PROYECTO PARA METODOLOGÍA

1. Nombre del Proyecto
PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATRURA EN ARTES
VISUALES EN LA SELECCIÓN DE ÉNFASIS
Cristian Urueña Uribe
Juanita Rincón López
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES
ESCUELA DE ARTES VISUALES

2. Nombre del Proyecto
Tabla de Contenido
Pág
.
1.
RESUMEN……………………………………………………………………
…
X
2.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA………………………………………..
X
3.
JUSTIFICACIÓN……………..………………………………………………
…
X
4.
OBJETIVOS………..…………………………………………………………
…
X
4.1
.
General X
4.2
.
Específicos X
5. MARCO REFERENCIAL…………………………………………………….. X
5.1
.
Antecedentes X
5.2
.
Estado del Arte X
5.3
.
Referentes Teóricos X
5.4
.
Marco Conceptual X
5.5
.
Marco Contextual o Geográfico o Histórico X
6. MARCO LEGAL………………………………………………………………. X
7. ESQUEMA TEMÁTICO PROYECTADO…………..………………………. X
8. DISEÑO METODOLÓGICO……………………...………………………….. X
8.1
.
Tipo de Proyecto X
8.2
.
Estudio de la Unidad de Análisis e hipótesis si se requiere X
8.3
.
Viabilidad X
8.4
.
Técnicas de Recolección de Información X
8.5
.
Recursos X
8.5.1
Humanos X
.
8.5.2
.
Tecnológicos X

3. Nombre del Proyecto
8.5.3
.
Materiales X
8.6
.
Plan de Trabajo X
8.6.1
Fase-1 X
.
8.6.2
.
Fase-2 X
8.6.3
.
Fase-3 X
8.6.4
.
Fase-4 X
8.6.5
.
Producto esperado X
8.7
.
Cronograma X
8.8
.
Presupuesto X
9.
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………
…..
X
9.1
.
Actual X
9.2
.
Proyectada (Sólo en anteproyecto) X
10
.
WEBGRAFÍA…………………………………………………………………
….
X
1. RESUMEN
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Licenciatura en Artes Visuales se da la opción de seleccionar un solo
énfasis, limitando la adquisición de conocimiento además de ser una
encrucijada para los estudiantes debido a que deben enfrentar situaciones
académicas, laborales y económicas que no permiten una adecuada
selección. Hace falta orientación por parte de los/las maestras asignadas con
respecto a la selección de cada énfasis y su representación en el futuro
laboral. Como consecuencia de lo planteado se observa una diferencia

4. Nombre del Proyecto
marcada en la asistencia de los diferentes énfasis que inquieta sobre las
causas que lo genera.
Por otra parte cuando se ha seleccionado un énfasis con frecuencia, se
presenta traslado de los/las estudiantes a otro énfasis, ello aumenta igualmente
un análisis curricular del programa con miras al fortalecimiento de los
egresados. Así mismo sería importante revisar espacios requeridos en lo que
constituye un énfasis, y sí el programa cumple con éstos requerimientos y sí
ésta situación es otra de las causas de diferencia en la asistencia. Dado a que
la carrera es anual en cambio de un énfasis a otro genera problemas de
permanencia prolongada e innecesaria en la carrera, limitando las posibilidades
de formación disciplinar en el tiempo mínimo establecido por el programa en
cuanto a la experticia que tienen los docentes encargados del énfasis, y las
estrategias pedagógicas que emplean. Influye en la motivación de la
permanencia de los estudiantes en los mismos
3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto investigativo se desarrolla como ejercicio guía de aprendizaje de los
procesos de investigación y de las prácticas escriturales que se requieren en la
presentación de resultados.
El principal objetivo es presentar como las vivencias académicas afectan la toma
de decisiones sobre los énfasis a desarrollar, de cómo existen en muchos
estudiantes expectativas no resueltas en la experiencia práctica de los énfasis, y
como para ello se visualiza la necesidad de una orientación previa sobre los
beneficios de una selección determinada.
Considerando además necesaria una profundización sobre la importancia de un re-planteamiento
curricular del programa con miras a resolver falencias sobre el perfil
profesional de los estudiantes en relación con los énfasis. Para ello se debe
considerar la importancia en la creación de vínculos entre los estudiantes y el
programa, para el fortalecimiento profesional del futuro egresado con actualización
permanente del énfasis seleccionado.

