1. TÍTULO DEL PROYECTO:
DISEÑANDO ESPACIOS

2. Alumnos implicados – niveles y número.
Alumnos de 1º de ESO: 30 alumnos
Breve descripción.
Diseñar espacios y elementos en el aula (y fuera de ella) que permitan
una mejor calidad educativa. Creando ambientes que fomenten la
lectura, organización del espacio y una mayor motivación por aprender.
Cada tarea supone un reto que genera alternativas de pensamiento.
Ante la desestructuración familiar y vital de muchos alumnos, ayudarlos
ordenar y secuenciar espacios, pensamientos, ideas, materiales,…. es
una herramienta para descubrir la necesidad de ordenar la propia vida.
Con este proyecto se pretende una aprendizaje en un ámbito de
diversión e interés, fomentar el trabajo cooperativo y la pertenencia al
grupo, generando expectativas de éxito con generación y diseño de
elementos que mejoren su aprendizaje. Fomentando la libertad creativa
de los alumnos en las propuestas.
1. PASOS:
Hilos conductores.
- ¿Por qué es importante
ordenar?
- ¿Cómo podemos diseñar
nuestra clase?
- ¿Cómo aprender a leer enseñando a leer?
¿Qué queremos que aprendan? – objetivos curriculares.
a. Unidades de medida
o Unidimensional: longitud
o Bidimensional: áreas
o Tridimensional: Volúmenes

3. b. Lectura comprensiva
¿Qué queremos que entrenen? – desempeños.
a. Descubrir las ventajas del orden. Ordenar espacios, ordenar el
pensamiento, ordenar las ideas, crear rincones para tareas
específicas.
4 3 2 1
AUTONOMÍA PERSONAL
¿Es responsable en la
realización de las tareas?
Pág. 76. 1)
¿Muestra espíritu de
superación?
Pág. 74. 5)
LIDERAZGO
¿Genera implicación de los
miembros del grupo?
Pág. 80. 4)
¿Muestra energía y
entusiasmo afrontando y
desarrollando las propuestas
didácticas?
Pág. 80.2)
INNOVACIÓN
¿Utiliza conocimientos
previos para anticipar
soluciones?
Pág 82. 3)
¿Establece jerarquía de
prioridades?
Pág. 84 2)
HABILIDADES EMPRESARIALES
¿Realiza un análisis de
contexto interno?
Pág. 86. 1)
¿Identifica los procesos
necesarios para el desarrollo
de una actividad?
Pág. 88. 2)
Actividades que han llevado acabo – resumen breve.

4. Atendiendo al ciclo de Kolb
TAREA 1. EXPERIENCIA. Ver diseños de espacios
Actividad 1.Visionado de varios ejemplos:
- http://disenosocial.org/
- https://www.facebook.com/disenosocial
- www.think1.tv
(especialmente vídeo: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-
acti44/espacios-innovadores-primaria )
TAREA 2. OBSERVACIÓN-REFLEXIÓN
- Actividad 1. Veo – Pienso – Me Pregunto
Siendo conscientes de las limitaciones de nuestro centro y entorno,
despertamos el ingenio “generando un diseño social y ecológico del
aula”
- Actividad 2. Diseñamos los espacios que queremos cambiar,
generamos ideas para desarrollar en el aula:
a. Alfombra Mágica. Fomento de la lectura
b. Armario-Cómic. Ordenar la estantería para ordenar el aprendizaje
c. Estanterías Patinadoras. Fomento de la lectura
d. Mesas cooperativas. Aprendizaje cooperativo
e. Navidad con volumen. Las matemáticas y la estética.
f. Leer sobre ruedas. Fomento de la lectura, rincones en el aula,
matemáticas.
TAREA 3. CONCEPTUALIZACIÓN
- Actividad 1. Contenidos Matemáticos
Diseñar los contenidos curriculares vistos en cursos pasados
necesarios para afrontar el diseño de los elementos y espacios.
a. Unidades de medida
b. Cambio de unidades
c. Áreas de figuras planas: rectángulo, círculo,...
d. Volúmenes: esfera, semiesfera,...

5. TAREA 4. APLICACIÓN. Manos a la obra
- Actividad 1. Armario-Cómic
- Actividad 2. Alfombra Mágica
- Actividad 3. Navidad con volumen
- Actividad 4. Estanterías patinadoras
- Actividad 5. Leer sobre ruedas
¿Cómo lo han evaluado? – Herramientas de evaluación utilizadas,
fotos, copias, ...
A. Dianas: cooperativo
B. Compara-Contrasta: Dos formas de aprendizaje (tradicional – PBLs)
C. Mapas Mentales: Desarrollar la creatividad de propuestas
D. Uso de los espacios y elementos creados.
E. Número de alumnos del curso que participan en el Proyecto de Lectura
F. Rúbrica del apartado anterior
2. MEJORAS PARA PRÓXIMOS PROYECTOS.
- Extender esta forma de trabajo a otros cursos.
- Elaborar un proyecto educativo centrado en la metodología de trabajo
por PBL.
- Seguir elaborando PBL para que suponga un porcentaje del 70% de la
actividad del aula.
- Planificar y desarrollar los PBLs Desarrollar un plan de formación del
profesorado que introduzca:
a. herramientas de innovación educativa en las programaciones
b. desarrollar estrategias que fomente la creatividad en alumnos
c. Generar rúbricas sobre la competencia emprendedora
encaminadas a generar liderazgo social de nuestros alumnos.