DIDÁCTICA CRÍTICA

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
Linda Guadalupe Andrade López
“UNIVERSIDAD ETAC”
Título: Sesión 2. Enseñanza Tradicional
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales
Asesor: Maestra Georgina Téllez Carbajal
Fecha de entrega 17 de Noviembre del 2016

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica permite analizar la práctica docente ya que el aprendizaje se orienta a las acciones para
alcanzar un logro; por lo que la enseñanza y el aprendizaje no reside en una sola persona por lo que representa
una dualidad que permita al sujeto formarse pues reflexiona en su proceso de aprendizaje. De este modo el
conocimiento es constructivista, empleando diversas técnicas y estrategias que permitan al alumno aprender
investigando. De este modo los programas son considerados como eslabones, por lo que propone aprendizajes
mínimos que deben alcanzar los estudiantes.
El trabajo presenta el diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica
critica, reconociendo los tres momentos importantes que son el inicio, el desarrollo y el cierre. De este modo
dentro de ella Moran (1996) señala que el aprendizaje es concebido como un proceso en momentos de ruptura
y reconstrucción.

3. SITUACIÓN DIDÁCTICA
2.-DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
2 C es un grupo conformado por 49 alumnos, 27 mujeres y 22 hombres, la mayoría de los alumnos tienen 13 años de edad,
se encuentran en la etapa de operaciones formales (desarrollo cognitivo propuesto por Piaget), en la etapa convencional
(moral de Kohlberg), de ellos 24 de ellos son visuales, 15 auditivos y 10 kinestésicos, información obtenida mediante la
aplicación de un test cuya finalidad era conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos y requieren de 1 a 5 experiencias
de aprendizaje, discusión de temas, elaboración de algún producto etc.
El 90% aproximadamente de los alumnos viven con ambos padres y el resto con alguno de ellos. De igual forma
aproximadamente el 90 % trabajan ambos padres por lo que son autónomos en el uso de su tiempo libre, de igual manera
un 90% de ellos son profesionistas, lo anterior permite a gran parte de los alumnos una situación económica regular. 30 de
los alumnos vive en Jardines de Morelos, 2 en la Laguna y el resto en la Unidad Habitacional de las Américas.
Los instrumentos mediante los cuales se obtuvo el diagnóstico fueron test de estilos de aprendizaje, entrevista a padres de
familia y alumnos; así como un examen de conocimientos y comprensión fue un examen para identificar las fortalezas y
debilidades en cuantos algunos contenidos que abordaron en los anteriores periodos escolares con base al acuerdo 592.
Obteniendo lo siguiente:
 Dificultad para la aplicación de algunos valores como lo son el respeto, la responsabilidad y la honestidad.
 La comprensión lectora de los alumnos es un tanto limitada.
 Reconocen la importancia de la convivencia sana y pacífica.
 Pese a que identifican valores en su entorno y en su persona existe incongruencia en lo que dice y hace.

4. SITUACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Grado: segundo Grupo: c
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y para la convivencia.
Eje temático: persona, ética y ciudadanía.
Enfoque: significativo- vivencial
TEMA: EL significado de ser adolescente en la actualidad
SUBTEMA: aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales.
Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿somos iguales o somos diferentes?
Duración: 3 sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO: *discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho
al desarrollo integral de los adolescentes.
Competencia específica: * conocimiento y cuidado de sí mismo *autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad, *apego a la legalidad y sentido de justicia.
Competencias para la vida: competencias para el manejo de información, competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Nociones: dignidad, derechos y toma de decisiones autónomas.
Producto: cartel y texto sobre la diversidad.

5. CONTENIDO: El significado de ser adolescente en la actualidad
APRENDIZAJE
ESPERADO
PROPÓSITO ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Discute sobre las acciones y las
condiciones que favorecen u
obstaculizan el derecho al desarrollo
integral de los adolescentes.
Que los alumnos reconozcan la
diversidad que nos hace diferentes
pero iguales en dignidad y derechos
mediante la reflexión de su entorno.
Análisis de la realidad, dilema moral.
RECURSOS EVALUACIÓN
Aula telemática, investigación, dilema
moral , video cuerditas
Cartulinas , 3 noticias y hojas
A) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Rúbrica
B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Discutir y proponer acciones que
favorecen el respeto a la diversidad de los
adolescentes y aquellas que la
obstaculizan.

