1. Sesión 3.
La observación, una habilidad necesaria para conocer el entorno
Propósito:
Al finalizar la sesión, diseñará y aplicará propuestas didácticas en las que utilice la
observación para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
ACTIVIDAD 1
Situación a resolver
1. Lea individualmente la situación y conteste las preguntas.
Mayra y Rodrigo, dos maestros de tercer grado, revisaban su programa de estudios
para hacer la planeación de la semana. Rodrigo le sugirió que trabajaran un tema
con el que pudieran desarrollar la habilidad de observación pues en los libros de
texto había imágenes que le parecían muy útiles. Así cuando los niños encontraran
imágenes en otros libros, sabrían cómo obtener información. Mayra estuvo de
acuerdo con la propuesta pero le dijo que le parecía mejor llevar a los niños a un
recorrido para que pudieran observar directamente el tema de estudio, que las
imágenes nunca se podrían comparar con la naturaleza.
¿Qué opina acerca de lo que comentan los profesores? Indudablemente Mayra tuvo
la mejor opción, ya que un recorrido se puede observar directamente el objeto de
estudio?
¿Qué ventajas y desventajas tiene cada una de las propuestas?
VENTAJAS DESVENTAJAS
RODRIGO SEGUROS
FACIL
PRACTICO
RAPIDO
PELIGRO
TIEMPO
MAYRA VIVENCIAL
OBSERVACION DIRECTA
DEL OBJETO
OBSERVADO

2. Desarrollo de actividades
Recuerde y dibuje, individualmente, un lugar del Centro de Maestros que le sea
conocido, o bien, trace el recorrido que siguió de la entrada del Centro al salón. Una vez
terminado el dibujo, intercámbielo con algún compañero para que vaya al lugar a verificar
los elementos ahí plasmados y con un color diferente complemente el dibujo con lo que
observe.
De regreso, en plenaria comente:
¿Quiénes lograron dibujar el lugar con todos sus elementos?
¿Qué diferencias hubo entre la primera y la segunda observación?

3. 1. Analice individualmente la imagen siguiente, denominada “Las salidas instructivas” de
Frato y argumente en una nota breve para radio, su postura respecto a lo que ahí se
plantea.
-FECHA: 23 DE MAYO DE 2014
-HORA :9 :00 A.M.
-LUGAR: CHIMALHUACAN
NOTICIERO CHICARITO
TEXTO:
LOCUTOR: !BUENOS DIAS RADIOESCUCHAS, LES TENGO MAS DE SEUDOMAESTROS, AUN ESTAMOS CON
INCONCLUSA NOTA DEL BULLYNG!
REPORTERO: ENTRA PEQUE HECTOR MENDEZ, ALUMNO DE LA SEC. “NIÑOS HEROES” DE TAMAULIPAS,
CUANDO NUESTO REPORTERO
REPORTERO: PROFR. JORGE
LOCOTOR: GRACIAS JORGE, AGRADECEMOS TU REPORTE Y QUE MAS PODEMOS DECIR :! NECESITAMOS
MAESTROS PREPARADOS! ¡MAESTROS COMPETENTES! Y DESDE AQUÍ EXIGIMOS A LAS AUTORIDADES
EDUCATIVAS TOMEN EN SERIO SU TRABAJO Y APLIQUEN Y CONDUCEN EN CONTRA DE ESTOS
SEUDOMAESTROS.

4. ACTIVIDAD 2
 Lea individualmente el apartado “Observación” de Enseñanza y aprendizaje de las
ciencias de Wynne Harlen (pp.73-75). (Ver Lectura 2 de la Antología).
En equipo y con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases son
verdaderas o falsas.

5. FRASE CONCL
V
UCION
F
ARGUMENTO
La observación es
una mera respuesta
de los órganos
sensitivos a los
estímulos.
X Se trata de una
actividad mental
La observación debe
permitir que los niños
sean capaces de
utilizar sus sentidos,
adecuadamente y con
seguridad, para
obtener información
relevante sobre lo que
les rodea.
X El aspecto
significativo de esta
información es el
desarrollo gradual
hacia la selección de
lo relevante de lo
irrelevante.
Desde pequeños se
debe animar a los
niños a que hagan
observaciones de las
características que
saltan a la vista y no
sólo de detalles.
X Es importante que los
niños hagan gran
cantidad de
observaciones de las
semejanzas y
diferencias y
presenten atención a
los detalles tanto
como las
características más
llamativas
El definir un propósito
real favorece la
observación y permite
mantener el interés de
los niños en la
actividad.
X La observación suele
hacerse con un
propósito la búsqueda
de semejanzas y
diferencias sin
ninguna razón.