5. Nombre del Proyecto
Es importante considerar la importancia de procurar el equilibrio en los intereses
de todos los énfasis propuestos en el programa, y la importancia de detectar las
habilidades del estudiante en la pertenencia de selección de énfasis
4. OBJETIVOS
4.1. General
Identificar las preferencias de selección en los énfasis de los estudiantes de la
Licenciatura en Artes Visuales durante los próximos cuatro semestres, como guía
para la estructuración futura del Proyecto Educativo del Programa (PEP).
4.2. Específicos
1.Construir un referente visual de la asistencia a los énfasis durante el período
propuesto en el Objetivo general.
2. Identificar las causas de la selección de énfasis a los estudiantes mediante la
construcción de un instrumento dirigido a tal propósito.
3. Analizar los resultados obtenidos en el material recopilado.
4. Construir un informe de los resultados obtenidos para presentarlo a la
dirección del programa de Artes Visuales
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. Antecedentes
Basándonos en el plan de estudios contemplado dentro de distintos
programas de Bellas Artes en diferentes Universidades nacionales.
-Programa de Artes Plásticas – Universidad de Caldas.
Según el plan de estudios, no es aplicada la modalidad de énfasis dentro
del programa.
Las materias son cursadas de la siguiente manera: Dibujo es cursada hasta
finalizar el programa (Dibujo VIII), otras como materias como Grabado (II),
Pintura (III), Escultura (II), Modelado (II), Seminario del Artes (III), Digital
(III) y Taller de expresión(III) son cursadas hasta niveles particulares,

6. Nombre del Proyecto
generalmente hasta el Tercero (3°) dependiendo de la extensión de cada
una.
-Programa de Diseño Visual – Universidad de Caldas.
Según el plan de estudio es aplicada la modalidad de Electivas de
profundización.
Algunas de las electivas de las quince (15) ofrecidas para profundización
son las siguientes:
 Diseño y Tecnología
 Aplicaciones cromáticas
 Diseño competitividad y empresa
 Diseño de producción
 Diseño estratégico
 Taller de Diseño Tipológico Ambiental
 Taller de Diseño Tipológico Audiovisual
Materias como Taller de Diseño (III), Visualización (III), Laboratorio de Fotodiseño (II),
Sistemas de información Visual, Técnicas de Investigación (II) y Herramientas Digitales
(III), tienen cierto nivel de profundización ya que son vistas seriadamente.
-Licenciatura en Artes Escénicas – Universidad de Caldas.
Según el plan de estudios del programa, se enfatiza particularmente en el
Teatro, y es aplicada la modalidad de Electivas de profundización (25).
Algunas de las veintisiete (25) electivas ofrecidas por el programa son:
 Baile Latino y Danzas de Carácter
 Danza Contemporánea
 Diseño de iluminación
 Método de las acciones físicas
 Narración oral
 Plástica teatral
 Seminario de Técnica del Color para Teatro.
 Seminario de escritores dramáticos.
 Seminario en historia del teatro.
-Artes Visuales – Universidad Javeriana.
El plan de estudios contempla la modalidad de Énfasis, y ofrece la
posibilidad de escogencia entre tres (3) énfasis de expresión que responden
a los intereses particulares del estudiante: Audiovisual, Gráfica o Plástica,
los cuales permiten la profundización entre éstos saberes.

7. Nombre del Proyecto
- Énfasis en expresión audiovisual/ Medios: (Cine, Vídeo e Imagen
Digital) Técnicas audiovisuales de Ficción, Técnicas audiovisuales de
documental, Técnicas Audiovisuales de animación, Teoría del Cine,
Elementos del lenguaje audiovisual, reproducción y producción
audiovisual, postproducción y montaje audiovisual, Proyecto de Grado.
- Énfasis en expresión gráfica: Ilustración y fundamentos, Grabado,
Tipografía, diagramación, procesos editoriales, proyectos gráficos,
Proyecto de grado.
- Énfasis en expresión plástica: Pintura, Escultura, Lenguajes
Pictóricos, Grabado, prácticas de espacio y lugar, Procesos Híbridos,
Procesos Plásticos, Proyecto de Grado.
A partir del estudio posterior a la lectura de cada plan de estudios de diferentes
Universidades Nacionales, se infiere que en la modalidad de escogencia de Énfasis
en el Programa de Lic. en Artes Visuales de La UTP, existen falencias tales como la
escasa oferta de conocimiento pertinente con cada énfasis, especialmente en el
Énfasis en Diseño que aún flaquea en áreas y técnicas (Cine, vídeo, Imagen Digital)
que deben predominar y a las que se les debe prestar un enfoque particular. Por otra
parte encontramos la precariedad existente en el área de profundización respecto a
las electivas; es notable que mientras que en el Programa de la UTP se ofrecen 5
electivas, en otras universidades se alcanzan a ofrecer más de 20 opciones de
electivas de profundización, éste hecho genera la pérdida de enfoque del programa en
cuanto a procurar preservar la posibilidad de escoger del estudiante según sus
intereses particulares (Personalización- Diversidad).
5.2. Marco Conceptual
 Énfasis
es un modulo de las asignaturas correspondientes a una carrera, con
el cual se difiere del compendio regular de la academia concediéndole libertad
al estudiante para que de acuerdo a sus intereses pueda darle relevancia a un
área entre varias, por lo tanto se espera que éste fortalezca sus habilidades.
 Estructura curricular

