UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA, NEIVA - HUILA. AGREGADO POR Mg. JOSÉ ARNULFO IPUZ G. PARA EL MÓDULO DE ÉTICA USCO VIRTUAL 2010.

1. LOS SUBSISTEMAS
Müller se hace la pregunta que le hizo posible una carrera brillante:
“Para describir cabalmente una comunidad primitiva o sociedad
moderna, ¿cuántos sistemas serían necesarios?
La respuesta fue la siguiente.
S01, Parentesco; S02, Salud; S03,
Manutención; S04, Lealtad; S05,
Recreación; S06, Comunicación; S07,
Educación; S08, Patrimonial; S09,
Producción; S10, Religioso; S11,
Seguridad; S12, Político-Administrativo;
S13, Jurídico; S14, Precedencia.
Este descubrimiento de los 14 subsistemas, que ocurrió en la Segunda
Guerra Mundial, fue publicado en 1958, con suplementos y
reediciones posteriores, siendo la más importante de ellas la de 1964
como “Componentes de la Estructura de la Personalidad”.
Usando esta categorización, o cuadro de referencia, Müller clasificó
materiales y datos antropológicos de poblaciones primitivas y
modernas. La conclusión fue que su teoría de 14 áreas, canales o
subsistemas pueden contener o clasificar globalmente cualquier
realidad o sistema, sin dejar residuos. Al poderse aplicar a los diversos
niveles de la organización humana, llámese persona, grupo,
institución, comunidad, país o sociedad planetaria, se constituye en un
valioso instrumento interdisciplinario e integrador de las ciencias.
A continuación explicaremos en qué consiste cada uno de los 14
subsistemas.
SO1 Parentesco
Está conformado por la integración de elementos (operacionales) que
permiten la generación y evitan la extinción de la especie: sexo,
familia, natalidad, hombre, mujer, hijo, pariente. Matrimonio,
paternidad, crianza, migración, demografía. Paternalismo, infantilismo.
Nombre, lugar de origen o residencia, posición en el grupo familiar.

2. SO2 Salud
Es la integración de los operacionales para preservar el equilibrio
energético (proporcionalidad triádica) de un sistema, evitando su
deterioro o destrucción. Salud física y mental, salud personal, grupal y
social. Dolencias, defectos físicos, trato dado al cuerpo. Médicos,
drogas, servicios de salud. Enfermería.
SO3 Mantenimiento
Es la integración de los componentes operacionales para adecuar,
conservar y reconstituir la energía de un ser: cocina, guardarropa.
Alimento, bebida. Hábitos de consumo, condiciones de nutrición, aseo,
cafetería, restaurante, tienda, almacén. Cigarrillo, chicle, drogas y
otros sucedáneos.
SO4. Lealtad
Es la integración de componentes para agrupar o asociar personas o
instituciones, resultando con ello: amigos, romances, asociaciones,
solidaridad, cooperación, confianza o conflictos emocionales, soledad,
odio, antipatía, coquetería.
SO5. Recreación
El subsistema de distensión o diversión está conformado por la
integración de prestantes y usuarios de recreación con sus centros y
equipos para relajar descansar, alegrar, compensar con agendas más
agradables la rutina o el cansancio producido por los otros sistemas:
tiempo libre, deporte, turismo, pasatiempos, capacidad de disfrute,
risa, humor, estadios, canchas, equipos e implementos deportivos.
SO6. Comunicación
Es la integración de elementos operacionales para la circulación de
información u otros bienes; lenguaje, documentación, publicidad,
transporte, viajes, circulación, distribución, libros, medios de
comunicación, material didáctico, biblioteca, periódica. Estilo de