6. ACTIVIDAD 3
[SELECCIÓN DE INFORMACION RELEVANTE----SE LOGRA EL PROPOSITO DETERMINADO
[IDENTIFICACION DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS---- PRESTAR ATENCION A LOS DETALLES
COMO A LAS CARACTERISTICAS LLAMATIVAS
[EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES DE HECHOS---CENTRAR LA ATENCION SOBRE
CARACTERISTICAS CONCRETAS
[INTERPRETACION DE LA OBSERVACION---RELACIONAR OBSERVACIONES CON OTRAS Y
ENCONTRAR PAUTAS O SECUENCIAS ENTRE ELLAS
PRODUCTO 4
En equipo, revisen el programa de estudios de ciencias naturales correspondiente al
grado que atienden e identifiquen los temas cuyas sugerencias didácticas proponen la
observación para el logro de los aprendizajes. También, con base en la lectura de
Harlen, señalen qué tipo de técnica es la que se recomienda, o cual, sería la ideal para
alcanzar el aprendizaje esperado
TEMA SUGERENCIA
DIDACTICA
TECNICA DE
OBSERVACION
Prevención de accidentes Identifica materiales
opacos y translúcidos que
bloquean la luz solar
y su uso en objetos para
protegerse de
quemaduras.
Observar e interpretar el
material a utilizar.
TECNICAS DE OBSERVACION

7. ESCUELA PRIMARIA: “15 DE SEPTIEMBRE”
PRIMER GRADO GRUPO B TURNO COMPLETO C.C.T 15DPR3023D
LUNES 26 AL JUEVES 29 DE MAYO DE 2014.
ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
BLOQUE: LOS RIESGOS Y CUIDADOS DEL LUGAR DONDE VIVO.
CONTENIDO: LOS RIESGOS Y LAS ZONAS DE SEGURIDAD.
COMPETENCIA: TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
SALUD.
OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___
TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Prevenció
n de
accidente
s
Hacer un
recorrido por
las
instalaciones
de la escuela
para identificar
las zonas de
riesgo y
seguridad
PRIMERA SESIÓN
 Recuperación de conocimientos previos a través de
lluvia de ideas.
 Realizar un recorrido por las instalaciones de la
escuela para reconocer la zona de riesgo y seguridad
existentes en el plantel educativo. Mediante la técnica
de observación interpretar y seleccionar.
 Representación delas zonas de riesgos y seguridad a
través de dibujos.
SEGUNDA SESIÖN
 Lotería con los símbolos convencionales de zonas de
seguridad utilizando la técnica de observación agrupar
y clasificar.
 Formar equipos y elaborar carteles de prevención de
accidentes para las zonas de riesgo de la escuela.
Utilizando la técnica de observación reflexión sobre
los peligros que existen en el plantel educativo.
La actividad se realizara en 2 días de 11/2 hr.
PRODUCTO FINAL
Los niños dibujaran lo que observaron y lo explicaran con sus
propias palabras.
EVALUACION: con una rúbrica y evidencias
*Reconocer
los riesgos
del lugar
donde vivo.
*Represent
a en
dibujos y
croquis
zonas de
seguridad
cercanas.
L. A
Libros
Libretas
Pizarrón
Plumones
Colores
Lápiz
Goma
sacapuntas

8. EVIDENCIAS

10. Autoevaluación
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesión.
¡cual es el proposito de la observacion?
considerar una planificacion : que aprendi, proposito,
objetivo y actividades que incorporen las cuatro
tecnicas
EXISTEN 4 TENCICAS DE OBSERVACION:
-SELECCION DE INFORMACION RELEVANTE
-IDENTIFICACIONSEMEJANZA
-EL ORDENAMIENTODE MATERIALES Y HECHOS
-REFLEXION
¡cuando se debe animar a los niños a hacer observaciones?
desde pequeños se debe animar a los niños que hagan observaciones de las caracteristicas que salgan a la vista y no solo los
detallles.
LA OBSERVACION
una habilidad necesaria para conocer el entorno
¿que es?
se refiere esencialmente a mayor numero de aspectos de los
relativos a los que son la captacion
objetivo
no solo de los sentidos para obener informacion se trata de
una actividad mental.
¡que es el objetivo?
permite a los educandos de ser capaces de utilizar sus sentidos
para recuperar informacion relevante.