8. Nombre del Proyecto
Comprende los elementos en los cuales se clasifica el contenido del plan de
estudio, en este se establece el resultado de la valoración y posterior
distribución de los conocimientos que contribuirán con el aprendizaje.
 Docencia experta
Aplica para los docentes con las siguientes características, extensos
conocimientos sobre el área o áreas que imparten, excelentes destrezas y
estrategias que ponen en marcha en el proceso de la enseñanza, gran
experiencia o detenida reflexión acerca de la conducta, resolución adecuada de
problemas que se puedan presentar y adaptabilidad a las condiciones sociales
a través del tiempo que ejerza como maestro, entre otras.
 Perfil profesional
Es el conjunto de aptitudes que posee el profesional, estas se deben asemejar
a las requeridas en el sector empleador para el que pretenda aplicar.
 Secuencia temática
Es el bosquejo de actividades estratégicas planteadas por el docente,
incluyendo y vinculando entre si los temas que de manera conveniente propicien
un cumplimiento de los objetivos concretos acordados para el área que se deba
tratar.
 Profundización
Es una modalidad de estudio destinada a sumergir al estudiante en un área
específica del conocimiento, de manera que éste deba explorar detalladamente
el marco teórico, aplicar el debido proceso y por consiguiente originar unas
conclusiones y respuestas concretas.

9. Nombre del Proyecto
 Infraestructura
Es el conjunto de componentes o utilidades que se consideran indispensables
para el correcto funcionamiento de las actividades propuestas en el aula.
 Necesidades del medio:
Se refiere a las ausencias de índole Educativo que interfieren con el desarrollo
óptimo de las competencias profesionales de las que el individuo se beneficiará
luego de concluir sus estudios.
 Perfil profesional: Es en donde se específica la experiencia, habilidades,
destrezas, gustos y capacidades de la persona al graduarse.
 Secuencia temática orientada a los énfasis: Antes de iniciar el énfasis se
debe tener una guía muy minuciosa en cada uno de los talleres pre-énfasis para
tener una decisión acertada y después no haber desertores.
(Palabras clave: Énfasis, profundización, estructura curricular, infraestructura,
docencia- experticia, necesidades del medio, perfil profesional)
5.3. Marco histórico
La Universidad concebida como escenario para la producción y transferencia de
conocimiento, y para la formación integral de ciudadanos con sentido ético y crítico,
constituye el espacio más apropiado para brindar una educación de calidad, con
rigor y sensibilidad. La existencia de programas del área de las Artes y las
Humanidades en la Universidad Tecnológica de Pereira, es una clara señal de que
esta concepción cercana a lo ideal es todavía una realidad que debe perdurar y
consolidarse.

10. Nombre del Proyecto
El programa de Licenciatura en Artes Visuales, de la Facultad de Bellas Artes y
Humanidades, concluye el proceso de autoevaluación con fines de acreditación,
atendiendo el protocolo y guía para la renovación de acreditación de programas
académicos de pregrado, expedido por el Consejo Nacional de Acreditación.
La experiencia acumulada por la Escuela de Artes Plásticas a lo largo de tres
décadas, desde la fundación inicial del Instituto de Bellas Artes, llega a un momento
histórico, de verificación de los logros obtenidos y de los aportes realizados a la
sociedad y a la región, primero a través de su programa de Licenciatura en Artes
Plásticas, y ahora con su programa vigente de Licenciatura en Artes Visuales.
La Universidad Tecnológica de Pereira obtuvo en mayo de 2005 la acreditación
institucional de alta calidad, por un periodo de siete años, y cuenta ya con once
programas acreditados. Los procesos de autoevaluación en la Universidad se
desarrollan con la participación y la reflexión de todos sus estamentos, lo cual
facilita la asimilación de las fortalezas y oportunidades y el diseño de los respectivos
planes de mejoramiento.
El proceso de autoevaluación ha sido liderado por el Comité Central de Currículo y
Evaluación, creado mediante la Resolución de Rectoría No. 0150 del 4 de octubre
de 1985. El comité se ha encargado de planear, coordinar y orientar a la comunidad
universitaria en este ejercicio de autoanálisis, autocrítica y autonomía.
5.4 Marco Contextual
Análisis de los énfasis en el pregrado de licenciatura en artes visuales de la
universidad tecnológica de Pereira.
Se piensa en la elaboración de un currículo como una manera organizada para orientar
la actividad académica de enseñanza y aprendizaje hacia fines determinados por un
PEI y demás objetivos que designan lo que se pretende en el marco de la calidad en