3. comunicación, jerga, capacidad de expresión, idiomas, conductores,
pasajeros, comunicadores, receptores, informática.
SO7. Educación
Es el conjunto de elementos que facilitan el proceso de aprendizaje
(docentes, investigadores, estudiantes, con sus centros de educación,
métodos, tecnologías, ciclos, niveles y grados) para desarrollar la
capacidad de operar y utilizar la sociedad o medio ambiente en los 14
subsistemas: educación formal, no formal e informal, reeducación,
programación. Relleno mental, grado de educación. Actitud científica,
creativa, operacional. Grado de complejidad mental, funciones del
cerebro. Tipos de aprendizaje. Cultura. Hábitos y técnicas de estudio,
preparación para la tarea, destrezas. Currículo.
SO8. Patrimonio
Es el conjunto de elementos para la transferencia de posesión,
acumulación de bienes, valores o útiles, monetarios o no, producidos
en los 14 subsistemas: riqueza, bancos, propiedad, ahorro, catastro,
ingresos, egresos, crédito, multas, salario, renta, inflación. Patrón de
vida, clase social, negociación, generosidad. Disponibilidad de
recursos mentales, sociales, físicos o monetarios. Experiencia,
dotación, inventario.
SO9. Producción
Integra los operacionales que contribuyen a la extracción,
multiplicación, adecuación de materias, servicios o útiles: agricultura,
industria, arte, trabajo, tecnología, producción, tarea, profesión,
empresa, prest usuaria. Productos físicos o mentales. Fuerza de
trabajo, aptitud y habilidad mental, manual y técnica, creatividad,
capacidad de logro.
S10. Religioso
Es el conjunto de elementos que contribuyen a desencadenar
energías personales o grupales, trascender el actual estado de ser,
entrar en sintonía con otras dimensiones del ser o seres: libros
sagrados, ministros, fieles, ritos. Credos, creyentes, no creyentes,

4. laicos, iglesias. Mitos, supersticiones, dogmas. Espiritualidad,
vocación, mística, motivación, organizaciones religiosas.
S11. Seguridad
Formado por el conjunto de elementos que buscan enfrentar las
amenazas a un sistema o garantizar su tranquilidad: guerra, paz,
vigilancia, controles, fuerzas armadas. Tranquilidad, fragilidad. Lucha,
tensión, resistencia.
S12 Político – administrativo
Integra los operacionales en cuanto buscan establecer las metas de
una persona o grupo, la planeación y organización correspondiente:
gobierno, administración, burocracia, jefe, subordinados, comités,
técnicas de dinamización, burocracia, jefes, líderes, subordinados,
técnicas de dinámica de grupo, auto conducción, dominación,
competencia, dependencia, niveles de actuación.
S13 Jurídico
Integración de los operacionales (paisaje, cronología, personajes y
procedimientos) para regular la coexistencia: justicia, moral,
responsabilidad, derechos, deberes, autorización, censura, libertad,
autocrítica, leyes, reglamentos, acuerdos, normas, tribunales, juicios,
prejuicios.
S14 Precedencia
Es el conjunto de elementos que permiten clasificar, jerarquizar,
valorar la utilidad, necesidad, finalidad, prioridad de los componentes
de los 14 subsistemas de acuerdo a criterios de personas o grupos:
valores, distintivos, títulos, diplomas, medallas, modas, autoimagen,
orgullo, humildad, competencia, vencedor, perdedor, igualdad, Modelo
pedagógico, con fundamento en cibernética social prestigio,
promoción, calificación, puesto, condecoración, mérito, escalafón,
fechas conmemorativas, concursos, monumentos. vanidad,
realización, conquista, ascendencia, dinastía, ambición, anonimato.

5. LOS FACTORES OPERACIONALES
Los cuatro componentes o factores operacionales permiten identificar
y describir la estructura y las necesidades de cualquier sistema. En
efecto todo hecho de cualquier subsistema cumple con las siguientes
características:
 Está situado en un espacio.
 En un momento histórico dado.
 Tiene factores, agentes, sujetos, personajes interactuando.
 Tiene procedimientos que entrelazan los aspectos anteriores y
entretejen la malla del acontecer histórico.
A continuación describiremos cada una de dichas características:
1. Paisaje. Espacio: ¿Dónde? Se refiere a la materia, el espacio, los
lugares y las cosas. Todo tiene un contexto ambiental y una estructura
física interna. Cada subsistema tiene instalaciones y equipos
específicos.
2. Cronología. Tiempo: ¿Cuándo? Todo fluye; cuando un sistema
desaparece otro surge; es la base de la evolución, del cambio. Tiempo
es igual a sistema en movimiento, con su pasado, presente y futuro,
sus ciclos y sus innovaciones.
3. Personajes. Agentes: ¿Quién? Son los agentes operadores en los
14 subsistemas sociales, sean personas, grupos subsistemas, países.
Se pueden considerar como prestantes o usuarios del sistema. Como
oficiales, naturales o disponibles dentro del juego triádico. Como

