Estrategias de como utilizar las tics, en la enseñanza de niñis de inicial

1. Actualmente vivimos una transformación no planificada que está afectando la
forma como nos organizamos, trabajamos, nos relacionamos y aprendemos. Una
de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con que el
conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las
sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de
sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que estos
posean.
Hablar de niñez, es hablar de un nuevo ciudadano con nuevas exigencias y
necesidades para desenvolverse en un mundo en constante cambio. En este
contexto, el modelo de educación que se desarrolla en el aula debe adecuarse a
este nuevo ciudadano con estrategias que desafíen cognitivamente el hacer de
cada niño con las pantallas.
Debemos avanzar rápidamente hacia modelos de aprendizaje basado en el que
aprende y no en el que favorece estos aprendizajes, debemos asegurarnos que
construyan su conocimiento y comprendan desde pequeños la cultura a la que
pertenecen.
Bajo esta consideración las instituciones educativas deben asumir este desafío,
situación de la que no debe estar ajena la Educación Preescolar. Al respecto creo
necesario un impulso mucho más decidido, definido y pertinente que favorezca
la apropiación de recursos digitales diversos que enriquezcan el aprendizaje
infantil.
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
sep05
Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos
para el aprendizaje infantil
Publicado el Miércoles, 5 septiembre, 2012 por Ana Roga
Antecedentes Generales
Las tecnologías de información y de comunicación (TIC) en el ámbito educativo
tienen un horizonte ilimitado, siempre y cuando estos recursos cobran sentido en
el contextoparticular en el que cada educador gestiona su hacer pedagógico. Está
comprobado que uso apropiado de herramientas enriquecen sin lugar a dudas el
trabajo docente y el aprendizaje infantil.

2. Actualmente a nivel mundial se está reconociendo el potencial de las TIC de una
generación que nace y crece con ellas. Conscientes, por una parte, de las ventajas
de estos recursos en el desarrollo y las oportunidades de aprendizaje, o de acceso
a la información, también debemos ser conscientes de los peligros que puede
ocasionar si no contamos con adultos informados que orienten y medien su
interacción a temprana edad. Tal situación, aún no ha quedado del todo resuelta
en nuestro sistema educativo para educación preescolar, pues que no hace falta
una mayor alfabetización digital de educadores, hoy nos hemos preocupado más
por las herramientas, que por las personas responsables y la demanda curricular
que estas tienen al integrarlas en contextos diversos.
Es urgente conocer y reflexionar qué, para qué y cómo utilizar estos recursos. El
rol del Educador es clave como diseñador de entornos de aprendizaje, y como
agente transformador, lo que permitirá que su utilidad se maximice cuando
consiga asimilarlos a su cultura y la de su institución educativa. Esta apropiación
debe apuntar a que cada educador descubra, desde sus intereses personales, su
propia realidad y expectativas profesionales, cómo estos recursos pueden ser de
utilizados manera natural un su quehacer pedagógico.
Hoy todavía hay más preguntas que respuestas. Diversos autores concuerdan que
todavía no podemos predecir las modificaciones cognitivas que supone el paso de
una cultura basada en la escritura a una cultura digital, pero si se evidencian
algunas diferencias entre nuestra generación (inmigrantes digitales) y las nuevas
generaciones, una generación que ha sido llamada generación digital o de nativos
digitales. Si revisamos estas diferencias, es importante tenerlas en cuenta al
momento de diseñar experiencias de aprendizaje, especialmente cuando en el
aula estamos integrando algún recurso tecnológico. La diferencia radica
principalmente que estas nuevas generaciones:
1. Mantienen la mayoría de las veces su atención en diversas tareas y
situaciones, (conversan, escuchar música, presionan teclas o interactúan
digitalmente con algún dispositivo touch)
2. Experimentan un acceso no lineal a las fuentes de aprendizaje. Los
hipervínculos derivados del la interacción con los recursos digitales son
mas familiares para ellos, que para nosotros.
3. Están creciendo en un mundo conectado.
4. La interacción con las máquinas es algo natural, no esperan indicaciones
de “cómo se hace”, sino que actúan frente a ellas como si fueran
“expertos”, sin mediar consecuencias

