guía didáctica

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BARRIO
TEMÁTICA Y OBJETIVOS
La familia
n Reflexionar sobre los tipos de familia que aparecen en la película.
n Aprender a resolver conflictos.
n Trabajar la empatía.
Los conflictos sociales
n Analizar las características del barrio.
n Reflexionar sobre las problemáticas que se pueden dar en un barrio.
n Trabajar la idea de como influye un barrio en las personas.
La relación entre iguales
n Reflexionar sobre la relación entre iguales.
n Reflexionar sobre las expectativas de futuro de la juventud.
n Trabajar las opciones de ocio que tienen actualmente los jóvenes.
SINOPSIS
Esta es una historia de barrio. De cualquiera de esos barrios situados al sur de las grandes ciu-
dades, a los que no llega ni el metro ni el dinero. Altos, desmañados, compañeros de instituto,
Javi, Manu y Rai son, sobre todo, amigos. Comparten los tres esa edad en la que ni se es hombre
ni se es niño, en la que se habla mucho de chicas y muy poco con ellas. Comparten también la
vida en el barrio, el calor del verano y un montón de problemas. El primero es el propio barrio, un
barrio de grandes bloques de viviendas sociales, de ladrillo oscuro y arquitectura imposible. Allí
hay pocas cosas que hacer, y en agosto aún menos. El centro de la ciudad queda lejos y está
mal comunicado, así que los tres amigos pasan la mayor parte del tiempo en el barrio.
CALIFICACIÓN POR EL MINISTERIO DE CULTURA:
No recomendada para menores de 13 años.
FICHA RECOMENDADA PARA: -
Alumnos a partir de 10 años

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ANÁLISIS CINEMATOGRÁFICO
En este largometraje se puede apreciar que a nivel técnico no existen encuadres complicados,
las localizaciones son realistas. Esta sencillez en los planos hace que la historia cobre mucha
más importancia y se entienda mucho mejor lo que se está contando. Es interesante observar
que el director pretende dar a la película un aspecto documental con secuencias en las que se
aprecian movimientos con cámara al hombro y una fotografía poco nítida. Da la sensación de
que el espectador puede observar la vida de estos tres jóvenes dese un punto de vista externo.
Sin embargo tiene momentos líricos y un flash-back final más que notable. También hay planos
poéticos y simbólicos.
La película intenta acercarnos a una realidad social evitando caer en los aspectos más sórdidos
intenta ser más un espejo que una proclama. Para ello prescinde de la estructura narrativa tradi-
cional (planteamiento, nudo y desenlace) y recurre a una estructura más lineal, más plana, que
la asemeja a la del documental.
Los personajes que podemos ver son personas normales con los que cualquiera se puede iden-
tificar fácilmente, gente sencilla y cercana. Son actuaciones muy naturales de actores poco co-
nocidos que parecen gente de la calle. En este caso tres jóvenes de un barrio de clase media
baja que han nacido en un mundo de “perdedores” y lo asumen. Pero no de una forma trágica
sino de manera natural. Aún así, intentan abrirse camino para salir de su situación. Según Fer-
nando León de Aranoa, los tres protagonistas representan las tres almas de Platón: Rai la instin-
tiva, Javi la emocional y Manu la racional.
La banda sonora de esta película enmarca la acción con tanta precisión como el mismo decorado.
Esta música arropa cada uno de los planos que aparecen en ella dotándola de gran simbolismo.
La banda sonora, las voces y las melodías atraviesan tabiques, patios y calles.
La banda sonora la componen diferentes grupos y diferentes estilos, pero el grupo que lleva la
mayor parte del peso de esta banda sonora son Hechos contra el decoro. Es un grupo de Madrid
que mezcla diferentes estilos, algo que terminaría por acuñarse bajo el término ‘mestizaje’.
Hechos Contra el Decoro preparó cuatro cortes para ambientar el filme: “Canción Prohibida”,
“Dando Vueltas y Vueltas”, “Zona Roja” y “La Llave de mi Corazón” (tanto en versión cantada
como en instrumental).
Otro grupos que aparecen son Habeas Corpus, que colaboraron con ”Expresión Directa”, mientras
que el hip hop puro y duro corrió a cargo de 7 Notas 7 Colores con “Con esos Ojitos” y The Me-
xakinz con “Confessions”.
La fusión de estilos siguió de la mano de Amparanoia con “Hacer Dinero”, Cheb Mami con “Douha
Alia”, y los inventores del género, Mano Negra, con “Mama Perfecta”, mientras que la parte más
verbenera corrió a cargo de Celina González y su “Vírgen del Cobre”, la popular “Moliendo Café”
de José Manzo Perroni, y el hit latino” Devórame otra Vez” de Lalo Rodríguez. Y para rematar la
faena, el himno de Extremoduro “Jesucristo García” en representación del rock urbano.
SOBRE LA PELÍCULA

