que el niñorealiza lo que
desea dentro delárea o zona
de trabajo
Promover deliberadamente el
desarrollodel proceso de
indagaciónyresolución del
problema.
Se contruye a través del proceso
de búsqueda autónomo que
realizanlos estudiantespara
resolver el problema.
Enfoque teórico Tiene su base enla articulación
de contenidos, promueve la
colaboraciónde todos los
integrantes los cualesproponen
la resoluciónde unproblema
dandola posibilidadde
interactuar con adultos. Además
contempla una organizaciónde
juegos yactividades flexible y
Es una modalidadde trabajoque
ofrece posibilidades para atender
la diversidad delgrupo;
es una forma organizada, flexible
y enriquecedora de trabajo
intelectual ymanual que
privilegiala acción delniño,
fomenta la participaciónactiva y
responsable, favorece el
Es una experiencia pedagógica de
tipo práctico organizada para
investigar yresolver problemas
vinculados al mundoreal, la cual
fomenta el aprendizaje activo yla
integracióndel aprendizaje
escolar conla vida real.
Poner al alumnoensituación de
producir conocimientos (en
general reformulado yluchando
contra conocimientos anteriores)
en referencia al problema
planteado.

2. abierta a las aportacionesde los
niños.
trabajocolaborativo ylos
aprendizajes de los niños, facilita
aprender enacción, conbase
en actividades lúdicas;propicia el
intercambio, la comunicación, el
trabajoentre pares, la autonomía
y los retos constantes.
Estrategiasdidácticas Proporcionar a los niños una
variedadde experiencias y
alternativascon diversidadde
materialesytécnicas que
despierten suinterés y
creatividad.
Esta modalidadde trabajotiene
su base enla acción, pues
permite integrar la
teoría, la práctica yla reflexiónen
la realización de una tarea
común;en el momentoque el
niño, a partir de la conduccióndel
docente, pone en práctica los
conocimientos adquiridos,
impregnándoles iniciativa,
creatividad, originalidad,
enfrentandoyresolviendo
problemas.
El ABPse apoya en granmedida
en las teorías cognitivas ydel
conocimientoprevio, la
transferencia de conocimientos a
situaciones reales, ya los
procesos de recuerdo, memoria,
activaciónyaplicaciónde
información.
Para generar un conocimiento es
necesarioque el estudiante se
interese enla resolución de un
problema que forma parte de la
situacióndidáctica.
Estrategias
metodológicas
Consiste entres fases:
Planeación:Sugimiento, elección
y planeacióngeneral del proyecto
Desarrollo:El docente guiará el
desarrollodel proyecto.
Evaluación: Orientda a la
participaciónde los niños en
actividades que lespermitan
manifestar los avances ensus
aprendizajes.
Su estructura didáctica contempla
tres etapas:inicio,
desarrollo/realizaciónycierre/
evaluación. Para su planificación
se consideranlos componentes
de una situaciónde
aprendizaje: se elije untema, se
seleccionanlas manifestacionesy
los aprendizajes esperados,
se determina yprepara la zona o
área de trabajo, se definenlas
actividades yse diseña un
cronograma de éstas, se prevén
los recursos yla forma de
evaluación.
Se tiene que planear que es lo
que sucede, cual es el asuntoo
problema, quienesestán
involucrados, a que situacionesse
enfrentan, cuales sonlos
conflictos, los intereses y
posibilidades en juego.
 Selección y
construcción
 Generaciónde
preguntasde
estudio/análisis.
 Trabajoengrupos
pequeños
 Discusión, interrogación
sobre el caso.
 Seguimientodel caso.
Se basa en cuatrofases
fundamentales:
Acción: consiste básicamente en
que el estudiante trabaje
individualmente con un
problema, aplique sus
conocimientos previos y
desarrolle undeterminadosaber.
Formulación: consiste en un
trabajoengrupo, donde se
requiere la comunicaciónde los
estudiantes, compartir
experiencias enla construcción
del conocimiento. es básicamente
enfrentar a ungrupo de
estudiantes conun problema
dado.

3. Validación: se valida loque se ha
trabajado, se discute conel
docente acerca deltrabajo
realizado para cerciorar si
realmente es correcto.
Institucionalización: el docente en
este punto retoma loefectuado
hasta el momento ylo formaliza,
aporta observaciones yclarifica
conceptos ante los que se tuvo
problemas. Es presentar los
resultados, presentar todoen
orden, ytodo lo que estuvo
detrás de la construcciónde ese
conocimiento.
Desarrollode
competencias
Articulada entorno a problemas
o situaciones de la vida ligados a
los temas transversales que se
proponenconsiderar entoda la
educaciónbásica.
Con base enactividades lúdicas Planteamiento de una situación
problema, donde suconstrucción,
análisisy/o soluciónconstituyen
el foco central de la experiencia.
Las situaciones sonespecíficasy
permitenresolver una situación
en particular.