Este documento presenta 34 preguntas de opción múltiple relacionadas con temas de desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje. Las preguntas abarcan conceptos de teorías como las de Piaget, Vygotsky, Gardner y Kohlberg. El documento parece ser parte de una subprueba o banco de preguntas para evaluar conocimientos pedagógicos.

1. BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

2. CARACTERÍSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y SU
RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo moral
 Desarrollo socioemocional y de la identidad
01. Es el espacio en que gracias a la
intervención y la ayuda de otros, una
persona puede trabajar y resolver
una tarea de una manera y con un
nivel que no sería capaz de tener
individualmente.
a. Zona de desarrollo continúo
b. Zona de desarrollo potencial
c. Zona de desarrollo próximo
d. Zona de desarrollo real
02. Piaget, para ayudar a explicar por
qué los niños responden de manera
estable a los estímulos y para dar
razón de muchos de los fenómenos
asociados con la memoria, usa la
expresión…
a. Adaptación social
b. Operación mental
c. Desarrollo mental
d. Esquema mental
03. Etapa de las operaciones concretas:
a. 0 – 2 años
b. 7 – 11 años
c. 2 – 7 años
d. 11 – 15 años
04. Son características de la etapa de
las operaciones formales en el
desarrollo cognoscitivo:
a. Pensamiento y lenguaje
egocéntricos. No puede resolver
problemas de conservación.
b. Se desarrollan operaciones
lógicas y se aplican a los
problemas más concretos. No
resuelve problemas hipotéticos.
c. Resuelve problemas complejos
hipotéticos. Maduración de las
estructuras cognoscitivas.
d. Coordinación entre manos y ojos.
Repetición de procesos
inusuales.
05. Los principios de aprendizaje de
esta teoría permiten conocer la
estructura cognitiva del educando,
orientando la labor educativa a no
desarrollar en “mentes en blanco” o
que los aprendizajes de los alumnos
empiecen en “cero” ya que estos
presentan una serie de experiencias
y conocimientos que afectan su
aprendizaje.
a. Teoría del aprendizaje
significativo
b. Teoría cognitiva
c. Teoría de las inteligencias
múltiples
d. Teoría socio histórica
06. Howard Gardner, principal promotor
de la teoría señala que existen
múltiples tipos de inteligencias, cuál
de las siguientes alternativas no
corresponde a este grupo:
a. La lógica – matemática
b. La espacio temporal
c. La verbal o lingüística
d. La afectiva y emocional
07. Si un estudiante aprende mejor
trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo mental,
dibujando. Se puede afirmar que
posee la inteligencia:
a. Corporal – kinestésica
b. Visual – espacial
c. Naturalista
d. Auditiva – musical
08. El pensamiento lógico matemático
según Piaget comprende la
clasificación que en el niño y niña
pasa por varias etapas. Indique el
orden correcto.
a. Seriación, acomodación,
equilibrio y sistematización.
b. Esquema, estructura,
organización y recreación.
c. Adaptación, individualización,
socialización y modelación.
d. Alineamiento, objetos colectivos,
objetos complejos, colección no
figural.

3. 09. Según Jean Piaget, la adaptación
cognitiva se da mediante dos
procesos estos son:
a. Asimilación y acomodación
b. Asimilación y equilibrio
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptación
10. El modelo del aprendizaje
Cognoscitivo Social, lo impuso:
a. Vygotsky
b. Piaget
c. Bruner
d. Bandura
11. Vygotsky lo definió como el nivel al
cual el sujeto puede llegar en el
desarrollo de sus procesos
psicológicos superiores.
a. Zona de desarrollo Real
b. Zona de desarrollo Potencial
c. Zona de desarrollo próximo
d. Andamiaje cognitivo
12. Según la teoría de las Inteligencias
Múltiples, la siguiente definición:
“Permite a cada persona reconocer
sus propias fortalezas y debilidades”
corresponde a:
a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extrapersonal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia de la autoestima
13. Cuál es la diferencia entre Zona de
Desarrollo Real ZDR y Zona de
Desarrollo Potencial ZDP según la
teoría de Lev Vygotsky
a. ZDR lo que el niño puede hacer
con ayuda de otros y ZDP lo que
el niño es capaz de hacer por sí
solo.
b. ZDR lo que el niño es capaz de
hacer por sí solo y ZDP lo que el
niño puede hacer con ayuda de
otros
c. ZDR es lo que aprende el niño de
la sociedad y ZDP lo que no
aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el
aprendizaje y ZDP el niño
aprende solo en la escuela.
