Este documento describe los objetivos y actividades de 12 talleres de una cátedra. Los talleres buscan generar espacios de intercambio y reflexión sobre conceptos como enseñanza, aprendizaje y autobiografías escolares. Incluyen actividades como lecturas, discusiones en parejas y grupos, observaciones de películas y clases, y simulaciones de clases alternativas. El objetivo final es preparar a los estudiantes para su coloquio sobre la práctica docente.

1. TALLER I
De presentación de la Cátedra, del equipo y
conocimiento del grupo clase
Objetivos:
• Recuperar los saberes previos de los estudiantes
sobre las lecturas realizadas y las concepciones sobre el
enseñar-aprender.
• Generar un espacio de intercambio que posibilite
comenzar a construir los acuerdos necesarios para la
realización de los talleres.

2. - Trabajo con el corto de animación “La Luna” –
2011/2012
- (En parejas pedagógicas) Luego de una
conversación que recupere lo vivenciado en el primer
taller de la Práctica Profesional II, las lecturas y
recorridos previos en el sistema educativo, responder
a las siguientes preguntas:
¿Cómo me enseñaron? ¿Cómo aprendí? ¿Qué
aprendí? ¿Cómo aprendí mi disciplina?
- Lectura Domiciliaria: “La política del maestro
ignorante” de Alejandro Cerletti.

3. Para Jacotot: El maestro “embrutecedor” : explica
algo y luego controla la fidelidad de lo “aprendido” e
instala al otro en un mundo de rangos, consolidado y
natural.
El maestro emancipador: “hace explícito que el
otro es capaz de aprender lo que quiera. Lo que se
enseña cuando se emancipa es a usar la propia
inteligencia. La función del maestro será plantear al
alumno un desafío del que no pueda salir más que por
sí mismo. Es interrogar como un igual y no como un
conocedor, que ya sabe todas las respuestas.

4. TALLER II
Objetivos:
• Recuperar los saberes previos de los estudiantes
sobre las lecturas realizadas y las concepciones sobre
el enseñar-aprender.
• Promover procesos de análisis y reflexión que
permitan trabajar lo explícito/manifiesto y lo
implícito/latente.
• Trabajar las nociones de ideas previas, saberes
previos y autobiografías (trayectorias) escolares como
categorías o dimensiones de análisis.

5. -Consigna para los estudiantes:
A partir de las lecturas realizadas, los ejes trabajados y
los aportes del taller: escribir la autobiografía escolar
recuperando las experiencias que consideren
significativas de la escuela primaria, secundaria y de la
formación superior. Dedicarle un momento para
responder la siguiente pregunta: ¿Cómo aprendí mi
disciplina en los distintos niveles del sistema
educativo?
-Lectura Domiciliaria: Lectura y reseña de los textos
sobre autobiografías escolares de Alliaud y Anijovich.

6. “En este sentido, es que sostenemos que la narrativa en
la enseñanza y en el aprendizaje recupera la
producción del sujeto, del que narra sobre su propia
práctica de enseñanza y de aprendizaje frente a la
imagen de reproducción o de pasividad. Es decir, que
posibilita la recuperación de la autoría de las prácticas,
el reconocimiento del proceso de construcción del
conocimiento profesional docente y el mejoramiento de
las prácticas de enseñanza y aprendizaje”.

7. TALLER III
Objetivos:
• Recuperar los saberes previos de los estudiantes
sobre las lecturas realizadas y las concepciones sobre
las autobiografías escolares.
• Promover procesos de análisis y reflexión que
permitan trabajar lo explícito/manifiesto y lo
implícito/latente en las narraciones.
• Profundizar en el trabajo de las nociones de ideas
previas, saberes previos y autobiografías (trayectorias)
escolares como categorías o dimensiones de análisis.

8. - Consigna para los estudiantes: Intercambiar las
autobiografías, lectura atenta, realización de
anotaciones, interrogantes, etc.
¿Qué preguntas le haríamos al autor/a de la
autobiografía leída?
- Consigna para los estudiantes: Realizar una
observación y registro del fragmento de la película
“La Sonrisa de Mona Lisa” tratando de prestar especial
atención a lo ‘institucional’ y a cómo se relacionan los
diferentes actores institucionales.

9. - Consigna para el trabajo domiciliario (por pareja
pedagógica):
Elaborar una Guía de Observación Institucional y una
guía de entrevista para un docente del campo
disciplinar al que pertenecen.
- Trabajo por Cuarteto Pedagógico:
Lectura y Fichaje del Capítulo 3 de Rebeca Anijovich
“La observación: educar la mirada para significar la
complejidad”

10. TALLER IV
Objetivos:
- Comenzar las actividades de entrenamiento grupal
tendientes a preparar el próximo trabajo en terreno.
- Generar un espacio de análisis, revisión y reflexión
acerca de los instrumentos y las actividades a realizar en
el Trabajo en terreno.
Dinámica: “El yo y el otro yo”- “Lectura atenta de la
Guía de Trabajo en Terreno N 1”.
- Lectura y Reseña del texto “Revisitar la mirada
sobre la escuela” de Sandra Nicastro.

11. “...re-visitar/re-mirar:...controvertida porque puede
alterar la comodidad propia de quien sostiene en lo
ya sabido y en la cualidad inconmovible de ese
saber”
“En relación con el segundo aspecto, la idea de
revisitar está asociada a la de volver a empezar, a la
de mirar nuevamente e inaugurar una historia
nueva, poniendo en acto un fenómeno de
desligadura, por otra parte, frecuente en estos
tiempos”

12. TALLER V
Objetivos:
- Generar un espacio de análisis, revisión y
reflexión acerca de las experiencias de los
Trabajos en Terreno (Observación Institucional y
Entrevistas a Docentes Disciplinares).
- Socialización de las Experiencias de Campo.

13. TALLER VI
Objetivos:
- Generar un espacio de análisis, revisión y reflexión
acerca de las experiencias de los Trabajos en Terreno
(Observación Institucional y Entrevistas a Docentes
Disciplinares).
- Comenzar las actividades de entrenamiento grupal
tendientes a preparar el próximo trabajo en terreno.
* Trabajo con The monalisa Smile
* Lectura atenta de la Guía de trabajo en Terreno 2

14. TALLER VII
Objetivos:
• Generar un espacio de análisis, revisión y
reflexión acerca de las experiencias de los Trabajos en
Terreno (Observación Institucional y Observaciones de
Clases).
• Comenzar a pensar y diseñar la Clase Alternativa
y su posterior simulación.
* Socialización de las Experiencias de Campo
* Síntesis General y preparación para el Diseño de
Clases Alternativas.
TAREAS domiciliaria:
- Escritura de un Informe Reflexivo que recupere los
ejes/dimensiones propuestos para los trabajos en campo.

15. TALLER VIII
Objetivos:
• Conocer el dispositivo simulación como
herramienta de formación.
• Generar un espacio de análisis, revisión y
reflexión de las Clases Alternativas.
* ¿Para qué simulamos?
* Trabajo por parejas pedagógica con la Clase
Alternativa

16. Taller IX – X - XI “Simulaciones de Clases”
Objetivos:
- Propiciar una instancia de “puesta en acción” de las
clases alternativas por parte de las parejas pedagógicas
de los cuatro profesorados.
- Generar un espacio de análisis, revisión y reflexión
de las Clases Alternativas.
- Conversar sobre los posibles emergentes de las clases
simuladas y revisar los momentos PRE-ACTIVO y
ACTIVO de la experiencia de los estudiantes.

17. TALLER XII: “Panel de Cierre y Preparación del Coloquio Final Obligatorio”