11. Nombre del Proyecto
la educación por la administración educativa que se da en la institución o el programa
de artes visuales en este caso específico, y es allí donde se encuentra la primera
falencia, si hay problemas en el desarrollo y el planteamiento de un pensum hay
falencias en la administración que viéndolo desde una perspectiva más amplia sería la
gestión educativa donde aplicándola desde el enfoque estratégico integral todos los
actores que participen en el proceso del aprendizaje tendrían cierto grado de
culpabilidad en las siguientes falencias de los énfasis, clasificadas en antes y después
del énfasis:
- Hay que tener en cuenta que los énfasis en la carrera comienzan a partir del
5to semestre del programa, con lo cual fácilmente se podría deducir que los
primeros cinco semestres serian para que el estudiante de licenciatura en artes
visuales descubra qué manera de expresión visual se adapta más a sus
intereses artísticos profesionales, el primer problema lo encontramos entonces
en que al igual que el sistema educativo en Colombia, el desarrollo y los
contenidos de cada asignatura en el programa están descentralizados lo cual
hace imposible garantizar una calidad académica a los estudiantes, por ende
desde el primer al quinto semestre a pesar de que los todos los estudiantes ven
las mismas asignaturas, no las reciben de la misma manera por parte de los
docentes, lo cual a futuro (5to semestre) afecta mucho en la decisión para elegir
un énfasis, no es lo mismo un estudiante que desde que inicio en el programa
vio con sus profesores teorías del color, teorías sobre los estilos, trabajos de
conceptualización, trabajos exigentes de representación, leyes de armonía,
perspectiva, sombras etc… a uno que en materias como dibujo I, II, color y
comunicación… solo vio practica sin más. También la falta de compañía y
asesoramiento docente hacen mucha falta en los momentos previos a la
elección del énfasis.
- El problema anterior es a priori a los que surgen en el momento de elegir los
énfasis, el primero de ellos es la intensidad horaria, en donde se plantea el
¿cómo es posible que un énfasis en una carrera universitaria cuente con una
intensidad de 3 horas semanales?, algunos defienden este hecho con la libertad

12. Nombre del Proyecto
académica de cada estudiante, y de una u otra manera es cierto, cada
estudiante debe saber que el proceso de aprendizaje es un proceso pertinente
que no solo se vive en la academia, sin embargo esta manera de autodidacta
de argumentar la libertad académica nada tiene que ver con la labor que debe
tener la academia para asegurar el buen aprendizaje en los estudiantes, y esto
no solo reposa en los contenidos ni aplicación pedagógica sino también en la
intensidad horaria. Otro problema es el planteado en la primera clasificación,
las muy diferentes experiencias académicas que viven los estudiantes gracias
a la falta de regulación en los temas y contenidos además del debido
acompañamiento por parte de los docentes, esto se vive de principio a fin en la
carrera.
Actualmente se cuenta con 5 énfasis en el programa (pintura, escultura, diseño,
cerámica, grabado), si las comparamos con todas las expresiones visuales existentes,
faltaría dibujo, fotografía – video, las que incorporan el cuerpo (body art, happening,
performance) e incluso sería interesante ver énfasis teóricos que traten las artes
visuales. Sería interesante también que existiese una opción en la cual un estudiante
pudiese abarcar más de un énfasis, obviamente asumiendo toda la responsabilidad
de la carga académica.
6. MARCO LEGAL
(Mencionar el artículo que expone la Universidad para el desarrollo de
Trabajos de Grado)
Acuerdo No 25 del 26 de Octubre de 2005
Por medio de la cual se reglamentan los trabajos de grado para todos los
programas de pregrado.
7. ESQUEMA TEMÁTICO PROYECTADO
Contextualización del proyecto
Capítulo 1: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)