14. La maestra observa que sus
alumnos ya pueden realizar algunos
pensamientos lógicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo
pertenece a dos categorías “rojo” y
“cuadrado” y que en matemáticas si
3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué
etapa del desarrollo de Piaget
corresponden las características
mencionadas?
a. Sensorio motor
b. Operaciones formales
c. Operaciones concretas
d. Operaciones pre - operacionales
15. Lucía es una estudiante que se lleva
bien con los compañeros del aula y
sus profesores, ella es muy
comunicativa y se da cuenta
rápidamente de las intenciones,
sentimientos y estado de ánimo de
los demás al hablar con ellos por lo
que la han elegido como
representante del aula. ¿Qué
inteligencia múltiple según Gardner
ha desarrollado Lucía?
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingüística
d. Social Comunitaria
16. En un aula multigrado la maestra
está trabajando la noción de
conjuntos y los estudiantes de
grados menores no logran entender
las operaciones mientras que los
estudiantes de grados superiores ya
dominan el tema. La maestra pide a
los estudiantes mayores que guíen a
los más pequeños a entender el
tema. La participación de los
alumnos de grados mayores. La
situación descrita ejemplifica la
teoría
a. zona de pensamiento formal
b. zona del desarrollo potencial
c. zona del desarrollo real
d. zona de aprendizaje automático
17. Según las inteligencia múltiples de
Howard Gardner el usar el propio
cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y tener una facilidad de
emplear las manos para crear y
transformar cosas corresponde a la
inteligencia…
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
c. Lógica y matemática
d. Física y kinestésica

4. 18. Renato es un niño muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para
reflexionar sobre el tema o problema
empieza a transmitir ideas nuevas y
diferentes para cada situación que
se presenta. Renato tiene
desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atención
c. Pensamiento
d. Percepción
19. Elena es una maestra convencida
de que sus estudiantes no vienen
“en blanco” a la clase. Por eso, para
trabajar su sesión sobre los
alimentos de la localidad, primero
aplica la técnica de lluvia de ideas y
el diálogo entre pares para indagar
sobre lo que saben. Elena está
poniendo en práctica
fundamentalmente:
a. la propuesta de adquisición de
conceptos de Bruner.
b. la teoría sociocultural de
Vygotsky.
c. el modelo de los conocimientos
previos de Ausubel.
d. el método analítico-sintético.
20. “La maestra nos ha dicho que si
hacemos rápido y bien la tarea
vamos tener más recreo. Entonces
hagámosla pronto y sin errores”.
Según Kohlberg esta expresión
manifiesta un desarrollo moral en el
nivel:
a. preconvencional
b. convencional
c. postconvencional
d. de principios
21. Oscar se ha fracturado el pie en el
partido de fútbol representando a su
colegio y no puede asistir a clases,
estando además cerca los
exámenes bimestrales. Rocío su
compañera de aula, ha decidido ir a
su casa para prestarle y repasar
juntos los cuadernos. Ella está
convencida que es una manera de
ser recíproca con él. De acuerdo al
desarrollo moral de Piaget, la
decisión de Rocío corresponde a
una:
a. moral heterónoma.
b. moral obligada.
c. emoción moral.
d. moral autónoma.
22. María está en 5to de secundaria y es
la madrina de Luisa, una niña del 3er
grado de primaria. Durante el recreo
ambas van al kiosco ya la hora de
comprar, María pide una mandarina.
Luisa quería un chupete, pero como
ve que su madrina compra una fruta,
ella también pide un plátano. María
le refuerza positivamente su
decisión y le explica lo importante
que es comer dulces sanos.
a. periodo sensomotor
b. pensamiento formal.
c. zona de desarrollo potencial o
próximo.
d. zona de desarrollo real
23. El enunciado, "Pedro está
reflexionando acerca de los motivos
que lo hacen sentirse inseguro" ¿a
qué tipo de inteligencia múltiple
corresponde?
a. Intrapersonal
b. Interpersonal.
c. Filosófica.
d. Reflexiva.
