1. PROYECTO INVESTIGACIÒN
Julio Alejandro David Aya.
Pedagogía Urbana y Ambiental
Maestría en Educación UPN
Título:
ESTETICAS DEL CUERPO FRENTE A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD
EN ADOLESCENTES
Tema:
El conflicto que generan los modos en que asumen las estéticas corporales los
estudiantes adolescentes, los padres de familia y los maestros, dentro y fuera del
colegio y el hacer cumplir el manual de convivencia.
Delimitación del tema:
Uso de piercing y peinados alternativos en estudiantes de grado noveno a
undécimo del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, en el barrio Britalia de
Bogotá, lo que piensan los maestros, estudiantes y padres de familia y el contraste
frente al manual de convivencia de la institución.
Problema:
En la adolescencia, los jóvenes pasan por diferentes estados anímicos en los
cuales optan por una búsqueda constante de su identidad a través de usos
variados de “modas” o “estéticas del cuerpo”; esto se ha convertido en un dolor de
cabeza para los adultos, especialmente en el contexto escolar, pues riñen estas
estéticas con los manuales de convivencia y lo que la sociedad citadina espera de
ellos, causando con esto que los jóvenes se oculten, se in-visibilicen, o se hagan
notar más de lo esperado y actúen de manera furtiva, desenvolviéndose
prácticamente con una doble vida: una que se vive al interior de la escuela
cumpliendo con normativas frente a la manera de usar accesorios, vestir, y
peinarse uniformemente, (un solo cuerpo institucional); otra la que construyen
afuera en la ciudad, en el barrio y la cuadra con sus pares, donde usan
complementos como los piercing, peinados alternativos y ciertas prendas

2. “libremente” que junto a lo demás, se constituyen en los primeros ensayos frente
al tema de identidad del “yo” e identidad social urbana.
Pregunta:
• ¿Qué percepción manejan los padres, maestros y estudiantes adolescentes
del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, de los grados noveno a
undécimo, frente al uso de peinados alternativos y el uso de piercing como
posibilidades estéticas del cuerpo usadas en la escuela y afuera en la
ciudad?
Objetivo General:
Identificar las percepciones que manejan los padres, los maestros y los
estudiantes adolescentes del Colegio Distrital Jaime Garzón Forero, de los grados
noveno a undécimo, frente al uso de los diversos peinados alternativos y el uso de
piercing como posibilidades estéticas del cuerpo usadas dentro de la escuela y
afuera en la ciudad.
Objetivos Específicos:
• Identificar el concepto que tienen los estudiantes adolescentes, padres de
familia y maestros, sobre las estéticas del cuerpo y en particular sobre el
uso de piercing y peinados alternativos.
• Establecer que actitudes asumen padres y maestros frente a los
estudiantes adolescentes de los grados, noveno a undécimo cuando usan
piercing y peinados alternativos en el colegio y fuera de él.
• Caracterizar las acciones que se desarrollan en la escuela frente al uso de
piercing y peinados alternativos en el colegio cuyo referente sea el
cumplimiento del Manual de Convivencia.
• Caracterizar el concepto de identidad social urbana que emerge de las
voces de los tres grupos.
Justificación:
Los jóvenes en su ciclo normal de crecimiento y desarrollo como factor evolutivo
natural del ser humano, específicamente en la etapa de la adolescencia (psiquis,
cambios morfológicos, anímicos etc.), se ven inmersos en un mundo de
posibilidades que se presentan en forma de abanico que les invitan a tomar una
serie de elementos o rasgos para iniciar o continuar su camino en el
afianzamiento, a largo plazo, de una “identidad” que los haga visibles ante una

3. sociedad adulta y una infante que parecieran ajenas a su mundo, pues parece ser
un momento crítico para ellos en donde no se hallan ni en un lado ni en el otro.
Esto lleva a los adolescentes a experimentar con su imagen corporal de tal
manera que puedan ser aceptados por sus pares o por simple moda momentánea
que les llega de los “mass media” y otros círculos sociales que orbitan.
Los piercing, tatuajes, peinados alternativos, el uso de ropa de marca, las maneras
de caminar y el discurso casi colectivo, se convierten así en posibilidades de
expresión dentro del contexto en el cual se mueven y el cual de alguna manera
genera maneras para moldear su personalidad y maduración interna a través de la
identificación con sus personajes favoritos del mundo mediático, del mundo de la
música o de personajes cercanos a ellos.
Desde este punto de vista, estas experiencias y cambios en su imagen corporal
hacen que surja un tipo de problema que se origina en su contacto con la vida
escolar, específicamente en el colegio. Hablamos de un conflicto “estético-corporal
Vs. El cumplimiento del Manual de convivencia” que se presenta a menudo en
muchas instituciones de educación formal.
Si tenemos en cuenta la ley 115 de febrero 08 de 1994 en su artículo 5, numeral 1,
este dice que se debe atender:
“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.” 1
En la Constitución Política de Colombia del año 1991, en el capítulo II articulo 16
se expresa lo mismo: “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y
el orden jurídico”.
Si bien, desde el punto vista legal hay condiciones para que se respeten algunas
acciones como las estéticas corporales, no siempre es así. Por ello, con esta
investigación se pretende, por un lado mostrar la mirada desde los jóvenes, pues
existen muchos trabajos sobre los adolescentes y sus comportamientos, pero
desde la mirada de los adultos y técnicas para que ellos los puedan controlar o
direccionar desde el tabú, la prohibición, la moral y la norma, sin considerar sus
percepciones, mas aun en un contexto de concertación, de aprendizaje
significativo como lo es la escuela.
1
MEN. Ley general de educación. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html 01/11/09 PDF
5p.

4. Por otro lado, pretende aportar al reconocimiento de los adolecentes en la ciudad
desde la interculturalidad. Es decir mostrar las otras formas de ser ciudadano,
joven y estudiante dentro de una sociedad que se caracteriza por el pluralismo y la
diversidad. Fomentar el respeto por la diferencia entre los propios jóvenes y la
revisión por parte de padres y maestros al respecto contribuirá en la construcción
de una sociedad libre de discriminaciones de tipo negativas.