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SOBRE LA PELÍCULA
ANÁLISIS ARGUMENTAL
La película nos muestra la vida de tres adolescentes condicionados por las características sociales
y culturales de un barrio periférico, de clase baja con conflictos.
De todos los conflictos que se reflejan en la película los más destacables son: Los conflictos fa-
miliares: Cada uno de los protagonistas vive en su casa un problema diferente a los que poco a
poco aprenden a enfrentarse cada uno a su manera.
Los conflictos sociales: problemas de adicciones como el alcoholismo o la drogadicción. Proble-
mas económicos como el paro o la precariedad económica. Problemas sociales como los malos
tratos, la muerte, las familias desestructuradas, enmarcan las vidas de nuestros tres protagonis-
tas.
La apatía: nuestros tres protagonistas están marcados por su situación social y económica que
les priva de diferentes opciones. Esto les provoca un cierto aburrimiento y un no saber que hacer
constante. Todo esto, unido a la apatía da lugar a hechos delictivos que llevan a cabo los tres jó-
venes para divertirse.
EL DIRECTOR
El debut de Fernando León de Aranoa se produjo en 1994 con el cortometraje “Sirenas”, que fue
premiado en varios festivales nacionales.
Su primer largometraje fue ”Familia” (1996) de la que escribió el guión y la dirigió. Por esta pelí-
cula le fue otorgado el Premio Goya a la mejor dirección novel. La obra ha sido con posterioridad
adaptada a la escena teatral y representada en varios países. En 1998 escribe y dirige “Barrio”.
Gracias a este trabajo obtiene los premios Goya a la mejor dirección y al mejor guión original. En
el Festival de San Sebastián obtuvo la Concha de Plata al mejor director.
En el 2002 dirige ”Los Lunes al Sol”, que se convierte en la gran triunfadora de ese año en los
Premios Goya al conseguir cinco galardones. También triunfa en el Festival de Cine de San Se-
bastián y la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España selecciona la pe-
lícula para representar a España en los Oscar, aunque no logra ser una de las cinco nominadas.
“Princesas” (2005), sería su cuarta película como director y guionista y su debut como productor
tras crear su propia productora (Reposado). La película, que fue vista por más de un millón de
espectadores, recibió tres premios Goya.
Como documentalista ha dirigido en México "Caminantes" (2001), en 2007 tomó parte en el do-
cumental “Invisibles” dirigiendo el capítulo titulado “Buenas Noches, Ouma”. En el campo de los
documentales escribió el 1997 el guión del documental “La Espalda del Mundo” y colaboró en la
dirección de “Izbieglize” en 1994.
Su labor como guionista no sólo se ha centrado en sus propias películas, sino que ha escrito
guiones como los de “Fausto 5.0”, “Insomnio” y “Corazón Loco”. Ha publicado varios relatos y na-
rraciones breves, habiendo recibido por ellos el Premio Antonio Machado en dos ocasiones. Ha
trabajado también como dibujante e ilustrador.