3. 5. Procesan rápidamente información disponible, la selección que realizan
de la información, responde a un impulso muy rápido que no siempre es
pensado, ni implica una reflexión posterior.
Esta situación de una u otra forma tiene implicancias en la forma como los
educadores debemos enfrentamos nuestro quehacer, de cómo concebir el
currículo y de cuáles son las estrategias mas pertinentes para enfrentar estos
nuevos escenarios, pues estos recursos y estasnuevas generaciones demandan de
una u otra manera nuevas formas de abordar el proceso educativo, y nos invita a
reflexionar conscientemente sobre el rol que juegan las TIC en el contexto
pedagógico de niños, niñas menores de 6 años.
Estamos conviviendo con una generación que rápidamente está pasando del clic
al touch sobre las pantallas, donde inmediatez es el accionar diario con estos
recursos. ¿Estamos preparados para las demandas de ésta nueva generación?,
¿Cómo responder a los cambios y crear oportunidades mejores para el
aprendizaje apoyadas por las TIC?¿Cómo mejorar la interacción que actualmente
tienen los preescolares al utilizar las TIC?, ¿Cómo favorecer más y mejores
aprendizaje de los niños y niñas en diferentes ámbitos y compartir conclusiones?
Integración de TIC con preescolares
La integración de las TIC en la sala de actividades depende de las decisiones
políticas de directores y educadores. Esta decisión, debería ser en respuestaa una
propuesta institucional, no puede ser visto como un acto aislado que cubra sólo
un período de tiempo, o una situación en particular. En cada institución no se
puede estandarizar el uso de estos, debe responder a un modelo pedagógico que
ha sido reflexionado y consensuado por el equipo de trabajo y más aún se debe
tener presente que el accionar docente responde al trabajo con una nueva
generación, consumidora de TIC con posibilidades de acceso a estos recursos,
situación que los distinguen de las anteriores generaciones.
También requiere del conocimiento que el educador tenga de los distintos
recursos disponibles para este nivel educativo (software educativo, sitios de
interés educativo) y de las oportunidades que estos brindan en contextos
diversos. En lo que respecta a software educativo, debemos tener presente que en
el mercadonacional e internacional encontramos una diversidad de productos de
este tipo y de empresas que los proveen un ejemplo de ello es Districalc quienes
distribuyen una amplia variedadde recursos que podrían potenciar el aprendizaje

4. en distintas áreas y niveles.
La tarea del educador esta en seleccionar aquellos que les dé la posibilidad de
gestionar el conocimiento, adaptarlos a los contexto del curricular de su país, las
demandas particulares que sepresenten en el aula teniendo en cuenta los desafíos
cognitivos que están necesitando sus estudiantes.(ver catálogo red)
En la tarea de integración de TIC no podemos excluir al entorno familiar de estos
niños y niñas, debido a que recursos están cada día más presentesen sus hogares.
En Chile, según antecedentes publicados por la encuesta CASEN (2009), El 38%
de los hogares chilenos posee al menos un computador, el 7% de los hogares
cuenta con dos o más computadores, el 68% de los hogares con computador posee
conexión a Internet.Situación que sin lugar a dudas vaen aumento. Esto requiere
que el educador considere: acceso, recursos, hábitos creencias, aprehensiones,
tiempos, formas de uso que cada familia realiza de estos recursosy de estamanera
orientar para un uso informado y responsable de ellos enriqueciendo el
aprendizaje infantil.
Teniendo en cuenta los aspectos anteriormente planteados, necesitamos
educadores más motivados o interesados en el tema, familia y sociedad
informada del aporte y cuidados respectos de estos recursos a temprana edad.
Para ello se hace necesario formar comunidades de trabajo y habilitar espacios
virtuales especializados a través de los cuales se realice un acopio de recursos
apropiados para este nivel educativo, espacios que permitan reflexionar, crear,
promover y compartir, ideas, resultados y experiencias de integración de estas
herramientas con preescolares.
Es fundamental, normar y dosificar su uso, proveerles de un espacio cómodo,
mobiliario adecuado a su edad donde puedan interactuar libremente con sus
pares y adultos en diversas experiencias y desde pequeños interactúen con
responsabilidad frente a estos recursos.
Lo que nos falta:
 Un cambio real de paradigma en torno al proceso educativo. Este punto a
juicio personal es el más relevante. Ello, porque, todavía seguimos
organizando el currículo para nativos digitales con estrategias para
inmigrante digitales. No podemos esperar favorecer aprendizajes de
calidad enriquecidos con TIC, si no favorecemos en cada educador los
cambios necesarios respecto de cómo vemos la pedagogía para los
requerimientos de este nuevo siglo.

