PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
Mooteu12
1. El adiestrador de Moodles
Buenas prácticas con Moodle
David Pinyol @davidpi9
dpinol1 a
gmail.com
Joan Queralt @jqueralt
jqueralt a
gmail.com
IOC: Institut Obert de Catalunya
2. ¡Oh! ¡Qué cuqui!
Sí, pero hay que
amaestrarlo.
Moodle puede
hacer muchas
cosas, pero
también hay que
amaestrarlo.
10. En la retroacción
general podemos
dar información
complementaria o
dar pistas (dónde
buscar información,
+ejemplos,...)
o mostrar la
solución al cerrar el
cuestionario.
11. Los números de un Cloze pueden ser
identificadores o valores aproximados
17. Permiten crear
secuencias didácticas y
corregir
automáticamente parte
de la actividad.
En la respuesta abierta el alumno tiene
que interpretar, argumentar, relacionar...
28. Tareas con revisión por
compañeros
Hagamos que los estudiantes
participen en la evaluación
29. Fotoperiodismo
Cada alumno tiene que escribir
una noticia basándose en esta
imagen pero con las pautas y
criterios de evaluación dados en
la tarea. También coevalúan.
30. La Tarea con revisión entre iguales
(Peer Review Task).
También se puede hacer con el Taller.
34. En matemáticas, después de explicar
el porcentaje, se les explica cómo
hacer una investigación:
¿A qué conclusión llegas al comparar
cuántas personas ven la tele en dos
momentos escogidos por el alumno?
Secuencia didáctica en 4 pasos.
51. En el informe de calificaciones se calculan
automáticamente la cantidad de retos intentados y de
retos correctos.
También se calcula automáticamente la mejora entre la
evaluación inicial y la final.
52. La fórmula usada para calcular los retos correctos es:
=max(0;[[R8]]-1)+max(0;[[R9]]-1)+max(0;[[R10]]-1)
La fórmula usada para calcular los retos intentados es:
=min(1;[[R8]])+min(1;[[R9]])+min(1;[[R10]])
53. Descargas para Moodle 1.9
• módulo Tarea con revisión
por compañeros
• módulo Escoge grupo
(choosegroup)
54. Licencia CC Reconocimiento-NoComercial 3.0
Unported (CC BY-NC 3.0)
Todas la imágenes con licencia CC
http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php
Ningún Moodle ha sufrido daño durante la realización
de esta presentación.
Guest stars: Dani Cendra, Mariona Linares,
Carme Duran y Laura García.
Eskerrik asko!
Notas del editor
amaestrar. (De maestro ). 1. tr. Enseñar o adiestrar. U. t. c. prnl. 2. tr. Domar a un animal, a veces enseñándole a hacer habilidades. adiestrar. 1. tr. Hacer diestro, enseñar, instruir. U. t. c. prnl. 2. tr. Amaestrar, domar a un animal. 3. tr. p. us. Guiar, encaminar, especialmente a un ciego.
Tal com tu has plantejat la presentació vas dient activitats del Moodle i com les "amaestres" per fer-ne un millor ús. Tal com jo m'ho imaginava era que donàvem solucions a problemes quotidians. Per tant, el fòrum és la solució a un problema i no una activitat que cal ensinistrar. Hem de decidir l'estètica del nostre text. Jo proposo que sigui de mida gran (per exemple 28 px.) i a la part inferior (en alguns casos a la dreta o superior)
Es pot parlar de 1. categoritzar les preguntes 2. l'opció d'afegir-ne aleatòriament tantes de la categoria. 3. Aparellament de preguntes breus. E ir ampliando poco a poco el banco de preguntas.
Així ho veu el profe. Retroaccions Comentari personalitzat Qualificació manual Intents anteriors
No m'agrada la pregunta. Los números de un cloze pueden ser valores aproximados o identificadores como en este caso.
No són pistes de la solució. Són indicacions, exemples, l'estructura de la resposta... la resposta oberta no pot donar pistes perquè no sap quin enunciat donarà. Un altre exemple seria escriu una carta explicant tal cosa (enunciat aleatori) i en la resposta oberta es recorda que l'estructura de la carta ha de tenir una salutació, cos i comiat. Ha de tenir connectors. Li han de passar el corrector...
Los alumnos estan acostumbrados? Vols dir que el professorat treballa tant en grup? Jo crec que no. A mi m'agradava fer-ho al Moodle per què permetia que interactuessin els de la classe A amb la B. De fet, vaig fer una activitat on hi havia alumnes de 1r d'ESO, 3r, 4t i 1r de Batxillerat. Hagués estat impossible fer-ho presencialment. Moodle també permet la participació anònima. És molt important perquè en la vida presencial tothom té etiquetes o a vegades callen per no cagar-la.
http://www.youtube.com/watch?v=ikkwW-WPnLU
No m'agrada aquesta diapositiva. Jo posaría:
No m'agrada aquesta diapositiva.
http://www.youtube.com/watch?v=rZY_4eGrenk
Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo
Aquesta captura mostra els criteris de revisió abans d'enviar el missatge al fòrum. 1. Augmenta la qualitat de les intervencions. 2. S'ensenya com revisar un text. 3. Es torna a incidir en els procediments que s'ensenyen.
Brut però bon noi.
Amb aquesta imatge vull indicar que: 1. no només hi ha reptes 2. els reptes van seguits d'un qüestionari sobre els reptes per tal que cadascú demostri que ha après dels companys i no només els que han contestat correctament. Això obliga a que tothom llegeixi les intervencions i n'hagi d'aprendre. 3. el repte inventat es publica en el glossari per tal que els altres alumnes el puguin puntuar i comentar. 4. L'activitat L4AC5 és per comparar el que saben al final del mòdul amb el que sabien en començar.
Aquí podem veure que: 1. l'escala de valoració dels reptes és Intent o correce. 2. El glossari fa automàticament la mitjana de les valoracions dels alumnes als reptes publicats. 3. Els elements de qualificació compten quants reptes ha intentat i ha resolt correctament. 4. L'últim element de qualificació compara la puntuació obtinguda l'avaluació inicial amb la final.
És millor posar fórmules a qualificacions que exportar-ho a un full de càlcul, calcular-ho manualment i pujar la nota un altra vegada al Moodle per calcular la nota final.