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SOBRE LA PELÍCULA
CONTEXTO DE LA PRODUCCIÓN
La película está ambientada en el año 1998. Aunque ya han pasado unos años se puede decir
que los temas que trata son bastante actuales. Se trata de un barrio de la periferia de Madrid de
clase media baja azotado por el paro, la inmigración, la droga, el alcoholismo, y el abandono so-
cial.
Dentro de este contexto, el director, comienza mostrándonos las diferencias y semejanzas que
existen entre las tres familias de nuestros protagonistas. Así muestra los diferentes problemas a
los que se puede enfrentar cualquier familia en estas circunstancias.
Problemas como el alcoholismo, la drogadicción, el paro, la precariedad económica, los malos
tratos, la muerte, la separación de los padres etc, enmarcan las vidas de nuestros tres protago-
nistas, que a pesar de asumir con total naturalidad su situación, se plantean diferentes formas de
poder salir de ella, unas más realistas que otras.

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PERSONAJES
RAI
Es el más impulsivo de los tres. No siempre es consciente de sus acciones y, además no es
capaz de ver las consecuencias que éstas pueden generar. No ve el peligro y no aprende de sus
errores. Es como si el personaje buscara salir de su situación de una manera rápida y sin pensar.
Siempre opta por el camino más corto para conseguir dinero y salir de su situación, aunque lo
que no sabe es que el camino más corto no siempre es el mejor.
JAVI
Es el término medio entre sus dos amigos. Al igual que ellos también esta harto de su situación
y pretende salir de ella aunque no tiene claro cómo hacerlo. Le gustaría que fuese de una manera
rápida como la que plantea Rai, pero en el fondo sabe que no es lo correcto. Por otro lado la que
plantea Manu le parece que es la correcta pero demasiado lenta. Javi está en constante incerti-
dumbre.
MANU
El más racional de los tres personajes. Tiene tantas ganas de salir de su situación como cualquiera
de sus amigos, pero las soluciones que busca para conseguirlo son las más realistas, por ejemplo
ante la falta de dinero decide ponerse a trabajar. Es una persona que, por lo general, piensa en
las consecuencias de sus actos y no quiere meterse en líos.
SUSI
Es la hermana mayor de Javi. Es una chica de unos 18 años que tras ver la vida y el matrimonio
que han llevado sus padres, lleno de rencor y malos tratos, decide rebelarse ante la postura su-
misa de su madre y se comporta de una manera que ella considera liberadora haciendo topless
o haciendo el amor en un coche al lado del barrio.
SOBRE LA PELÍCULA

6. n ¿Cómo son las viviendas?
n ¿Cómo son sus vecinos?
n ¿Hay o no hay tiendas?
n ¿Cuántas personas viven (aproximadamente) en cada casa?
n ¿En qué crees que trabaja la gente de ese barrio?
n ¿Hay o no parques o zonas de juego?
n ¿Existen instalaciones deportivas?
n ¿Hay centros culturales o sociales?
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1. LA FAMILIA
En cuestión de socialización, la familia es el primer y más importante agente de socialización. Es
allí donde se aprenden las primeras normas de convivencia, donde se dan las primeras interac-
ciones, donde se eligen los temas de conversación, la forma de responder a los requerimientos.
También se aprende a construir los vínculos entre sus miembros y se adquieren expectativas en
el ejercicio de los roles.
1.1 Tipos de familia
Reflexiona sobre los tipos de familia que aparecen en la película. En este caso se trata de analizar
cómo son las familias de Rai, Manu y Javi.
GUÍA DE ACTIVIDADES
Antes de empezar os proponemos que hagáis una descripción de vuestro barrio te-
niendo en cuanta las siguientes pautas.
En general todo los que se te ocurra que pueda describir cómo es tu barrio. Después
sería interesante que lo valorases y comentarais las cosas positivas que tiene y cuáles
mejoraríais.
n ¿Cuántos miembros componen la familia?
n ¿Qué conflictos surgen en cada una de las familias?
n ¿Cómo es la relación del joven con su familia?
n ¿Cómo resuelven los jóvenes los conflictos con sus familias?
n ¿Cómo se sustentan las familias?
n ¿Cómo son las casas?