24. El juego cumple un papel,
fundamental en el desarrollo
evolutivo de las personas. A
diferencia de los niños, el
adolescente se ubica
evolutivamente en el juego
constructivo, llamado también
reglado porque:
a. siempre plantea juegos de
competencia.
b. siempre sigue y respeta
determinadas reglas.
c. son muy estructurados y
complejos.
d. gusta de juegos con la presencia
de un árbitro.
25. Un docente ha observado que
Manuel, es un estudiante
físicamente, con un alto nivel de
análisis y seguro de sí, pero con
poca capacidad para respetar
normas y cumplir responsabilidades.
¿Qué área de desarrollo se tiene
que promover aún más?
a. afectiva

5. b. moral
c. cognitiva
d. social
26. El profesor Camilo ha desarrollado
con gran nivel la habilidad para intuir
estados de ánimo, motivaciones e
intenciones de los demás y por eso
actúa en su vida cotidiana en base a
ese conocimiento. Se puede afirmar
que dicho profesor tiene predominio
de la inteligencia:
a. Lingüística
b. Interpersonal
c. Intrapersonal
d. Cenestésica
27. El desarrollo del pensamiento
matemático y de la cultura científica
se debe desarrollar en el estudiante
para:
a. Incrementar conocimientos
imprescindibles para su
desarrollo
b. Favorecer el rigor intelectual,
propio del razonamiento y la
investigación
c. El dominio de las ciencias
formales
d. Comprender y actuar en el
mundo
28. Un docente utiliza estrategias
mediante las cuales los alumnos
utilizan la información de la que
disponen para aplicarla o procesarla
con miras a emplearla de una
manera nueva o diferente. Es
seguro que hace ello para
desarrollar en sus alumnos, la
capacidad o habilidad de:
a. Inferir
b. Secuenciar
c. Discriminar
d. Procesar información
29. La profesora Marlene pretende
lograr que sus estudiantes actúen y
enfrenten con seguridad las
decisiones y acciones que tienen
que tomar y ejecutar. Quiere que
sean previsores, diligentes, tengan
iniciativa, planifiquen lo que
ejecutarán para asegurar la eficacia.
Para ello la profesora Marlene
deberá utilizar técnicas y estrategias
que desarrollar
a. La empatia
b. La flexibilidad y la organización
c. La asertividad
d. La proactividad
30. Los estudiantes de la clase de Física
se niegan a creer que la fuerza de la
gravedad es la misma para todos los
objetos. Los estudiantes suponen
que la velocidad a la que caen los
objetos depende del material del que
están constituidos. El profesor
propone que demuestren
experimentalmente esta idea.
Después de cierta discusión, se
plantea un experimento en que se
dejará caer una pelota y una hoja de
papel para medir su velocidad.
Cuando los estudiantes han creído
demostrar lo que proponían, el
profesor les solicita que metan en
una bolsa de plástico tantas hojas de
papel como sea posible,
compactándolas y cerrando la bolsa
antes de soltarla, al mismo tiempo
que se suelta la pelota. En esta
clase, ¿qué proceso está llevando a
cabo el educador, según Piaget?
a. Acomodación.
b. Desequilibrio.
c. Adaptación.
d. Cognición.
31. En cuál de las siguientes acciones
está mejor representado el concepto
de creatividad
a. en la consulta del diccionario de
la Lengua Castellana
b. en el uso del uniforme deportivo
del colegio, para el campeonato
intercolegial
c. en la reorganización de los
espacios de trabajo en un
laboratorio
d. en la realización de un taller,
utilizando el equipamiento que
está fuera de uso
32. Los estudiantes están en silencio,
organizados en fila para la izada de
bandera, en ese momento llega en
muletas un estudiante que tuvo un
accidente. Su compañero de fila
reacciona solidariamente cuando
a. lo deja ingresar a la fila y le ofrece
el apoyo que necesita

6. b. le dice que se haga atrás y no
interrumpa la ceremonia
c. le busca una silla donde se pueda
sentar
d. lo acompaña al salón para que se
quede allí
33. Si un estudiante quiere conocer
mejor a un compañero de clase,
usted como maestro le debe
recomendar que
a. le pida prestados los cuadernos
de tareas
b. le ayude a hacer tareas cuando
esté desmotivado
c. se comprometa a disculparlo ante
los profesores
d. propicie interacciones constantes
en diferentes situaciones
34. En la clase de Matemática el
docente Juan plantea 5 ejercicios de
expresiones algebraicas para que
sus estudiantes lo resuelvan. Para
dicha tarea ¿cuál cree usted que
debe ser la mejor manera de realizar
dicho trabajo?