6. mentalizadores, asesores, animadores o ejecutores, según su nivel de
actuación o jerarquía.
4. Procedimientos: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué? Denotan
las normas de funcionamiento y comportamiento de un sistema
relacionado con su actividad, organización, programación. Estas son:
4.1 Agendas. Son las acciones o transformaciones ejecutadas por el
sistema: profesión, ocupación, trabajo, interdisciplinariedad,
actividades, flujogramas.
4.2 Símbolos. Cada sistema tiene su conjunto de signos, símbolos,
códigos de comunicación e intercambio: nivel del lenguaje e ideas,
extensión del vocabulario, redacción, estilos de comunicación (verbal,
no verbal y factual). Emblemas, uniformes, distintivos.
Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social
DP. = DIN - POTENCIALIDAD
DI. = DIN - INDIVIDUAL
DG. = DIN - DE GRUPO
DA. = DIN- AGENDONÓMICA
DC. = DIN - DE CONDUCCIÓN
DN. = DIN - NOONICA
DU. =DIN - UNIVERSAL
4.3 Praxis: Es el cómo hacer, el modo, la manera, la forma, el hábito,
la tradición, la metodología, las técnicas, la tecnología, las prácticas,
los reglamentos para la acción.
4.4 Valores. Son el resultado de la clasificación y cualificación de los
aspectos del universo de acuerdo con la importancia, beneficio o
utilidad de quien los clasifica: dignidad, trascendencia, prioridad,
niveles de importancia, correlación de fuerzas, potencia, utilidad,
costo, fines, medios, calidad.
4.5 Principios. Ideas, creencias, conocimientos, cosmovisión,
filosofías, doctrinas, ideologías, mitos, tabúes, razones, mentalidad
para explicarse el mundo y la vida. Hay principios, teorías y mitos para
todos los subsistemas.
4.6 Sanciones. Es todo tipo de recompensa, premio o castigo
originado dentro o fuera del sistema, como aprobación de un
determinado resultado o producto. Auto y hétero evaluación,
capacidad de censura y crítica, reconocimiento, premios, castigos,
medallas.

7. LAS DINÁMICAS
Los componentes operacionales de un sistema concurren para la
consecución de las metas del mismo, conforme a la definición del
sistema. Usaremos el término “metas” para expresar lo que nos
proponemos o nos proponen alcanzar en el futuro, a través de la
investigación y la planeación, requiriendo, por lo tanto, la orientación
de los operacionales y de los esfuerzos en aquella dirección. Las
metas encierran promesas y deseos, nuestros o de otros.
Cuando las metas son impuestas y
soportadas en promesas de difícil
realización, como forma de “alinear” el
esfuerzo de los individuos se las llama
“zanahorización”. Se dice
zanahorización porque lo prometido es
siempre postergado, o sólo se alcanza
en proporciones mínimas, tornándose
en una especie de soborno histórico,
sólo descubierto por la víctima cuando
ya es demasiado tarde. La palabra
“objetivo” es empleada para indicar las
subdivisiones de lo remoto a lo próximo
y de lo general a lo específico. A veces,
se da lo contrario: meta es la
formulación cuantificada de un objetivo
o resultado en un plazo determinado.
Llamaremos “dinámica” al movimiento de la energía, al proceso de
realización en la práctica, a la conquista de lo preestablecido en las
metas. Las dinámicas pueden clasificarse por su ámbito de acción en
los recursos, lo individual, lo grupal, lo societario y lo planetario. El
hológrafo social contiene el referencial de las dinámicas, las cuales se
refieren a que la energía existe en diversas formas, dimensiones u
órbitas de complejidad. La propuesta de Modelo pedagógico, con
fundamento en cibernética social categorización de esos niveles de
organización de la energía nos lleva de la potencialidad (DP) a la
identidad (DI); de la interacción en red de efectuadores (DG) a la