6. *
Actividades de inicio:
1.-La docente dará a conocer a los alumnos el tema, aprendizaje esperado, así como la competencia que se
pretende desarrollar, para que los alumnos conozcan hacia donde se pretende llegar.
2.-Se retomarán de manera general los temas que se han ido abordando a lo largo del bloque I, como lo son la
delincuencia, la economía del crimen, las adicciones, la toma de decisiones desacertadas, así como la
discriminación o exclusión. La docente preguntará a los alumnos sobre sí alguno de esos problemas lo pueden
observar a su alrededor, cuáles de ellos y si favorecen u obstaculizan el desarrollo de ellos o de otros jóvenes.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos comentarán lo que ocurre en su medio cuando se juzga o se pretenden
imponer las ideas propias sobre la de los demás, para lo cual la docente irá cuestionando a los alumnos sobre el
porqué se dan este tipo de situaciones y qué ocurre con quienes son discriminados o juzgados.
3.- Posteriormente se observarán en el aula telemática una serie de imágenes relacionadas con la diversidad,
con características raciales, étnicas, de género edad, de tribus urbanas, así como jóvenes con capacidades
diferentes. Para ello se les cuestionará sobre qué significado o que representaciones tienen esas imágenes y
mediante una lluvia de ideas los alumnos comentarán si las personas que se presentan son iguales o diferentes,
esas diferencias son superfluas o indispensables? ¿nos hacen más valiosos o menos valiosos? si ¿Alguna vez
han sido rechazados por sus características físicas, económicas, sociales o culturales y sobre la manera en qué
se sintieron?

7. *
DESARROLLO
4.-La docente presentará a los alumnos un dilema moral que plantea una situación de discriminación:
Adrián y su grupo de amigos asisten a una discoteca y en la entrada se percatan que el portero niega el
acceso a dos personas, a una por pertenecer a una etnia y a otro joven por ser punk. Los implicados exigen al
portero les permita el acceso puesto que se sienten discriminados.
Sin importar la situación los amigos de Adrián deciden entrar sin importar lo que le sucede a las personas que
no les permitieron en acceso. Adrián no sabe qué hacer porqué por un lado quiere entrar a la disco ¿Pero no
sabe si lo que le están haciendo el portero y sus amigos es lo correcto?
De manera individual los alumnos responderán en su cuaderno a los siguientes planteamientos:
¿Tú qué harías, enfrentarías al portero o evitarías comentar algo pues consideras que eso no te
afecta?¿Entrarías a la disco?
¿Denunciarías el acontecimiento, será sancionado por la ley?
Una vez que los alumnos dieron respuesta a las preguntas del dilema, de manera voluntaria los alumnos
comentarán sus respuestas.
5.-Se retomará la investigación de los alumnos sobre las notas periodísticas, para lo cual la docente irá
planteando una serie de cuestionamientos que le permitan reflexionar sobre los motivos que podrían llevar a
los individuos a discriminar, lastimar o dañar a otra persona por las diferencias que puedan tener, para de esta
manera conocer qué es lo que ellos podrían proponer para eliminar este tipo de conductas.

8. *
6.- Los alumnos investigarán en algunos libros de la biblioteca escolar sobre la cultura, la empatía, los prejuicios, la
identidad y la diversidad; para ello los alumnos formarán equipos de 4 personas y elaborarán un cartel sobre la diversidad
de los adolescentes y se establecerán los elementos que son importantes contemplar. Mientras los alumnos están
desarrollando dicha actividad la docente acudirá a cada uno de los equipos para guiar la actividad, o resolver las dudas
que pudieran tener. Al concluirlo lo presentarán a sus compañeros de clase a la vez que pueden coevaluar sus trabajos
mediante elementos específicos que dichos trabajos deberán contener. De igual manera la docente evaluará a los
estudiantes mediante una rúbrica por lo que mediante ello los alumnos identificarán lo que requieren mejorar y fortalecer.
Posteriormente se colocarán en algunas zonas de la escuela, o fuera de ella cuando regresen a casa; permitiendo así
socializar su aprendizaje.
7.-Después de manera grupal se ira construyendo un esquema con dichos elementos; también se irán retroalimentando
con las vivencias de los adolescentes, para poder definir términos específicos. Mediante ese intercambio de ideas en la
construcción del esquema se hará hincapié sobre la importancia que tiene ser empático con los demás y por lo tanto
sensibilizarlos sobre la manera que hacen sentir a las personas que son juzgadas o excluidas por su manera de pensar ,
actuar, por su religión , etnia o cultura. Retomando un tema que se aborda en este mismo grado en la asignatura de
Historia como lo es la segunda guerra mundial, sobre como la poca aceptación de la diversidad religiosa y racial llevó al ser
humano a cometer atrocidades contra un grupo de personas, Sobre si es justo hacer un trato diferente a las personas por
sus diferencias.
8.-Se observará en el aula telemática un video denominado cuerditas, analizando no sólo el cortometraje que plantea la
situación de un pequeño en una silla de ruedas y la manera en que es incluido en la escuela por una pequeña; además se
comentará que este pequeño corto está inspirado en un hecho real, es decir basado en un niño que presenta parálisis,
pero que con pequeñas acciones podríamos hacer que se sintiera como lo que es un sujeto digno y valioso.