a. que, la tarea sea resuelta en
forma individual por los
estudiantes
b. que los estudiantes utilicen el
libro texto de Matemática como
ayuda para desarrollar la tarea
c. que los estudiantes desarrollen la
tarea sin hacer ruido en el aula
d. que se formen en equipos y
resuelvan la tarea
35. Martha presenta a sus estudiantes
un anuncio del diario “La República”
en donde aparece un gran grupo de
personas. Ella les pregunta:
¿Pueden hacer una estimación de
cuantas personas hay sin contar?
¿Podríamos saber cuántas
personas hay en total? ¿Las
podemos representar? Ante esta
situación, ¿Qué capacidad quiere
desarrollar Martha en sus
estudiantes?
a. Representa cantidades, en forma
concreta, gráfica y simbólica, a
partir de la información
encontrada.
b. Expresa decimales en forma
gráfica y simbólica, a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
c. Explora y describe situaciones de
diverso contexto, las nociones de
números naturales a partir de la
información encontrada en
medios escritos.
d. Buscar números en la prensa
escrita y explicar su función.
36. El profesor Jorge es un experto en
Matemática. Él ha desarrollado
estrategias en el aula, tales como:
 Pedir a los niños que expresen
con sus propias palabras el
problema planteado.
 Que los niños expliquen el
problema sin mencionar
cantidades.
 Explicar en pares de qué trata el
problema, qué se busca y qué se
conoce.
Con estas estrategias ¿Qué está
promoviendo el docente en sus
estudiantes?
a. Adaptar una estrategia para
resolver un problema.
b. Comprender el problema.
c. Ejecutar la estrategia para
resolver un problema.
d. Reflexionar sobre el proceso de
resolución de un problema
37. Según la teoría de Inteligencias
Múltiples de Gardner, ¿en cuál de
las siguientes habilidades se
esperaría que destaque un
estudiante con predominio de
inteligencia intrapersonal?
a. Expresar asertivamente sus
opiniones.
b. Mostrar un profundo
conocimiento de sus virtudes y
limitaciones.
c. Mostrar desarrollada
competencia en los usos
pragmáticos del lenguaje.
d. Expresar genuina simpatía por
los sentimientos, temores y
creencias de otros.
38. ¿Cuál de las siguientes actividades
pone mayor énfasis en el desarrollo
de la capacidad de expresión oral?

7. a. Leer una noticia ecológica en el
periódico y contarla al día
siguiente en clase.
b. Pedir a los alumnos que realicen
un cancionero con sus canciones
favoritas
c. Dialogar con un grupo de
personas, identificar
coincidencias y exponerlas en
clase.
d. Escuchar la lectura de un cuento
que lee la maestra y redactar un
final alternativo.
39. Juan es un estudiante de 8 años que
es capaz de clasificar objetos por
tamaño, forma y color
simultáneamente. Además, los
puede agrupar por jerarquías o de
acuerdo con sus similitudes o
diferencias. Según la Teoría de
Desarrollo Cognitivo de Piaget, ¿en
qué etapa de pensamiento se
encuentra Juan?
a. Sensoriomotriz.
b. Preoperacional.
c. Operaciones concretas.
d. Operaciones formales.
40. De acuerdo a la Teoría de Desarrollo
Cognitivo de Piaget, ¿cuál de las
siguientes actividades podrá
ejecutar con éxito más
tempranamente un estudiante que
está en transición del pensamiento
preoperacional al pensamiento
operacional concreto?
a. Si se le plantea que Ana es mayor
que Pedro y que Pedro es mayor
que Lucía, reconoce que Ana es
mayor que Lucía.
b. Si se le muestran diez bolas de
madera de las cuales 7 son de
color rojo y 3 azules, reconoce
que hay más bolas de madera
que bolas de color rojo.
c. Si se le muestra una balanza con
dos bolas de barro que pesan lo
mismo (una en cada platillo),
reconoce que aunque cambie de
forma, seguirá pesando lo mismo
que la otra.
d. Si se le muestra dos hileras de
igual extensión formadas por 8
fichas cada una y luego se
separan las fichas de una de las
hileras, reconoce que la cantidad
de fichas de ambas hileras sigue
siendo la misma.
