Plan salud 2010 201

PLAN DE CURSO

NOMBRE DEL CURSO (MATERIA): INSTRUCTOR: PERFIL DEL PARTICIPANTE:
SALUD INTEGRAL DEL CONOCIMIENTOS: Tener conocimientos de biología
ADOLESCENTE II. JUAN JOSÉ GONZÁLEZ HINOJOSA HABILIDADES: Clasificar comparar, búsqueda de información
ACTITUDES: Responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad

GRADO: GRUPO(S): CICLO ESCOLAR:
1 2010 - 2011
TERCER SEMESTRE

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA
SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

NO. DE PARTICIPANTES DURACIÓN TOTAL NUMERO DE FECHA DE IMPARTICIÓN DEL CURSO
(HORAS) SESIONES
32 44 44 DEL 16 DE AGOSTO DE 2010 AL 16 DEDICIEMBRE DE 2010

LUGAR DONDE SE IMPARTIRÁ: PREPARATORIA OFICIAL 151

CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO
MACRORETICULAR

UNIDAD I. ASERTIVIDAD Y 1.1.1 Concepto de empatía y afectividad
EMPATÍA 1.1 Conducta asertiva y empática
1.1.2 Características de la empatía y
afectividad
16 de agosto de 22 de septiembre de
2010 2010
1.2 Importancia de las conductas 1.2.1 Comunicación empática y asertiva
asertivas y empáticas

1.3 Asumir la responsabilidad y 1.3.1 Análisis de problemáticas asertivas
consecuencias de sus acciones y empáticas

CONTENIDOS TEMATICOS
ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO
MACRORETICULAR

UNIDAD II. SEGURIDAD Y 2.1Conceptualización 2.1.1 Definir riesgo, seguridad y peligro
RIESGO 27 de septiembre 27 de octubre del 2010
de 2010
2.2 Cultura de protección civil 2.2.1 Qué hacer en caso de: incendio,
inundación, sismo

2.3 Manejo de riesgos 2.3.1 Extorsión, secuestro, pérdida de
objetos, asalto (robo), violación

3.1Objeto e importancia de los primeros 3.1.1 Materiales básicos de un botiquín
UNIDAD III. PRIMEROS AUXILIOS auxilios

3 de noviembre de 16 de diciembre de
3.2.1 Pulso, respiración, temperatura, presión 2010 2010
3.2 Signos vitales sanguínea

3.3 Como atender los casos de emergencia 3.3.1 Casos de emergencias

3.4 Técnicas de primeros auxilios 3.4.1 Quemaduras, heridas, tipos de
vendajes

3.4.2 Fracturas, hemorragias, epilepsia

3.4.3 Intoxicación, ahogamiento (técnica de
helmich), resucitación cardiopulmonar (RC P)

PROPOSITOS DEL CURSO / COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
CATEGORÍA COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS EXTENDIDAS

1.- SE 3. Elige y practica estilos de vida - Cultiva relaciones interpersonales que Asume una actitud crítica constructiva -Es capaz de significar su carácter y
AUTODETERMINA Y saludables contribuyen a su desarrollo humano y el de en las relaciones humanas transformarlo para lograr la madurez
CUIDA DE SI quienes lo rodean emocional
Decide sobre el cuidado de la salud a
partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que Reconoce la necesidad de
pertenece expresión y control de las
6.- Sustenta una postura personal -Elige las fuentes de información más Aplica las normas de seguridad en emociones para establecer
sobre temas de interés y relevancia relevantes para un propósito especifico manejo de sustancias, instrumentos y relaciones humanas saludables
3.- PIENSA CRÍTICA Y general, considerando otros puntos de equipo en la realización de actividades
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
REFLEXIVAMENTE vista de manera critica y reflexiva de su vida cotidiana
relevancia y confiabilidad Valora la empatía como una forma
de comunicación asertiva a partir del
Elige alternativas y cursos de acción con análisis del comportamiento humano
base en criterios sustentados y en el Analiza críticamente las
marco de un proyecto de vida consecuencias de sus actos y
asume el comportamiento asertivo
adecuado a cada situación
Define la importancia del auto concepto Aplica medidas de seguridad para
de la conformación de su personalidad y prevenir accidentes en su entorno
produce mejores expectativas en ella y/o enfrentar desastres naturales
5.- TRABAJA DE 8.- Participa y colabora de manera - Asume una actitud constructiva, para una adecuada adaptación social que afectan su vida cotidiana
FORMA COLABORATIVA efectiva en equipos diversos congruente con los conocimientos y Identifica las situaciones de
habilidades con los que cuenta dentro de Identifica problemas, formula preguntas seguridad y riesgo de la salud al ser
distintos tipos de trabajo de carácter científico y plantea las humano
hipótesis Comprende la importancia del
- Aporta puntos de vista con apertura y conocimiento del cuidado de la
considera los de otras personas de manera salud para el optimo desarrollo
reflexiva biológico mediante una cultura de
prevención

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
COMPETENCIAS DOCENTES contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
A DEMOSTRAR:
contexto institucional
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará un cuestionario para diagnosticar el nivel de conocimientos previos del estudiante
(CRITERIOS E
INSTRUMENTOS): Por medio de una guía de observación se diagnosticarán las habilidades y actitudes del estudiante