5.  Fortalecer las competencias TIC de Educadoras. Actualmente, los
recursos humanos con competencias en el mejor aprovechamiento
pedagógico de las TIC en educación de preescolar son escasos y en
muchas ocasiones las capacitaciones que se realizan no atienden las reales
necesidades de profesionales de este nivel educativo y de las diferencias
en los niveles de apropiación que ellas tienen respectode estos recursos.
En la medida que mejoremos substancialmente la oferta de capacitación
en esta línea, lograremos el éxitoesperado y necesario a estos tiempo.
 Sistematizar uso de TIC en el nivel. En la medida que se sistematicen las
experiencias de integración y de difundan los recursos disponibles en el
país, permitirá al educador tomar mejores decisiones al momento de
integrar estos recursos y fortalecer sus competencias TIC.
Bibliografía
 Área, M (2006) “La Tecnología Educativas y el Desarrollo e Innovación del
Currículum”, Extraído el 20 de mayo 2011.
 Besa, C y otros (2009) Usos del computadorpor niños y niñas entre tres y cinco años de
edad que asisten al jardín infantil: percepciones de la familia. Universidad Central de
Chile.
 Ministerio de Educación.( 2001.) República de Chile. Bases Curriculares de la Educación
Parvularia
 Ministerio de Educación (2011) Catálogo Red. / Extraído 6 de junio 2011.
 Roga, A (2005) “Informática Educativa en la Educación Parvularia a través del programa
Kidsmart – IBM”. Material para capacitación. Santiago .Chile.
 Roga A (2010) “Enriqueciendo el aprendiza infantil con TIC”. En
http://colombiadigital.net. Extraído 20 de mayo 2011
 Subrahmanyam, K y otros. (2000) “El impacto del uso de la computadora en el hogar las
actividades de los niños y el desarrollo”.
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
jul18
La clave está en el educador
Publicado el Miércoles, 18 julio, 2012 por Ana Roga
Nuestra sociedad exige educadores con conocimiento, comprensión y capacidad
de integración de TIC. En esta línea, existen investigaciones que dan cuenta que
un 90% el fracaso de los proyectos de integración de TIC no se deben a software,
ni hardware, sino al hecho de que las personas a cargo no tienen los
conocimientos, por lo tanto, difícilmente pueden evidenciar el aporte de estos
recursos.

6. Para asegurar esta integración se debe buscar un modelo que desarrolle las
capacidades de cada uno de los agentes involucrados en el proceso (académicos y
estudiantes), de manera que se aproveche al máximo los recursos informáticos
disponibles. En este contexto surgen diversas interrogantes:
1. ¿Están las instituciones formadoras alineadas con estas demandas?.
2. ¿Logramos en el tiempo de formación atender a estas demandas?
3. ¿En qué medida estos educadores que se forman son agentes
transformadores y realizan un uso eficiente y efectivode los recursos TIC?
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
jul02
Educación de párvulos y TIC: nuevos contextos
para el aprendizaje infantil
Publicado el Lunes, 2 julio, 2012 por Ana Roga
Lo que nos falta:
 Un cambio real de paradigma en torno al proceso educativo.
Este punto a juicio personal es el más relevante. Ello, porque, todavía
seguimos organizando el currículo para nativos digitales con estrategias
para inmigrante digitales. No podemos esperar favorecer aprendizajes de
calidad enriquecidos con TIC, si no favorecemos en cada educador los
cambios necesarios respecto de cómo vemos la pedagogía para los
requerimientos de este nuevo siglo.
 Fortalecer las competencias TIC de Educadoras de
Párvulos. Actualmente, los recursos humanos con competencias en el
mejor aprovechamiento pedagógico de las TIC en educación de párvulos
son escasos y en muchas ocasiones las capacitaciones que se realizan no