41. La didáctica de las ciencias
recomienda como estrategia, la
resolución de problemas con el fin
de desarrollar en los estudiantes el
conocimiento científico y mejorar los
niveles de aprendizaje. En este
sentido, la pregunta que mejor se
identifica como problema es:
a. ¿Cómo preparar 200 ml de una
solución de sacarosa al 12 %?
b. ¿Cuántos gramos de sacarosa se
necesitan para preparar 10ml de
solución al 1%?
c. ¿Cuántos gramos de sacarosa se
disuelven en una determinada
cantidad de agua?
d. ¿Una solución de sacarosa al 10
% es una solución
sobresaturada?
42. José, docente de la Institución
Educativa Formando Líderes del
nivel secundaria está cada vez más
asombrado de la diversidad que
presentan sus estudiantes:
Características físicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. José está
desesperado porque le es imposible
desarrollar actividades pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de
José, ¿Qué estrategia utilizaría para
atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de
enseñanza aprendizaje, lo que se
hace habitualmente en las clases
que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes con
distintos criterios, haciendo uso
de diversos materiales y
estrategias.
c. Organizar a los estudiantes,
según resultados de la
evaluación de ubicación, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a través de
múltiples estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
43. Lucía es una estudiante del cuarto
grado. Sus compañeros suelen

8. pedirle favores con bastante
frecuencia, como prestar sus útiles o
ayudarlos con las tareas. El docente
ha notado que ella siempre accede a
los pedidos de sus compañeros por
evitar que se disgusten con ella, a
pesar de sentirse incómoda o
cansada. ¿Qué habilidad requiere
desarrollar Lucía para enfrentar esta
situación?
a. Empatía.
b. Resiliencia.
c. Asertividad.
d. Escucha activa.
44. Pablo es un estudiante que ha
repetido el tercer grado y el docente
está preocupado porque muestra
algunas señales de baja autoestima.
¿Cuál de las siguientes estrategias
puede favorecer que el estudiante
mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a
cualquier otro estudiante del
salón.
b. Graduar las actividades y
ayudarle a identificar sus propios
logros.
c. Evitar analizar con ellos errores
que comete para que no se
frustre.
d. Plantear actividades con baja
demanda cognitiva que pueda
realizar sin problemas.
45. César, estudiante de quinto grado,
ha faltado varios días a la I.E. porque
estuvo enfermo. Al volver, la
docente de aula le pidió a José que
ayude a César a ponerse al día y
José accedió inmediatamente a
ayudarlo. De acuerdo a la Teoría de
Kohlberg, ¿cuál de los siguientes
podría ser un razonamiento
característico del nivel
preconvencional que explique la
decisión de José?
a. “Lo ayudaré porque no puedo
decepcionar a mi profesora”.
b. “Lo ayudaré porque eso es lo que
hacen los buenos compañeros”.
c. “Lo ayudaré porque no va a
entender la clase si alguien no lo
ayuda”.
d. “Lo ayudaré porque si algún día
yo falto, él va a tener que
ayudarme”.
46. Alonso, profesor de quinto grado de
secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: Les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemático de la
comunidad en quince minutos. ¿Qué
característica del pensamiento
formal permitirá a los estudiantes
realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a
partir de hipótesis
b. No necesita la observación
directa para describir un hecho
c. No necesita manipular objetos
concretos
d. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
47. En la Institución Educativa Simón
Bolívar, la docente Irene está
preparando con motivo de las
Fiestas Patrias una obra teatral en
quechua. Con esta actividad, la
docente promueve:
a. La comprensión de los procesos
históricos y geográficos de su
localidad.
b. El reconocimiento de expresiones
culturales.
c. El reconocimiento de expresiones
artísticas.
d. La valoración de la lengua
originaria.
48. Manuel, estudiante del quinto grado
de educación secundaria, de la I.E.
“Alfonso Ugarte”, ha ocupado el
primer puesto durante los cuatro
primeros años de estudios. En una
entrevista con su tutor, le dijo que
necesitaba reorientar su vida futura,
porque los logros académicos que
ha obtenido hasta ahora le han
exigido la postergación de sus
espacios afectivos y sociales. Le
expresó, asimismo, que le gustaría
reír, conversar y salir a divertirse
para ser como sus compañeros.
