artículo para el boletín digital (prueba)

1. Sensores
La incorporación de sensores nace como una estrategias didáctica, que tiene
como fin enriquecer las propuestas de enseñanza con nuevas tecnologías, en
este caso en el campo disciplinar de las Ciencias Naturales.
Desde el 2011 equipos de Ciencias Naturales en Argentina comenzaron a
experimentar con estos innovadores instrumentos; por el contrario en Uruguay
aún no existen registros de que éste proyecto este en marcha.
¿A que nos referimos con Sensores Electrónicos?
Un sensor es un dispositivo que responde a un estímulo externo tal como la
luz, una fuerza, vibraciones, temperatura, sonido o un campo magnético
generando un cambio en una señal de salida. Este cambio de la señal de
salida acoplado a un circuito eléctrico adecuado puede usarse para muchos
propósitos.
En este caso el propósito tiene fines educativos por lo tanto estos sensores son
instrumentos que nos permiten medir distintos parámetros como por ejemplo:
temperatura, luz, humedad, pH, dióxido de carbono, presión, aceleración,
distancia, corriente CA/CC y tensión CA/CC.
El sensor se conecta por un lado a lo que se quiere medir y por otro a un
centralizador que va directamente a la netbook por puerto USB. Para ello se
trabaja con un software especialmente desarrollado y de interfaz sencilla que
permite observar los valores que se están midiendo acomodados en tablas o
gráficos, y guardarlos para manipulaciones posteriores.
Un ejemplo claro de su funcionamiento es conectar una sonda de temperatura
sumergida en un recipiente con agua caliente y el centralizador conectado a la
netbook, la misma mostrará los resultados de la medición.
¿En qué favorece su uso para el aprendizaje?
Los sensores electrónicos cuentan con una importante ventaja ya que son más
preciosos que los instrumentos de medición tradicional, para el uso científico
en general y para el contexto escolar en particular. Con ellos se puede tomar
una gran cantidad de datos que pasan de forma automática a la computadora,
quedando directamente a disposición de los estudiantes y docentes para que
los estudien de la manera que les parezca adecuada.

2. Esto permite además reducir algunos errores de medición que están
relacionados con la manipulación de los instrumentos, y mayor facilidad para
observar correlaciones y comportamientos entre los datos, lo que posibilita
lograr formalizaciones más avanzadas y precisas de los fenómenos que se
están estudiando.
La rapidez característica de los medios digitales también facilita un mejor
aprovechamiento del tiempo de clase, evitando largos momentos generalmente
dedicados a la medición e ingreso de datos para dedicarlos a otras actividades:
avanzar en análisis más profundos de esos datos que favorezcan el desarrollo
de un pensamiento de orden superior mediante la hipotetización o la
realización de conjeturas, también hacer diversos experimentos, o inclusive
permitir que más alumnos puedan intervenir en ellos.
Según María Joselevich, coordinadora del módulo de Ciencias Naturales
(Escuelas de Innovación de Argentina): “Los docentes, al introducirse en su
uso, estarán adentrándose en territorio novedoso: los métodos, manipulaciones
y secuencias de actividades pueden ser totalmente nuevos para ellos. Este es
un contexto propicio para el ensayo de nuevas formas de enseñar los mismos
contenidos. Introducir abordajes nuevos desde lo didáctico puede ser muy
difícil si se siguen usando los mismos instrumentos y metodologías. Por el
contrario, un cambio acompaña al otro, de manera que la introducción de
sensores en el aula puede estimular la adopción de nuevas visiones acerca de
la enseñanza de la ciencia.”
Según el proyecto “escuelas de innovación” (Argentina), se encuentran con que
los alumnos reaccionan de forma favorable frente a esta propuesta,
mostrándose motivados ya que la tecnología forma parte su naturaleza por ser
nativos digitales.
No se tienen resultados evaluativos con respecto al uso de estas nuevas
tecnologías, porque su implementación es muy reciente en América latina.
Reflexión Personal:
Consideramos que el uso de los sensores electrónicos tienen un gran potencial
en el ámbito educativo, siempre y cuando no se deje de lado la fundamentación
pedagógica y teniendo en cuenta que no es un fin en si mismo sino un medio
para enriquecer el aprendizaje; creemos que deben complementarse con otras

3. herramientas didácticas, por ejemplo los equipos convencionales de laboratorio
ya disponibles.
Con respecto a Uruguay seria de gran utilidad incorporar esta nueva tecnología
ya que gran parte de las escuelas públicas no cuentan con laboratorios. Por lo
tanto la incorporación de estos sensores garantizaría la enseñanza de las
Ciencias Naturales de forma experimental, enriqueciendo el aula con nuevos
recursos y desarrollado estrategias didácticas innovadoras.
Bibliografía:
 www.conectarigualdad.gob.ar
 http://ebookbrowse.com/programasensoresdigitalesenelauladecienciaspdf
Integrantes: 3° B Magisterio
 Valeria Mozzo
 María Noel Rodríguez
 Paula Chagas