7. atienden las reales necesidades de profesionales de este nivel educativo y
de las diferencias en los niveles de apropiación que ellas tienen respecto
de estos recursos. En la medida que mejoremos substancialmente la
oferta de capacitación en esta línea, lograremos el éxito esperado y
necesario a estos tiempo.
 Sistematizar uso de TIC en el nivel. En la medida que se
sistematicen las experiencias de integración y de difundan los recursos
disponibles en el país, permitirá al educador tomar mejores decisiones al
momento de integrar estos recursos y fortalecer sus competencias TIC.
Bibliografía
 Area, M (2006) “La Tecnología Educativas y el Desarrollo e Innovación
del Currículum”,http://www.oei.es/innovamedia/tic05.htm. Extraído el
20 de mayo 2011.
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
ago13
Software para enriquecer el aprendizaje
Publicado el Sábado, 13 agosto, 2011 por Ana Roga
Hoy en día ,es adecuado suponer que uno de los objetivos principales de las TIC
llevadas a al aula es apoyar el trabajo de los educadores, lo que nos indica que un
software educativo debe ser visto como una herramienta a utilizar y no como un
único medio por el cual se pretenderá realizar el proceso de enseñanza. Por este
motivo, Roga [2006] aludiendo a Davidson señala que el uso de software debe
ocurrir en situaciones determinadas, interactuando éste complementariamente
con otras actividades relacionadas con la educación. Es importante considerar
que antes de seleccionar un software educativo, se tendrían que considerar
siguientes aspectos:
 Debe cumplir un papel relevante dentro de las necesidades del contexto
donde se utilice. Se debe analizar para tener claro cuáles son sus
contenidos.
 En qué medida podría ser de utilidad, de acuerdo a las condiciones en las
que éste va a ser usado.
Continuar leyendo →
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
may15
No solo máquinas

8. Publicado el Domingo, 15 mayo, 2011 por Ana Roga
Cuando decidimos integrar las TIC en la sala de actividades de un nivel
preescolar, tenemos la obligación de adoptar una mirada sistémica a esta
situación, ya que no se trata solo de máquina disponibles, se requiere de
compromiso, tiempo, colaboración recursos y personas que conviertan estas
máquinas en recursos potentes que enriquezcan el aprendizaje infantil.
Es preciso tener claro el énfasis que se le dará al uso de estos recursos en beneficio
de la construcción de aprendizajes, para ello se requiere de profesionales posean
sólidos conocimientos desde lo conceptual – procedimental y valórico respecto
de los aprendizajes que favorecerá. Además Tener claridad respecto de Qué
planifica-Cómo planifica. Qué evalúa- Cómo /y en estecontexto¿Cuál es el aporte
de las TIC en contextos diversos?. También es necesario verificar sus
Competencias TIC (lo existente –lo que falta) Establecer niveles de apropiación,
no comparar ya que los nivel que encontraremos son diversos y en relación esto
es preciso ser realistas con los niveles que se establecerán.
Paralelamente a lo anterior es importante diagnosticar que recursos TIC existen
en los hogares de los párvulos asistentes al Jardín Infantil ya que en este punto la
familia ha de cumplir un rol gravitante en el uso responsable de estas tecnologías
a temprana edad y es necesario que se les oriente al respecto.
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
may04
Hasta que punto el uso de las TIC
Publicado el Miércoles, 4 mayo, 2011 por Ana Roga
Recientemente a través de una entrevista realizada por la revista “el
estetoscopio” de la sociedad chilena de pediatria me plantaban una interrogante
que esta presente en la mayoría de los adultos ¿Cuál es el rol de la tecnología en
el desarrollo de los niños de hoy?¿Hasta qué punto deben estar expuestosa ésta?,
un rol que para muchos es un tema de preocupación pero para otros sólo una
oportunidad para “mantener a niños pequeños entretenidos frente a la
pantalla”, pero que sin lugar a dudas va mucho mas allá. Se trata de que las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son parte integral de vida