Además, manifestó ser muy sensible
ante las necesidades ajenas. El tutor
ha identificado que Manuel debe ser
ayudado en el desarrollo de:

9. a. Habilidades sociales
b. Habilidades Intrapersonales
c. Habilidades expresivas
d. Su orientación vocacional
49. El alumno Alejandro, del segundo
grado de primaria, presenta un
trabajo en el área de Ciencia y
Ambiente. En él señala las
características y cualidades del
agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
hace luego de haber realizado las
comparaciones correspondientes,
durante la sesión de aprendizaje
sobre características y cualidades
de los líquidos, ¿Qué capacidades
ha desarrollado Alejandro gracias a
este proceso?
a. Identifica los cambios de los
líquidos según el recipiente que
los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren
los líquidos ante un estímulo.
c. Identifica y explora
características y cualidades de
los líquidos.
d. Deduce variaciones de las
características y cualidades de
los líquidos.
50. El profesor Timoteo del área de
Formación Cívica y Ciudadana tiene
previsto lograr que los estudiantes
deliberen sobre un asunto público,
para ello desarrolla con sus
estudiantes las actividades
siguientes: Revisan periódicos de
actualidad y diferencian hechos de
opiniones, manejan información
concreta, explican la racionalidad de
una postura, evalúan acciones y
toman acuerdos. ¿Las capacidades
más pertinentes que permitirán
observar las características del
desarrollo cognitivo de los
estudiantes serían?
a. Problematiza un asunto público,
explica y aplica principios,
conceptos de información, ejerce,
defiende y promueve los
derechos humanos.
b. Problematiza un asunto público,
explica y aplica principios,
conceptos de información, asume
una posición y construye
consensos.
c. Propone y gestiona iniciativas de
interés común, asume una
posición, construye consensos.
d. Interactúa respetando al otro,
explica y aplica principios
conceptos de información, asume
una posición y construye
consensos.
51. Todos los lunes, durante la
formación en una institución
educativa inicial, los niños y niñas de
3, 4 y 5 años participan con
canciones, rimas, poesías,
adivinanzas, noticias y cuentan sus
experiencias vividas durante el fin de
semana. Con esta estrategia, ¿Qué
está logrando la docente?
a. Niños que tienen la capacidad de
escuchar con atención a sus
compañeros, sin interrumpirles.
b. Niños comunicativos, con
facilidad para expresarse y contar
sus experiencias y emociones.
c. Niños poco comunicativos y
expresivos
d. Niños que desarrollan
capacidades de expresión oral
con ciertas limitaciones.
52. En el Día del Logro estuvieron
presentes estudiantes, profesores,
autoridades, padres y madres de
familia de varias instituciones
educativas. Los niños y niñas
presentaron sus trabajos: maquetas,
láminas, tejidos a palillos, juegos
hechos con materiales de la zona,
materiales de aprendizaje, tienditas
escolares, etc. Expusieron ante una
comisión respectiva y respondieron
las preguntas del público. ¿Cuál de
las actividades realizadas favorecen
mejor el desarrollo de la expresión
oral?
a. Confección y presentación
pública de los trabajos.
b. Exponer y dialogar sobre la
experiencia de producción de sus
trabajos.
c. Asistir a este evento y hacer la
presentación respectiva.
d. Debatir e intercambiar opiniones
sobre los materiales didácticos.

10. 53. El profesor Julio entrega a sus
estudiantes algunos cuentos de la
literatura peruana para que sean
leídos por ellos y luego representen
en un organizador visual los hechos
más relevantes de cada texto y las
expongan ante sus compañeros.
¿Qué resultados pretende
desarrollar el profesor con esta
estrategia?
a. Que sus estudiantes desarrollen
estrategias de redacción de
ensayos.
b. Que sus estudiantes analicen la
mayor cantidad de obras literarias
peruanas.
c. Que sus estudiantes desarrollen
habilidades cognitivas para la
comprensión lectora.
d. Que sus estudiantes desarrollen
estrategias de expresión oral.
54. Un grupo de estudiantes de sexto
grado se encontraban esperando
turno para comprar en el quiosco de
la escuela a la hora de recreo.