8. agendonomía del sistema (DA); de las teorías (DN) al feedback y la
reorientación (DC), hasta llegar a la integración con el Universo como
un todo (DU). A continuación analizaremos cada una de ellas:
1. Dinámica potencial (D.P.):
Es la energía constituyente, original, genética de cada sistema como
fuerza de propulsión para los diferentes estadios. Se refiere a los
recursos, la ecología y la energía tanto del planeta como de un
individuo, grupo etc; Es la capacidad de realización.
2. Dinámica individual (D.I.):
Energía de autorrealización de los seres. Es la estructura
característica de un sistema; al igual que la energía disponible, puede
dar origen a sistemas diferentes. Se refiere al flujograma individual,
partiendo de la energía biológica; es el proyecto de vida.
3. Dinámica grupal (D.G.):
Se refiere a la red de grupos formados desde dos miembros hasta
gobiernos y organizaciones internacionales que se atraen como fuente
recíproca de energía. Según su posición en el juego triádico, los
individuos se insertan en los grupos.
4. Dinámica de sobrevivencia (D.S.):
Llamada también Dinámica agendonómica, se refiere al flujograma de
las agendas prestantes y usuarias de sobrevivencia, para la
preservación, funcionamiento, realimentación, reproducción del
sistema, teniendo como fuente la energía de personas, grupos,
proyectos hasta la del planeta y el universo. Aplicación y distribución
de beneficios según cierta proporcionalidad triádica.
5. Dinámica noónica (D.N.):
Es el conjunto de teorías y doctrinas, que nos dicen cómo está
organizada la vida, las personas, los grupos etc. Energía mental. Se la
denomina también dinámica mental.

9. 6. Dinámica de conducción ( D.C.):
Se refiere a las concepciones, estrategias, prácticas del ejercicio del
poder, de la administración de la energía y recursos de la sociedad.
Tiene que ver con la planificación, la orientación y el feedback o re
direccionamiento de los procesos. También se la llama dinámica
macro-grupal.
7. Dinámica universal (D.U.):
Apunta a las aspiraciones, metas, ideales más altos de la humanidad,
sociedad, grupo o persona, para la vida. Es la búsqueda de la
perfección como evolución. Pasión por la vida, en sí misma. Modelo
pedagógico, con fundamento en cibernética social
Percepción estética, mística y lúdica del universo. Se le denomina
también dinámica anatrópica, de negentropía o absoluta.

10. D.I. Desde la persona humana
Conceptos:
Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social
 El ser humano es un ser síntesis del universo, evolutivo,
dinámico, con potencialidades para ser libre, autoconducido,
lógico, creativo y práctico, que valora, comunica y trasciende.
 El ser humano es y se hace persona por autoconocimiento y
desarrollo de sus potencialidades.
Valores:
 Es sujeto de progreso y constructor de su felicidad y bienestar;
es transformador de sí mismo y de su contexto; busca la utilidad,
la eficacia y la seguridad; forja su propia estima y autoimagen.
 Se reconoce como ser único, diferente a los demás.
 Tiene como valores fundamentales la vida, la libertad, el trabajo,
la creatividad para transformar la realidad, el respeto a su
dignidad humana.
 Valora el trabajo como único elemento de desarrollo de sus
potencialidades y realización personal y lo aborda con
responsabilidad y compromiso.
D.G. Desde el grupo
Conceptos:
 Los grupos son pluralistas en sus intereses y sus servicios, los
cuales son respetados y aceptados, estableciendo redes
efectivas de intercambio.
 Los grupos son organizadores, renovadores y buscan el
mejoramiento cuando interactúan por autoconducción; se puede
avanzar hacia la entreayuda reorientando la competencia.
 Se construye grupalmente el conocimiento con los aportes y
valoraciones de la realidad de todos los integrantes del grupo.