11. Sesión 4.
La actividad experimental en la escuela
Propósito:
Al finalizar la sesión, diseñará y aplicará propuestas didácticas en las que emplee la
actividad experimental para desarrollar el pensamiento científico de los alumnos y
contribuir en su formación científica básica.
Situación a resolver
1. Lea la situación de manera individual y conteste las preguntas.
Durante la clase de Ciencias Naturales, los alumnos se emocionaron porque
iban a hacer una actividad experimental relacionada con el magnetismo que
se sugiere en el libro de texto, pero el profesor Rubén les comentó que en esa
ocasión no la realizarían porque lleva mucho tiempo y ya van atrasados con el
programa. La maestra Adriana escuchó el comentario y le sugirió que la
encargara de tarea para el fin de semana y así sólo le entregarían un reporte
con los resultados. Esto además le daría un elemento más para calificarlos.
¿Qué opina respecto a la decisión de Rubén?
Positiva toda investigación supervisado por el profesor es mejor por que observa.
¿Qué le parece la sugerencia de Adriana?
Error en las Ciencias Naturales se aplica el método experimental.
¿Qué impacto tendrá en los alumnos la decisión que tome Rubén?
La actitud es muy importante.
2.-En equipo y con ayuda de los materiales, contesten alguna de las siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo se puede limpiar de petróleo al agua?

12. Método de separación por densidad.
b. ¿Cómo se puede hacer un filtro?
Con utilización de tela, graba, carbón y agua.
. c. ¿Cómo iluminar una habitación oscura, sin ventana y con una puerta pequeña,
si la fuente de luz se encuentra afuera? Cuando tengan su respuesta, en plenaria
expliquen: el proceso y sus conclusiones, así como los retos que enfrentaron y cómo los
solucionaron.
. Por la refracción y reflexión.
.
3.-Lean individualmente el apartado Actividades experimentales para la enseñanza de
las Ciencias Naturales en la educación básica (Lectura 3 de la Antología) y conteste las
siguientes preguntas. a. ¿Cuáles son las razones por las que no se realizan las
actividades experimentales en la escuela?
Falta de planeación -No hay metodología
Falta de material -La actitud del docente
b. ¿Cuáles son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y
construcción del conocimiento científico?
Participación -fomentar el trabajo colaborativo
Relacionar conocimientos con su vida diaria
Interacciones sociales por medio de grupos colaborativos.

15. Elabore, de maner
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
REQUIERE QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN O
EXPLIQUEN UN FENOMENO QUE APARECE EN LA
ACTIVIDAD QUE REALIZAN
BONDADES DE LAS ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES:
* DESARROLLA EL PENSAMIENTO CIENTIFICO
* DESPIERTA LA CURIOSIDAD
* MAYOR CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN EN SU
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
DEMOSTRATIVA
SE PRESENTAN COMO UNA FORMA DE
REAFIRMAR, VALIDAR O VERIFICAR A
TRAVES DE LA MANIPULACION DE MATERIAL
Autoevaluación Elabore, de manera[Escriba una cita del documento o el resumen de un
punto interesante. Puede situar el cuadro de texto en cualquier lugar del documento. Use la
ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la cita.]
1. individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas principales estudiadas en la
sesión.
Producto

16. Producto de trabajo:
Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del 2 grado grupo “B” que
se atiende y apegada al enfoque metodológico de los programas de estudio 2009.
Características de la población meta
 Grupo mixto
 Edad entre 7 y 8 años
 Contexto humilde
 Predomina la familia disfuncional
Objetivo o propósito educativo
 Reconocer algunas características de los componentes del sistema solar y describirás su
organización y su movimiento.
Modelo NOM
Nivel Orientación Modalidad
 Primaria  Tiempo completo 2°
Etapas del proceso instruccional (puede enumerarlas).
1. Recuperar conocimientos previos 4. Realización de maqueta representativa
2. Presentación del video 5. Exposición de maqueta
3.-Análisis y reflexión del sol la luna y las estrellas (sistema solar ) 6.Ordenador grafico (mapa conceptual)
Selección y descripción de la actividad
 El sol, la luna y las estrellas (Sistema solar)
 Planetas
Requerimientos técnicos Requerimientos de espacio e instalaciones
 Video
 Cañón
 Laptop
 Mesas
 Electricidad
 Bocinas
 Aula de clases con mobiliario y con
contactos para los aparatos eléctricos