Fabricio llegó corriendo, pero la fila
estaba muy larga, sin embargo, uno
de sus amigos y compañero de aula
le dijo que se formara delante de él,
pues estaba solo a dos turnos de
poder comprar. A pesar de ello,
Fabricio tomo la decisión de esperar
su turno al final de la fila como
corresponde. ¿Cuál de los
siguientes razonamientos morales
probablemente ejecutó Fabricio a un
nivel convencional, según la
propuesta de Kohlberg?
a. De colarme en la fila, si el auxiliar
se da cuenta me pondrá un
demérito, ya fui
b. Debo ser honesto conmigo
mismo, además hacer esto es
faltar el respeto a los demás
c. Colarme en la fila está en contra
de las normas de convivencia
para la hora de recreo
d. Si respeto mi turno y se lo cuento
a mi maestra, ella me premiará
delante de todos
55. Lucas tiene un año y medio de edad,
mientras jugaba con su papá, este
último le oculto uno de sus juguetes
favoritos, y, aunque no lo veía,
Lucas lo buscaba con insistencia
hasta que su padre se lo devolvió.
Este es un caso que se explica por
la siguiente razón:
a. Hay evidencia del desarrollo
cognitivo en la etapa
preoperacional y el egocentrismo
del niño
b. El niño presenta la irrervesibilidad
y la no conservación propia de la
etapa preoperacional
c. El niño se ubica en el estadio
sensoriomotriz y está
desarrollando la noción de
permanencia de objeto
d. Muestra la transducción que
corresponde a un niño en el
estadio sensoriomotor
56. Si el niño Pablito observa que su
madre, la profesora Mary, limpia la
casa porque vienen visitas,
entonces cada vez que vea a su
madre limpiar esperará la llegada de
invitados. En esta situación,
concluimos lo siguiente:
a. La conclusión a la que llega el
niño va de lo particular a lo
general
b. Se puede apreciar que ocurrió un
razonamiento deductivo
c. La capacidad del niño para
razonar y explicar parte de lo
concreto, de lo que observó
d. Se hace evidente un
razonamiento transductivo en el
niño
57. ¿En cuál de las siguientes
situaciones se distingue un alumno
de estilo de aprendizaje reflexivo?
a. Pedro le pide a su maestra de
Ciencia y Ambiente que lleve al
grupo al laboratorio para
experimentar lo aprendido en
clase
b. En el aula, Ricardo se pone de pie
constantemente y quiere realizar
dinámicas en todas las clases
c. Antes de participar, María
siempre piensa muy bien lo que
va a decir
d. Francisco disfruta mucho cuando
se informa en textos sobre
aspectos que desconoce y

11. siempre sigue pasos metódicos
para solucionar problemas
58. Teniendo en cuenta la Teoría de las
Inteligencias Múltiples, ¿Cuál de las
siguientes capacidades
corresponderían a una persona con
inteligencia interpersonal y a otra
con inteligencia intrapersonal,
respectivamente?
a. Reconocer las virtudes
personales y desarrollar empatía
por la manera de sentir de los
demás
b. Escuchar a los demás y ponerse
en su lugar y saber reconocer los
propios errores y esforzarse por
corregirlos
c. Expresar ideas con claridad a los
demás de manera escrita y tener
autoestima alta que automotiva
salir adelante
d. Sentirse parte del ecosistema
interesándose por el medio
ambiente y respetar las opiniones
de los demás
59. Diana Carolina es la brigadier de
quinto grado “C” de primaria y su
profesora siempre le pide que cuide
el orden y disciplina si en algún
momento debe salir del aula.
Algunos de sus compañeros de aula
suelen hacer ruido cuando la
profesora no está o llamar a otros
por apodos. La brigadier quiere
cumplir con su deber pero sus
compañeros le ruegan que por favor
no los acuse, que ya no volverán a
hacer, y ella no sabe qué hacer y
accede al pedido de sus
compañeros pues, a pesar de todo,
son sus amigos y los conoce desde
primer grado, aunque no se siente
bien ya que no está cumpliendo sus
obligaciones como brigadier. Ante
este caso y desde el punto de vista
del desarrollo socioemocional, ¿Qué
habilidad necesita Diana Carolina
para actuar adecuadamente en
dichas situaciones?
