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Subido porsecretaria de integracion social del distrito
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Escuela activa exposicion

La Escuela Activa surgió a finales del siglo XIX como crítica a la escuela tradicional. Proponía una escuela centrada en el alumno, con actividades prácticas y trabajo en grupos. Pedagogos como Decroly, Montessori y Freinet desarrollaron métodos basados en la actividad, la libertad del niño y el aprendizaje significativo y cooperativo.

Educación◦
¿Qué es la Escuela Activa? • Conocida por diferentes autores como Escuela Nueva, "Nueva Educación" o, es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. • Este movimiento crítica la escuela tradicional de entonces. Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad) y sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
La escuela nueva. LA ESCUELA NUEVA Pedagogía tradicional Hecho Educativo Acción Actividad El niño Corriente pedagógica Mayor influencia en la educación contemporánea Considera al es de Centrada en Contraria a
La escuela nueva. convivencia cooperación Perfeccionarse como ser desarrollarse Educar para la sociedad Autoeducación y autodisciplina vivir Educación comunitaria a través de la cooperación Globalización de la enseñanza La individualización La socialización Trabajo común Centros de interés para el alumno Unidades globales La comunidad Criterio unitario y totalizador Al servicio de es Asociarse para Actividades realizadas en grupos Respetar al niño en sus aptitudes y capacidades PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA
La escuela nueva. CARÁCTERÍSTICAS DE LA NUEVA ESCUELA Escuela debe ser activa Reacción al modelo pedagógico tradicional Aprender para la vida Escuela situada en la vida intelectualismo Escuela gira en torno a interés del niño rechazo Escuela como auténtica comunidad vital autoritarismo memorización formalismo Programación escolar Autonomía Motivar su espontaneidad autoactividad autonomía espontaneidad Basada en Debe predominar a Compañerismo solidaridad Papel del maestro observador estimulador orientador
La escuela nueva. Teorías de la Escuela Nueva.1. La escuela debe estar situada en la vida: • Debe ser vitalista y los alumnos no deben aprender para la propia institución sino para la vida. La escuela no puede ser una institución estática, sino que debe ser dinámica y evolucionar al tiempo que evoluciona la sociedad en la que se encuentra.
La escuela nueva. 2. La escuela debe girar en torno de los intereses del niño: • La escuela se hace paidocéntrica frente a las corrientes pedagógicas más tradicionales que concebían al educador como el más importante de la vida en el aula. Sitúa el valor de la infancia en sí misma y no ve al niño como un adulto en miniatura.
La escuela nueva. 3. La escuela debe ser activa. • La escuela no puede ser uniforme, ni pasiva, ni autoritaria, ni represora. Este principio teórico es uno de los más genuinos del movimiento renovador. En algunos países, a este movimiento se le denominó Escuela Activa.
La escuela nueva. 4. La escuela debe ser una auténtica comunidad vital: • En la escuela debe vivirse en comunidad y de manera solidaria, y no puede concebirse como una reunión de individuos aislados, sino como una verdadera sociedad. • Este objetivo debe encauzarse a través de la colaboración de los padres y de otros elementos del colectivo social de la escuela (autoridades, asociaciones, empresas, etc.)
La escuela nueva. 5. Debe revalorizarse el papel del maestro: • El paidocentrismo no está en contra del maestro, sino todo lo contrario. La autonomía y libertad del alumno produce necesariamente un cambio en el rol del maestro. Por esto mismo, el maestro toma mayor importancia porque debe ser un profesional más preparado e informado en esta nueva manera de entender la relación educativa. El maestro ha de ser un buen observador y descubrir los intereses y necesidades de los niños para despertar sus posibilidades educativas.
La escuela nueva. Métodos de la Escuela Nueva.1. Métodos de individualización. • La educación debe realizarse teniendo en cuenta las peculiaridades de cada alumno según sus características individuales. Individualizar la enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y capacidades para que él mismo desde dentro pueda desarrollar lo mejor de sí mismo. Estos métodos exigen subdividir a cada grupo escolar según la edad las capacidades, etc.