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GUÍA DE ACTIVIDADES
1.2 Role playing
Ponte en el lugar de cualquiera de los personajes (podéis elegir). Piensa en alguno de los pro-
blemas a los que se enfrenta con sus familias, y después plantea una nueva alternativa, diferente
a la del personaje, para resolver el problema. El resto de vuestros compañeros valorará vuestra
propuesta.
2. LOS CONFLICTOS SOCIALES
Hemos hablado de la familia como primer agente de socialización de un individuo. En este apar-
tado, hablaremos de otro agente de socialización, en este caso es el barrio. El barrio es un factor
que influye en nuestra manera de socializarnos, las características de un barrio pueden llegar a
definir, de alguna manera, a las personas que viven en él.
En el caso de la película, Fernando León de Aranoa enmarca la historia en un barrio humilde de
la periferia de Madrid.
2.1 Los barrios
A) Anteriormente te hemos pedido que hicieras una descripción de tu barrio. Teniendo en cuenta
las mismas premisas, te pedimos que a continuación hagas una descripción del barrio de Rai
Manu y Javi.
n ¿Cómo son las viviendas?
n ¿Cómo son sus vecinos?
n ¿Hay o no hay tiendas?
n ¿Cuántas personas viven (aproximadamente) en cada casa?
n ¿En qué crees que trabaja la gente de ese barrio?
n ¿Hay o no parques o zonas de juego?
n ¿Existen instalaciones deportivas?
n ¿Hay centros culturales o sociales?
B) Una vez lo hayas hecho, te proponemos que, de manera individual, te fijes en las semejanzas
y diferencias que veas entre tu barrio y el de nuestros tres protagonistas. Ahora señala a conti-
nuación:
n DIFERENCIAS:
n SEMEJANZAS:

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GUÍA DE ACTIVIDADES
3.1 Los amigos
En relación al texto que introduce este bloque, sobre las relaciones de amistad en la adolescencia
y la película, te proponemos que respondas a las siguientes preguntas. .
C) A continuación te proponemos que respondas de una manera reflexiva a estas cuestiones, re-
lacionadas con el barrio de la película:
n ¿Cómo son los vecinos que viven en este barrio?
n ¿Consideras que las situaciones que aparecen en la película son naturales y cerca-
nas a la realidad o piensas que están demasiado forzadas?
n ¿Crees que alguno de los tres protagonistas saldrá del barrio? Di quién y razona tu
respuesta.
n ¿Hay sectores de la población que viven peor que ellos? ¿Qué colectivos aparecen
en la película?
n ¿Conoces algún barrio que tenga características similares a éste? ¿Cuál?
3. LAS RELACIONES ENTRE IGUALES
En la adolescencia, las amistades entre iguales ocupan un lugar muy especial y cumplen una
función muy importante, en comparación con otras interacciones más amplias y más generales.
Se caracterizan por ser más íntimas, los sentimientos son más intensos, no hay preocupaciones
extremas, lo que da lugar a una mayor aceptación social entre iguales, lo que contribuye al des-
arrollo de su personalidad.
Los amigos son bastante significativos para los adolescentes. Son las personas con quienes
pasan más tiempo y con quienes comparten confidencias y actividades. Las amistades propor-
cionan a los adolescentes oportunidades para desarrollar habilidades, para resolver conflictos.
Los amigos proveen diversión y emoción a los adolescentes con su compañía.
Los adolescentes tienden a escoger amigos con rasgos muy similares a los suyos, de manera
que la influencia que ejercen el uno en el otro los hace más parecidos. En la adolescencia, esta
similitud entre amigos es más importante que en cualquier otra época de la vida, tal vez porque
los adolescentes luchan para diferenciarse de sus padres y les resulta necesario contar con el
apoyo de personas que se parezcan a ellos. Por este motivo tienden también a imitar los com-
portamientos de sus compañeros y recibir su influencia. Los amigos influyen en la forma de vestir,
actividades sociales, comportamiento sexual y consumo o rechazo de drogas.
n En primer lugar haz una pequeña descripción de las personalidades de nuestros tres
protagonistas. ¿Cómo son? ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué esperan de la vida?
n ¿Crees que tienen muchas cosas en común Rai, Manu y Javi? ¿Cuáles?
n ¿En cuántas cosas se diferencian? ¿Cuáles?