9. *
CIERRE
9.-Para finalizar los alumnos escribirán un texto acerca de cuáles son las situaciones que no permiten que los
adolescentes puedan desarrollarse de manera integral, si ellos de alguna manera han afectado ese derecho en otro
joven o si han sido ellos que podrían hacer para evitarlo, a qué se comprometerían y como lo aplicarían el respeto
a la diversidad en su vida cotidiana. Después de manera libre algunos alumnos comentarán su texto.
Los alumnos a manera de autoevaluación responderán en su cuaderno a tres preguntas: qué se me dificultó, qué
aspectos necesito fortalecer y qué aspectos se desempeñaron mejor.
.
10.-Para finalizar la docente realizará una retroalimentación sobre la diversidad, haciendo hincapié en los alumnos
sobre que la diversidad se muestra en muchas formas, en la manera de vestir, de expresarnos, de pensar, de
nuestras preferencias sexuales, color de piel, cultura, religión , etc. Por lo tanto al analizar lo abordado con
anterioridad se enfatizará en la necesidad del respeto a la diversidad, a la dignidad y por tanto a los derechos de
los otros; la importancia de la empatía y respeto para con los demás.

10. *
Estrategias de Evaluación: Autoevaluación , coevaluación y heteroevaluación (rúbrica) identificando los siguientes
elementos: Define de manera correcta a la diversidad, plantea situaciones que obstaculizan el desarrollo de las
personas y argumentan situaciones que podrían favorecer el desarrollo de los adolescentes.
NOCION, HABILIDAD O ACTITUD Excelente
(10)
Bueno
(9)
Satisfactorio
(8)
Regular
(6-7)
Necesita
mejora
(5)
Adquiere conciencia de la responsabilidad
personal y del compromiso que supone tomar
decisiones
Selecciona información y se plantea el porqué
de un problema social tan frecuente como lo es
la no aceptación de la diversidad
Acepta y respeta la diferencia física, de opinión
y de acción
Expresa correctamente el propio punto de vista
respetando el de los demás
Reconoce que los demás tienen puntos de vista
distintos
Se propuso retos y busco soluciones como
parte de su autoevaluación

11. CONCLUSIONES
El alumno se vuelve consciente de su aprendizaje, por lo que se fomenta la reflexión , la investigación y se
favorece el aprendizaje colaborativo. De este modo el aprendizaje no es algo lineal , si no surge a partir de
enfrentarse a una situación problemática que permita al estudiante poner en juego la creatividad y
herramientas necesarias para dar una respuesta.
Es así que el planteamiento de una situación de aprendizaje requiere retomar el contexto, las
características de los alumnos, los aprendizajes previos. De este modo deben desarrollarse tres momentos
indispensables dentro del proceso que son el inicio (aproximación a lo que se quiere aprender), el
desarrollo (construcción del conocimiento) y el cierre (incorporación del aprendizaje).
De este modo la didáctica crítica tiene gran influencia en el desarrollo de las competencias de los
estudiantes, por lo que se tiene mayor énfasis en el proceso más que en solo aprender los contenidos.

12. REFERENCIAS
Imagen de estudiantes (20 de Noviembre de 2016)
Obtenida de
https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiP3tD5gbHQAhU
ZS2MKHf1mBY4QjRwIBw&url=http%3A%2F%2Ftdahbulebule.org%2Ftag%2Falumnos-con-
tdah%2F&psig=AFQjCNEBoU2b9mAtS70k-H9Ti6zJGaQxJQ&ust=1479514172167257
Imagen área de ética. Las chicas súper poderosas. (20 de Noviembre de 2016)
Obtenido de:
https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi8sLDog7HQAh
WIiVQKHRCsAoUQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Flinaduque-ximenagaviria-laurarendon.blogspot.com%2Fp%2Farea-de-etica-
y-valores.html&bvm=bv.139250283,d.cGw&psig=AFQjCNE-AO3UrmXruX_x1Rf6BRGi7aWh5w&ust=1479514636726166
Trabajo docente e innovación . (20 de Noviembre de 2016)
Obtenido de
:https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjy7arShbHQAhU
JilQKHfE1BDwQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Ftdnaybyruizga.blogspot.com%2F&bvm=bv.139250283,d.cGw&psig=AFQjCNHg
XvF5FTEhbGtkD2V_ikG6NI62IQ&ust=1479515141175284
Presentation Name on emaze (17 de Noviembre de 2016)
Obtenido de
https://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi7g6ymjrHQAhU
RS2MKHckGCzwQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.emaze.com%2F%40AZROROIR%2FPresentation-
Name&psig=AFQjCNHFoPeV3PujEIRovXOygAy1NrE6uw&ust=1479517461912499
Pedagogía. Didáctica tradicional, tecnológica y crítica. Universidad Popular (20 de Noviembre de 2016)
Obtenido de http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/...PE.../tema2.pdf
Universidad ETAC. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Didáctica crítica (20 de Noviembre de 2016)
Obtenido de http://www.etac.clientes.tralcom.com