9. cotidiana de nuestros niños y niñas, hoy en día el entorno se configura con la
presencia una larga lista de recursos tecnológicos que a veces resultan ser
adecuados o veces no, a los distintos rangos etáreos, pero el problema no radica
ahí, pienso que como adultos debemos estar informados para poder aprovechar
la experiencia y la curiosidad innata de los más pequeños para rescatar las
oportunidades que nos brindan estos recursos, y de esta manera mejorar las
oportunidades de aprendizaje, favoreciendo con esto la creatividad, la resolución
de problemas, la discusión, el juego, la posibilidad de asumir riesgos. Tenemos
que brindar la oportunidad de aprender de las TIC y con las TIC, no olvidando
que ellos forman parte del segmento de la población denominada “nativos
digitales”.
Continuar leyendo →
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
feb05
Y en el hogar … ¿Qué esta pasando con las TIC?
Publicado el Sábado, 5 febrero, 2011 por Ana Roga
Para nadie es novedad que el
computador paso a ser un recurso necesario en el hogar y la tarea de los padres
entre otras ha de consistir en facilitar el uso de este recurso, para ello es vital el
rol que ha de cumplir el educador en esta línea, entregando orientaciones
respecto a tiempos, formas y recursos a utilizar en esta etapa del desarrollo,
haciendo un uso responsable y equilibrado de estos recursos.
A partir de esta integración tecnológica, se han implementado diversas
bibliotecas e instituciones, favoreciendo el acceso de los niños y niñas a la
tecnología desde temprana edad. En esta misma línea, Haugland 2008 señala
que, “Las computadoras son una valiosa herramienta para el aprendizaje de los

10. niños en edad preescolar, pero es necesario darles tiempo para explorar y
experimentar”. (Haugland, S. 2008, p.79)
Continuar leyendo →
| Publicado en Educación Inicial y TIC |
ene06
¿Qué recurso TIC puedo comprar?
Publicado el Jueves, 6 enero, 2011 por Ana Roga
Frente a
cualquier recurso digital es necesario responder 4 simples interrogantes, las que
orientaran y luego facilitarán su integración natural en diversos contextos de
aprendizaje.
 Para qué. Un Recurso digital debemos utilizarlo con una intencionalidad
pedagógica y no como una herramienta de entretención, acorde al mundo
digital en el que crecen los estudiantes.
 Quién lo usará. Debemos tener claro los intereses y necesidades de los
estudiantes.
 Qué: herramientas disponibles en el software me serán útiles
para favorecer aprendizajes. Por tanto es imprescindible que cada docente
conozca sus posibilidades.

11.  Cómo. Dependiendo de las características de los estudiantes, el
aprendizaje a favorecer un recurso digital puede ser utilizado para
enseñar o aprender. Puede ser utilizado de manera individual o grupal. Es
el docente quien tiene la mayor información dependiendo de su contexto
de trabajo.
| Publicado en Educación Inicial y TIC |

Educación Inicial y TIC
 ENTRADAS RECIENTES
 Recursos Digitales en el aula preescolar
 Nuevos ciudadanos, nuevas exigencias
 Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 La clave está en el educador
 Educación de párvulos y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 HISTÓRICO DE PUBLICACIONES EDUCACIÓN INICIAL Y TIC
 junio 2013
 octubre 2012
 septiembre 2012
 julio 2012
 agosto 2011
 mayo 2011
 febrero 2011
 enero 2011
 SECCIONES DE INTERÉS
 AprendaTIC
 Colombia Digital
 Cultura Digital
 EmprendaTIC
 InfoTIC
 Opinión
 Teletrabajo
 INICIO DE SESIÓN
 Acceder

12.  COMENTARIOS RECIENTES
 Viaje a India en Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 Viajes a India en Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 NORMA en Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 Diana García en Educación de preescolar y TIC: nuevos contextos para el aprendizaje infantil
 Immaculate en Nuevos ciudadanos, nuevas exigencias
Corporación Colombia Digital
::: Carrera 23 No. 114A - 33 Oficina 202 ::: Tel (57-1) 611 30 59 - 2154749 - 6204961 -
Fax 637 77 83 ::: Bogotá, Colombia
www.colombiadigital.net - administrador@colombiadigital.net - ccd@colombiadigital.n
et
publicado bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Colombia License.
::: El uso de este sitio web implica la aceptación de sus Términos y Condiciones. :::