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GUÍA DE ACTIVIDADES
3.2 El juego
¿Recuerdas el juego que llevan a cabo los tres amigos cuando están sentados en un puente en-
cima de una carretera?
n ¿En qué consiste el juego? Descríbelo, con normas incluidas.
n ¿Qué coche le toca a cada uno?
n ¿Quién gana el juego y quién pierde?
n ¿Por qué crees que les tocan esos coches y no otros?
n ¿Qué pretende decirnos el director con este juego, tiene algo de simbolismo?
3.2 Otra manera de divertirse
Ya hemos hablado de la situación en la que viven nuestros tres protagonistas. Un barrio sin re-
cursos, familias con diferentes tipos de problemáticas, escasez de dinero... Con todo esto,
n ¿Sabrías decirnos cómo se divierten estos tres jóvenes? Señala qué hábitos tienen
para divertirse.
n ¿Crees que son métodos de diversión adecuados?
n ¿Qué consecuencias tienen sus juegos?
A continuación, debéis formar grupos. Teniendo en cuenta la situación de estos tres chavales, os
proponemos que hagáis diferentes propuestas de ocio saludable y gratuito que no tenga malas
consecuencias, para ofrecer a estos tres chavales. Para ello podréis hacer uso de vuestra ima-
ginación, libros, guías, centros de información juvenil, internet...

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GUÍA DE ACTIVIDADES
RECOMENDACIONES
Películas:
n Cobardes. José Corbacho, Juan Cruz. España. 2008*
n El bola. Achero Mañas. España. 2000*
n Familia. Fernando León de Aranoa. España. 1996
*Disponible en esta colección
Título Original: Barrio
Año: 1998 Duración: 94 min.
País: España
Género: Drama
Dirección: Fernando León de Aranoa
Guión: Fernando León de Aranoa
Música: Hechos Contra el Decoro
Fotografía: Alfredo Mayo
Producción: Primitivo Álvaro
Intérpretes: Críspulo Cabezas , Timy Benit, Eloi Yebra, Marieta Orozco, Alicia Sánchez,
Enrique Villén, Francisco Algora, Chete Lera.
FICHATÉCNICA
Fuentes:
The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design Cambridge, MA: Harvard
University Press, 1979. Urie Bronfenbrenner
Villalba Quesada, Cristina. Redes Sociales: Un concepto con importantes. Implicaciones en la in-
tervención comunitaria .Intervencion Psicosocial. Revista sobre igualdad y calidad de vida. 1993.
Vol 2.España: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2003.
Candel, F.: Donde la ciudad pierde su nombre. Ed. G.P. 1967.
Colom, A.J.: Modelos de intervención socioeducativa. Ed. Narcea, S.A. Madrid. 1991
Erikson, E.: Infancia y sociedad. Hormé. Paidós. Buenos Aires, 1976.
Freire, P.: Educación como práctica de libertad. Ed. América Latina. 1967.
Freire, P: Pedagogía del oprimido. Ediciones Búsqueda. 1974
Freire, P.; ILLICH, I.; FURTER, P.: Educación para el cambio social. Tierra Nueva. 1975.
Burgui, J. M.: Recursos para el tiempo libre 1: juegos, humor, actividades, canciones. CCS. Madrid,
1998.
Oliveras Janer, O.: Recursos para el tiempo libre 4: adivinanzas, curiosidades, humor, pasatiem-
pos. CCS. Madrid, 2000.
Pérez Polo, F.: Recursos para el tiempo libre 5: juegos, trabalenguas, acertijos, anécdotas, humor.
CCS. Madrid, 2001.
EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO DE ADI: El educador de calle en la educación compensatoria. Junta
de Andalucía. Sevilla, 1985.
Film affinity. Barrio.
Ministerio de Cultura. Cine y Audiovisuales. Datos de películas calificadas. Barrio
Hoy cinema. BSO. Barrio
Bauleros. Barrio.
Wikipedia. Fernando León de Aranoa