Joan Queralt - David Pinyol - IOC Los que no conocen bien a Moodle pueden tener la impresión que es un entorno poco favorecedor del trabajo colaborativo o del aprendizaje enriquecedor. Nada más lejos de la realidad. En nuestra ponencia demostraremos que con un poco creatividad podemos hacer que Moodle haga lo que nosotros queremos que haga: que los estudiantes sigan una secuencia de aprendizaje en una pregunta de cuestionario, que los estudiantes evalúen el trabajo de los compañeros como forma de mejorar el suyo propio, que los estudiantes trabajen en grupos y aprendan los unos de los otros. Para conseguirlo sólo hay que amaestrar a Moodle.

1. El adiestrador de Moodles
Buenas prácticas con Moodle
David Pinyol @davidpi9
Joan Queralt @jqueralt
IOC: Institut Obert de Catalunya

2. ¡Oh! ¡Qué cuqui!
Sí, pero hay que
amaestrarlo.
Moodle puede
hacer muchas
cosas, pero
también hay que
amaestrarlo.

3. Empecemos

4. ¿Cómo puede Moodle ayudarme en la
corrección de actividades?
Hay que despertarle las actividades
Hay que ir más allá de enlaces y documentos

5. Cuestionarios:
Secuencias didácticas más allá del V/F

6. Podemos elegir muchos tipos de preguntas,
categorizarlas...

7. Ejemplo de pregunta Cloze (respuestas anidadas, escondidas,...)

8. Podemos preguntar como queramos
dejando solo el espacio para las respuestas

9. Cuestionario Cloze amaestrado como una
hoja de cálculo, con retroacciones...

10. En la retroacción
general podemos
dar información
complementaria o
dar pistas (dónde
buscar información,
+ejemplos,...)
o mostrar la
solución al cerrar el
cuestionario.

11. Los números de un Cloze pueden ser
identificadores o valores aproximados

12. Las imágenes enriquecen el cuestionario

14. Podemos elegir preguntas calculadas,
emparejar respuestas breves y añadir
preguntas aleatorias de una categoría.

15. El enunciado (Cloze) es aleatorio...
y va seguido de una pregunta abierta con las
indicaciones generales.

16. O con un ejemplo

17. Permiten crear
secuencias didácticas y
corregir
automáticamente parte
de la actividad.
En la respuesta abierta el alumno tiene
que interpretar, argumentar, relacionar...

18. ¡Buen chico!

19. Trabajos en grupo:
¿Cómo puedo hacerlo en Moodle?

21. Simulemos unas eleccciones:
• escojamos distrito electoral
• votemos

22. 1.Escojemos distrito electoral
(= escojemos grupo)

23. Compañeros de circunscripción electoral

24. 2. Votamos (en una encuesta)

25. Moodle da los resultados electorales
globales
y por circumscripción

26. ¡Buen chico!

27. Moodle es modular:
Podemos añadir módulos no estándar
como el "escoge grupo"

28. Tareas con revisión por
compañeros
Hagamos que los estudiantes
participen en la evaluación

29. Fotoperiodismo
Cada alumno tiene que escribir
una noticia basándose en esta
imagen pero con las pautas y
criterios de evaluación dados en
la tarea. También coevalúan.

30. La Tarea con revisión entre iguales
(Peer Review Task).
También se puede hacer con el Taller.

31. ¡Buen chico!

34. En matemáticas, después de explicar
el porcentaje, se les explica cómo
hacer una investigación:
¿A qué conclusión llegas al comparar
cuántas personas ven la tele en dos
momentos escogidos por el alumno?
Secuencia didáctica en 4 pasos.

35. Paso 1. Ejemplo dentro del cuestionario

36. Paso 2. Ejercicio aleatorio similar al ejemplo

37. Paso 3. En la tarea de revisión por compañe-
ros, el enunciado de la investigación contiene
dos enlaces a los datos y un ejemplo

38. Paso 4. Se evalúan los procedimientos y
no sólo los resultados.

39. ¡Buen chico!

40. Foros:
Donde los estudiantes aprenden de los
otros estudiantes

41. Las pautas de
revisión
mejoran las
producciones
de los
estudiantes

42. Foros con retos para ser resueltos
colaborativamente, conjuntamente,
sucesivamente...

43. Entre unos y otros los resuelven todos

44. Pueden inventarse nuevos retos
y valorar los de sus compañeros

45. ¡Buen chico!

46. Portafolios:
¿Cómo puedo integrar un portafolio en
Moodle?

47. Prueba con
https://mahara.org/
pero de esto hablaremos en la #mooteus13

48. Glosarios:
Permiten valorar los trabajos de los
alumnos, los materiales del profesor...

49. Un glosario para que el alumnado valore el material de
estudio y para poder ser citado en cualquier momento

50. Secuencia de
actividades

51. En el informe de calificaciones se calculan
automáticamente la cantidad de retos intentados y de
retos correctos.
También se calcula automáticamente la mejora entre la
evaluación inicial y la final.

52. La fórmula usada para calcular los retos correctos es:
=max(0;[[R8]]-1)+max(0;[[R9]]-1)+max(0;[[R10]]-1)
La fórmula usada para calcular los retos intentados es:
=min(1;[[R8]])+min(1;[[R9]])+min(1;[[R10]])

53. Licencia CC Reconocimiento-NoComercial 3.0
Unported (CC BY-NC 3.0)
Todas la imágenes con licencia CC
http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php
Ningún Moodle ha sufrido daño durante la realización
de esta presentación.
Guest stars: Dani Cendra, Mariona Linares,
Carme Duran y Laura García.
Eskerrik asko!