13. Nombre del Proyecto
Subtemas del Capítulo 1 (Nombres)
Capítulo 2: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)
Subtemas del Capítulo 2 (Nombres)
Capítulo 3: (Nombre del Capítulo de acuerdo al tema)
Subtemas del Capítulo 3 (Nombres)
8. DISEÑO METODOLÓGICO
8.1. Tipo de Proyecto (Descripción de la clase de proyecto que se piensa
desarrollar (de desarrollo con componente investigativo o de
investigación), su enfoque y la profundidad o nivel que se quiere
alcanzar: Exploratorio, Descriptivo o Explicativo. Descripción de la
población si se va a trabajar con una determinada. Hipótesis si la
contiene el proyecto)
8.2. Estudio de la Unidad de Análisis (Descripción de las variables que
contiene el objetivo general y la hipótesis si lo requiere el tipo de
proyecto)
8.3. Viabilidad (Plantear por qué se puede realizar el proyecto desde lo
ético, lo financiero y lo administrativo)
8.4. Técnicas de Recolección de Datos (Descripción de los sistemas que
utilizarán para la recolección de información que dará cuerpo al
proyecto, los cuales pueden ser: registros fotográficos, entrevistas,
encuestas, consultas bibliográficas, consulta a expertos, etc.)
(Recordar que en el caso de entrevistas o encuestas, es preciso
construir instrumentos, lo cual requiere del conocimiento pertinente)
8.5. Recursos (También se puede llamar: Aspectos Administrativos y en
ese caso se incluye el presupuesto)
8.5.1. Humanos
8.5.2. Tecnológicos
8.5.3. Materiales

14. Nombre del Proyecto
*Alimentación: basado en un día de investigación, que incluye dos (2) refrigerios y
almuerzo.
*Transporte: incluye valor pasaje intermunicipal y transporte urbano.
*Material bibliográfico: revistas, libros y copias de material de apoyo para la
investigación.
8.6. Plan de Trabajo (Descripción general del plan por fases, períodos,
etapas, etc., por ejemplo:)
8.6.1. Fase-1 (Descripción detallada del procedimiento que se llevará a
cabo en cada fase de acuerdo a los objetivos específicos
empleando las fases necesarias para el logro de los mismos)
8.6.2. Fase-2
8.6.3. Fase-3
RECURSOS FINACIEROS POR 4 SEMESTRES
DESCRIPCION VALOR POR MES (20 DÍAS HABILES) VALOR TOTAL POR 16 MESES
1. Alimentacion* $360.000,00 $5.760.000
2. Transporte * $148.000,00 $2.368.000
3. Materiales, incluye valor
global de papelería, lapiceros,
resma, carpetas y cd`s.
$88.000,00 $1.420.000
4. Alquiler de equipos
computador, impresora,
cámara y grabadora
$260.000 $4.160.000
5.Conexión con expertos,
incluye pasaje, estadía,
alimentación. (Manizales, Cali,
Bogotá, Medellín)
$350.000 $5.600.000
6. Material bibliográfico* $63.000 $1.008.000
Valor total $20.316.800

15. Nombre del Proyecto
8.6.4. Fase-4
8.6.5. Producto esperado
8.7. Cronograma (Gráfico construido para visualizar la distribución del
tiempo que se requerirá para el desarrollo del proyecto y estará
determinado por las fases -o períodos, etapas, etc.- del plan de trabajo)
8.8. Presupuesto (Cuadro de los costos de materiales, logística,
administración e imprevistos para la realización del proyecto)
9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. Actual (Sólo la que se ha utilizado en el presente documento)
NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LA
BIBLIOGRAFÍA O LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
d) Título de la obra subrayado o en itálicas
e) Edición entre paréntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la
primera, luego del título se coloca punto.
Artículos:
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
c) Año de publicación entre paréntesis. (punto)
34
d) Título del artículo. (punto)
e) Nombre de la publicación subrayada, (coma)
f) Número del volumen subrayado
g) Número del ejemplar entre paréntesis, (coma)
h) Número de la(s) página(s). (punto)
9.2. Proyectada (Se anota la bibliografía que se está recopilando para el
desarrollo del proyecto y la profundización del anteproyecto planteado
en el presente documento)

16. Nombre del Proyecto
10. WEBGRAFÍA
Ejemplo:
Biblioteca Nacional de Venezuela. (1998). [On-line]. Disponible en:
http://www.bnv.bib.ve.
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas. (1998). [On-line].
Disponible en: http://www.conicit.gov.ve.
NOTAS GENERALES:
 EL ANTEPROYECTO PUEDE LLEVAR ANEXOS AL FINAL DEL
DOCUMENTO
 LO QUE ESTÁ EN ROJO SE BORRA SI VAN A UTILIZAR ESTE
MISMO ARCHIVO
 REVISAR NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
PARA LO CONCERNIENTE A TIPOS DE FUENTE, TAMAÑO,
INTERLINEADO, MÁRGENES, ETC.