sesion de parendizaje

1. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
III.- DESARROLLO DEL TEMA:

2. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 2
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de

3. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 3
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

4. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 4
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH

5. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 5
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
EL INTERIOR DE LOS MATERIALES DE MI ENTORNO
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – QUÍMICA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer una
indagación.
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con fuentes de
información científica.
Formula preguntas estableciendo relaciones causales
entre las variables.
Formula una hipótesis considerando la relación entre
la variable independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

6. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 6
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta:
¿qué es la materia?
 La docente presenta a los estudiantes el propósito de la
sesión: fundamentar que todo lo que nos rodea es materia
Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente menciona algunos objetos que le rodea, describen
las características y sus propiedades.
Plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las propiedades
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas

7. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 7
de la matera? Descríbelas brevemente mediante ejemplos
¿Cómo se divide la materia? Los estudiantes deben anotar las
respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una orientación
sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas propiedades y las explica
mediante un ejemplo claro y pide a los estudiantes leer sus
módulos que, de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes anotan
en sus cuadernos.
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Propiedades generales y particulares del aire, mesa,
agua.
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

8. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 8
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Indica en algunos ejemplos las
propiedades de la materia.
Señala los cambios de estado de la
materia.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________ ________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH

9. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 9
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2do
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ZOOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

10. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 10
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector

11. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 11
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

12. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 12
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.

13. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 13
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

14. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 14
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
 Imágenes o
muestras
 Plumones

15. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 15
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

16. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 16
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario

17. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 17
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO

18. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 18
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector

19. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 19
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

20. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 20
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Observación
directa.
Organizadores

21. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 21
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas

22. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 22
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO

23. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 23
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

24. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 24
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
IV.-EVALUACION

25. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 25
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.

26. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 26
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

27. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 27
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector

28. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 28
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

29. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 29
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.

30. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 30
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

31. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 31
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
 Imágenes o
muestras
 Plumones

32. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 32
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

33. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 33
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario

34. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 34
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO

35. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 35
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector

36. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 36
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

37. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 37
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
IV.-EVALUACION
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Observación
directa.
Organizadores

38. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 38
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1ero
I.- DENOMINACIÓN DEL TEMA A DESARROLLAR:
Acción en los ecosistemas

39. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 39
II.-SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
AREA: CTA – ECOLOGÍA FECHA: 10 – 03 - 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
LOGRO
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación o
en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
III.- DESARROLLO DEL TEMA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TIEMPO

40. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 40
INICIO
 La docente enseña a los estudiantes una variedad de
imágenes o muestras de su entorno obtenidas en una salida
a un área verde de la I. E o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las
imágenes o muestras obtenidas?
 La docente recoge en tarjetas las respuestas de los
estudiantes como parte de los saberes previos, las organiza
en la pizarra (características descritas de las muestras vivas
y las muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a
qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
 docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
fundamentar que la naturaleza está constituido por seres:
bióticos y abióticos
 Después, coloca el título de la sesión.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
PROCESO
La docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20
minutos, en el que se describen las características de la
naturaleza plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que presentan los ecosistemas? Descríbelas
brevemente. ¿Cuáles son sus elementos? Los estudiantes deben
anotar las respuestas en su cuaderno, y la docente brinda una
orientación sobre las características de los ecosistemas.
La docente hace énfasis en algunas características de los
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente

41. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 41
ecosistemas y pide a los estudiantes leer sus módulos que,
de manera grupal (tres integrantes), respondan las
actividades de clase.
Se socializa entre los grupos del aula, y los estudiantes
anotan en sus cuadernos.
SALIDA
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en
relación con los aprendizajes construidos y socializar sus
respuestas, por ejemplo:
 Elementos de los ecosistemas seres vivos y no vivos,
características que los distinguen de organismos no
vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Cómo están organizados los ecosistemas y su
estructura
 El docente entrega actividades domiciliarias para que lo
desarrollen.
 Imágenes o
muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 proyector
multimedia
Cuaderno, módulos de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
IV.-EVALUACION

42. TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS 42
INDICADOR LOGRO INDICADOR EVALUACION TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Contrasta y complementa los datos o información de
su indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en su indagación
o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza
la hipótesis inicial.
Señala los componentes de un
ecosistema.
Indica a los seres que forman los
ecosistemas.
Menciona las características que
diferencian a los seres vivos de los
no vivos.
Observación
directa.
Organizadores
gráficos.
Cuestionario
_____________________________
________________________
VºBº Directora Docente de Aula
Mg. MELVI VILLARREAL CH.