La escuela nueva. 2. Métodos de socialización. • Este principio ha sido considerado con sumo interés por pedagogos de todos los tiempos. Pretenden educar a los alumnos para la sociedad y surgen de la radical necesidad de asociarse, desarrollarse y perfeccionarse. • No contradice el principio de individualización porque cultiva la dimensión social teniendo en cuenta las tendencias sociales de la personalidad.
La escuela nueva. 3.- Métodos de globalización. • Surgen de la teoría psicológica gestáltica según la cual, los fenómenos psíquicos se expresan globalmente. De este modo comienza a surgir la enseñanza por el todo organizada con un criterio unitario y totalizador. Como los niños perciben las cosas en su totalidad, los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de interés para el alumno.
La escuela nueva. 4. Métodos de autoeducación. • Son la consecuencia lógica de la teoría de la escuela activa. Consideran al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de su saber. Organizando su propio dinamismo se genera el aprendizaje.
John Dewey
aclara que Que tiene que comprobarse para que se convierta que genere destinado a es un
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Ovidio Decroly
Fundamentos Críticas Aplicación Desarrollo Características El sistema Decroly
El sistema Decroly Fundamentos El principio de actividad El principio de globalización El principio de la libertad sus lo constituyen
Programa de Ideas Asociadas Realiza alrededor de de dos grandes Centros de Interés El conocimiento de la personalidad del niño El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente lo
Su aplicación a la práctica Al método de Centros de Interés Señala tres etapas Observación Asociación Expresión recurre que y son
María Montessori
María Montessori María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas. María Montessori rodeada de alumnos. En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.
Pedagogía Montessori  Concepción: Actividad Sensorial  Elementos Importantes: 1. Ambiente: “Casa de Bambini” 2. Material: Sustitución del docente  Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador.  Aspectos Principales 1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo
CASA DE LOS NIÑOS (“Casa de Bambini”)  Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducación.  En estos hogares destaca: 1. Orden 2. El ambiente 3. Estímulos importantes: La libertad y la disciplina La Maestra Montessoriana.
Material Montessori  Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.  Características: Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades que se requieren.  División: 1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios sistemáticos. 2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida practica y rítmicos 3. Material para el aprendizaje de los elementos básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.  Aspectos: Creatividad y Disciplina
Celestin Freinet
Que Tenía como base La sociedad liberadora CELESTIN FREINET Encontrando nuevos métodos de educación (plano pedagógico) En 1935, forma su propia escuela Maestro de zona rural Pedagogía Popular El método natural o tanteo experimental Texto libre Métodos establecidos Aportes pedagógicos la cooperativa de enseñanza local Idea símbolo e imprenta en la escuela Las grandes etapas educativas Luchando por un cambio radical de la organización de la sociedad Oportunidad de trabajar La educación por el trabajo Consideraciones específicas Elaboró materiales como Etapa del trabajo Y se obtendría así El niño camina y habla Adaptarse a las condiciones exteriores Repetir e imitar Construyó un método pedagógico a partir de sus experiencias Prospección por tanteo La naturaleza y la sociedad Preparación Tenía como tarea concebir Técnicas básicas La imprenta libre Técnicas Estableció una relación concreta entre el “quehacer” de la escuela y el quehacer social Los intereses de los niños El trabajo escolar es concebido como una actividad libre orientada a un fin La correspondencia interescolar En sus posibilidades, en sus necesidades y deseos. El trabajo cooperativo Luego fundó Y Buscaba solucionar los Método a través como Para poder alcanzar debe y Consiste en dar al alumno éstas son Que La educación debería estar basada en Obedecen a una concepción psicopedagógica son Y está organizada en era Planteo una propone Tiene comosus
La escuela nueva. BIBLIOGRAFIA • http://www.slideshare.net/FABIOINDIGO/model os-escuela-activa • http://www.pedagogiaactiva.com/escuela-activa • http://sistemaromano.blogspot.com/p/la-escuela- nueva-o-escuela-activa.html • http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 82780.html