a. Necesita escucha activa y
conocimiento de uno mismo
b. Se requiere la resiliencia para
sobreponerse a la situación
c. Empatía que le permita ponerse
en el lugar de sus compañeros
d. La alumna requiere asertividad
para expresarse
60. Cuando los estudiantes tienen la
capacidad de prestar atención a los
demás, con palabras y con gestos,
para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir,
percibir qué es lo que el otro siente y
cuáles son sus necesidades. Todo
esto tiene el propósito de desarrollar
la capacidad de ponerse “en el lugar
del otro”, es decir, entender por qué
la otra persona puede sentirse
alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes
habilidades:
a. Resiliencia y empatía
b. Asertividad y cooperación
c. Escucha activa y empatía
d. Atención y solidaridad
61. En el aula no hay problemas de
discriminación Si un docente enseña
a sus alumnos a controlar sus
emociones, a adquirir la capacidad
de automotivarse, a perseverar a
pesar de las frustraciones y a regular
el ánimo. Con respecto al docente
podemos mencionar que:
a. Sigue la Teoría Psicogenética de
Jean Piaget.
b. Reconoce los aportes de la
Teoría de las Inteligencias
Múltiples de Howard Gardner.
c. Se apega a la Teoría de la
Inteligencia Emocional de Daniel
Goleman.
d. Es experto en el manejo de
grupos ya que conoce los
postulados de Vygotsky
62. En la Institución Educativa “Micaela
Bastidas”, la profesora Maritza, se
da cuenta durante las sesiones del
Proyecto de Aprendizaje que su
alumna Laurita, gusta de los
desafíos en ideas y conceptos, de la
indagación, del cuestionamiento, de
asumir una postura de razonamiento
lógico, trabaja mejor a presión, y
siente satisfacción al sentirse
valorado por sus compañeras del
aula, por sus habilidades. Según la

12. teoría de los estilos de aprendizaje,
en el procesamiento de la
información de Honey y Munford, la
maestra ha podido inferir lo
siguiente:
a. Laurita es una estudiante muy
hábil, que tiene un estilo reflexivo.
b. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
activo.
c. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
Kinestésico.
d. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
teórico.
63. La docente Carmen, de la Institución
Educativa Jorge Chávez de la UGEL
10 de Huaral, lee con detenimiento
la teoría referente a los estilos de
aprendizaje de Honey y Munford, y
concluye que sus estudiantes tienen
las siguientes características ¿En
cuál de las siguientes situaciones
podemos apreciar un alumno de
estilo activo?
a. Mario se motiva cuando durante
la clase se presenta actividades
por hacer, aprender algo nuevo,
las cuales le plantean nuevos
desafíos de aprendizajes
b. Durante el desarrollo de una
sesión de aprendizaje Yamile
siempre da su opinión sobre
algún tema solo cuando está
segura de lo que van a decir o
hacer.
c. Marcos se caracteriza por que
cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema,
lo hace sobre los hechos reales y
concretos
d. La alumna Anita tiende a ser
perfeccionista, cuando tiene una
tarea o problema sigue una
secuencia lógica de pasos para
desarrollarla.
64. Amelia, estudiante de cuarto grado,
está escuchando la clase de
matemática y no entiende lo que
explica el profesor. Primero, se
preocupa y luego se dice a sí misma:
“la matemática no es mi fuerte,
tendré que estudiar más.
Felizmente, soy buena en deportes y
hablo y escribo muy bien en inglés”
¿Qué aspecto de la autoestima
exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonomía.
d. Conformismo.
65. Mariza está leyendo un texto y de
pronto repara que no lo está
comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de párrafos,
subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la página
¿Qué proceso permitió a Martina
darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
a. Autorregulación.
b. Percepción.
c. Memoria a largo plazo.
d. Memoria a corto plazo.
66. Ernesto, profesor de quinto de
secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemático de la
comunidad en quince minutos ¿Qué
característica del pensamiento
formal permitirá a los estudiantes
realizar la tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a
partir de hipótesis
c. No necesita la observación
directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos
concretos.
67. Cuando el niño diseña, dibuja,
construye, crea, sueña despierto y
mira dibujos.
pone de manifiesto:
a. La inteligencia interpersonal.
b. La inteligencia kinestésica.
c. La inteligencia espacial.
d. La inteligencia socio cultural.

13. RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b b b c a d b d a a c c b c a
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b d c c a d d b a b b d a c b
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
c a d d a a b c c c a a b d d
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
b b a d c b b c b c b d b d a
61 62 63 64 65 66 67
c d a a a c c