11. Valores:
Responsabilidad, respeto, diálogo, participación, colaboración,
autogestión, solidaridad, criticidad, organización, liderazgo, lealtad,
observación, seguridad, confianza.
D.S. Desde la necesidad de sobrevivencia
Conceptos:
 El hombre se realiza por el trabajo.
 Se aprende haciendo.
 El hombre se forma para aprender a transformar la realidad.
 La acción educativa se realiza desarrollando el cerebro en sus
aspectos cognitivo, operativo y creativo.
 El hombre, como ser social, se realiza en interacción con otros.
 El hombre, como ser histórico, construye su propia historia.
 El conocimiento científico se construye integrando la teoría, la
prospectiva y la práctica.
Valores:
Amor por el trabajo, valor de la planeación, la búsqueda de la
productividad, la satisfacción de las necesidades, el desarrollo de
habilidades y destrezas, el compromiso es con el cambio social y se
hace por autogestión, el trabajo es el fundamento del desarrollo de
potencialidades.
D.C. Desde la conducción
Conceptos:
 El hombre es un ser político y se educa a través de la
democracia participativa.
 El ejercicio del poder y de la autoridad es un servicio a la
comunidad y a la sociedad.
 La práctica de la democracia participativa se hace delegando,
rotando funciones y desarrollando la capacidad de liderazgo.

12.  El hombre es un ser autogobernable y disciplinable: regula y
reorienta su conducta mediante normas, leyes y acuerdos
personales, grupales y sociales.
Valores:
 De la libertad y de la solidaridad brota la valoración de la justicia.
 La justicia no es otra cosa que la realización de la libertad con la
proporcionalidad de vida.
D. N. Desde el conocimiento
Conceptos:
 La construcción del conocimiento se realiza a través del ser
humano como un ser pluridimensional, parte integral del
universo, en relación con el otro y capaz de transformar la
realidad.
 Replantea modelos a través de transdisplinariedad, retoma la
investigación, proyección y ejecución, como ciclo de procesos
evolutivos.
 Incrementa el proceso de construcción del conocimiento,
teniendo en cuenta la experiencia, la práctica y la innovación.
Valores:
Ve el conocimiento como proceso evolutivo, la trasdisciplinariedad
como estrategia metodológica, que permiten la veracidad.
Valorar los conocimientos adquiridos por la experiencia para descubrir
la praxis.
D. U. Desde la trascendencia
Conceptos:
 Trascendencia quiere decir traspasar la acción a niveles
superiores.

13.  Esos niveles superiores obedecen a la idea de que somos
evolutivos, susceptibles de perfeccionamiento y eternos.
 Tenemos el compromiso histórico de aportar a la transformación
del planeta, la sociedad y nosotros mismos.
 Somos trascendentes porque estamos relacionados, unidos con
el todo.
 El principio de totalidad del ser humano incluye la unificación de
él como individuo, con su entorno ecológico, social y con la
esencia energética divina.
 El principio de la evolución creadora lleva al ser humano a
buscar niveles de perfeccionamiento constante.
 El principio del entusiasmo y del amor es indispensable en el
éxito de la ejecución de la labor docente.
 Los principios de la intuición, la sensibilidad y la fe traspasan los
límites de la racionalidad a niveles espirituales, creativos,
afectivos, con los cuales construye valores que son el
fundamento de su quehacer y le dan sentido a su existencia.
Valores:
 El ser humano debe personalizar la naturaleza, utilizar su medio,
transformar el mundo.
 La vocación ontológica del hombre es ser sujeto, no objeto.
 El disfrute trascendente de las actividades cotidianas.
 Conciencia y responsabilidad por lo que hace.
 Conciencia de sí y de los otros en sus potencialidades y
posibilidades que lo ayudan a su realización.
 Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social