Primera semana

1. “TAXONOMIA SOLO”
Dr. Jorge Alejandro Obando Bastidas

3. Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o
una tarea.

4. Hacer
Saber
Ser
Lógica
Estética
Ética
Procedimental
Teorías
Leyes
Principios
Organización
Valores Justicia

5. Preestructural
Uniestructural
Multiestructural
Relacional
Abstracto

6. Preesctructural: El
estudiante comprende
conceptos aislados,
brinda respuestas
erróneas
Uniestructural: El
estudiante solo cumple
una parte de la tarea.
Pasa por alto atributos
importantes. La respuesta
se queda en la
terminología
Multiestructural: Apabullar con
un montón de datos, pero sin
estructurarlos como se debiera.
Los estudiantes ven los arboles,
pero no ven el bosque
Abstracto: la respuesta
abstracta ampliada es que
trasciende lo dado, mientras
que la respuesta relacional se
queda con ello. El todo
coherente se conceptúa en un
nivel superior de abstracción y
se aplica a unos campos
nuevos y mas amplios
Relacional: explicación de
varios conceptos, enfoques y
enseñanzas, se han integrado
mediante el concepto de
sistema. No solo se hace una lista
de datos y detalles; se le da
sentido al tema en su conjunto.
el termino de “comprensión” en
un termino académicamente
relevante

8. SOLO
¿Qué posibilidades
existen de construir
un instrumento que
evalúe la calidad
del aprendizaje de
las Ciencias, en
forma de Test
escrito
¿Existen instrumentos
de evaluación con
los que se pueda
ayudar a los
profesores a reconocer
niveles de
comprensión
cualitativamente
distintos?
¿Es
posible clasificar y
evaluar el resultado
de una tarea de
aprendizaje en
función de su
organización
estructural.
de manera que sus
preguntas puedan
ser evaluadas
desde la
Taxonomía SOLO
?,

13. Los contextos se consideran como “una noción compleja
de conciencia, una representación mental de una situación
comunicativa que es la base de los eventos sociales
relevantes en un momento de interacción para la
comprensión y producción de discurso”, se concluye que
el contexto afecta lo que los participantes esperan, el
significado que estos deducen y su comportamiento
subsecuente.

14. Local Global Social
cuando representan,
comprenden y
explican discursos
colectivos o sociales
con un carácter
global
estructuras relevantes
para un momento,
donde las
comunidades
evidencian
problemas, conflictos,
investiga
circunstancias
que enmarcan
una situación que
afecta a uno o
más individuos.

16. Contexto Social

17. Contexto Local

20. Dr. Jorge Alejandro Obando Bastidas
Email: Jorge.obandob@campusucc.edu.co