ESTRATEGIAS DE Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas
EVALUACIÓN DEL CURSO Nota:
(CRITERIOS E Los conocimientos a través de los exámenes departamentales (60%)
INSTRUMENTOS): Por rúbricas trabajos de observación continúa (40%)

Aula con capacidad para 40 alumnos con:
REQUERIMIENTOS - 40 sillas con paleta - Marcadores para pizarrón blanco
NECESARIOS: - Instalación eléctrica
- -Buena iluminación y ventilación - Listas de asistencia y evaluación continua
- Pintarnos
- (Todos los materiales para atraer la atención
- Escritorio y silla para el docente
y motivar al alumno para analizar y entender un
- Bote de basura
problema o fenómenos a estudiar)
Materiales requeridos:

UNIDAD No. I
NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 16 de agosto al 22 de septiembre
MACRORETICULA ASERTIVIDAD Y EMPATIA del 2010
No. DE SESIONES 15
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:
GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

3.- PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE Asume una actitud crítica constructiva en las relaciones humanas Valora la empatía como una forma de comunicación asertiva a partir del
Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su análisis del comportamiento humano
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece Analiza críticamente las consecuencias de sus actos y asume el
comportamiento asertivo adecuado a cada situación
Define la importancia del auto concepto de la conformación de su
personalidad y produce mejores expectativas en ella para una adecuada Reconoce la necesidad de expresión y control de las emociones para
adaptación social establecer relaciones humanas saludables

ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL CONCEPTOS CENTRALES Y/O
(PLANTEAMIENTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO BÁSICOS:
PROBLEMA)
El mundo en que vivimos presenta una Estructura un mapa conceptual a través -Aserividad
1. 1 Conducta asertiva y 1.1.1Concepto de empatía y serie de problemáticas de todo tipo, del cual organiza los concepto más
-Empatía
muchas de ellas se derivan del importantes sobre el planteamiento del
empática asertividad -Conductas asertivas
inadecuado manejo de las relaciones problema
de convivencia con las demás Elabora la pregunta en base a la -Conducta empáticas
1.1.2Características de la personas, el mal manejo de participación de los estudiantes Comunicación empática
empatía y asertividad emociones, como son la agresividad, Argumenta de forma oral y escrita la
frustración, depresión, deseos, importancia una conducta asertiva y
Comunicación asertiva
1.2 Importancia de las violencia, discriminación. Estos empática
conductas 1.2.1 Comunicación empática y factores, nos lleva a que muchas -Crea un cuadro comparativo entre
asertivas y empáticas asertiva veces podemos perder grandes asertividad y empatía
amistades por no ser asertivo. Elabora un mapa conceptual y explica
Veamos el siguiente caso: los conceptos conocidos y los nuevos en
Fenarda y Pepe son novios, están en relación al tema y establece un vínculo
la casa de éste, sus padres no están y entre ellos
Pepe le dice a Fernanda que si en Promueve la búsqueda de fuentes de
verdad lo ama deben tener relaciones información que permitan identificar
1.3 Asumir la responsabilidad sexuales, pero Fernanda siente que conceptos generales sobre las
y consecuencias de sus acciones 1.3.2 Análisis de aún no esta preparada (influye su conductas asertivas y empáticas
problemáticas asertivas miedo, sentimiento de culpa y poca Plantea respuestas, se intercambian
seguridad). Por otro lado, saben que opiniones, a fin de que los estudiantes
y empáticas
no traen preservativo, además ella no construyan su propia comprensión del
quiere tener relaciones sexuales con tema
Pepe no porque no lo ame, sino Delimita y especifica cómo habrá de
porque simplemente piensa que no es evaluarse la actividad, mediante rúbricas
el momento, pero necesita ser asertiva
ante tal situación pues no quiere
perderlo o lastimarlo, por lo que
necesita actuar de manera correcta y
directa.
¿Cómo puede responder Fernanda
asertivamente a esta situación?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS
SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS
INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN

UNO: Producción de UNIDAD I. Expositiva Docente:
un ambiente de ASERTIVIDAD Y Interrogativa Plantea la necesidad de las conductas
motivación vía la EMPATÍA Lluvia de ideas asertivas y empáticas para una mejor Guía de Libros, revistas,
gestión de preguntas convivencia y calidad de vida entre las observación periódicos,
de interés en el personas Internet,
estudiante y en la Plantea una serie de dudas relativas al marcadores,
construcción de tema papel, cuaderno
estructuras
18/8/10 2 jerárquicas Estudiante:
Muestra interés para desarrollar la
habilidad de una comunicación asertiva
18/8/10

y empática
Valora la empatía y la afectividad como
dos herramientas que permiten el
manejo adecuado de las emociones
dando un trato digno a todas las
personas que integran nuestra sociedad
Docente:
Estimula al estudiante para que
establezca preguntas asociadas con el
tema
Estudiantes:

Establece preguntas que lo lleven a
reflexionar sobre problemáticas surgidas
por el inadecuado manejo de las
emociones
. ASERTIVIDAD Y
DOS: Búsqueda, EMPATÍA Expositiva
identificación y Interrogativa Docente: Libros, revistas,
evaluación de fuentes Lluvia de ideas Presenta las fuentes de información periódicos,
25/8/10 25/8/10 2 de información apropiadas para la indagación Internet,
bibliográfica y (bibliografía, cibergrafia) marcadores,
electrónica y Establece la estrategia de indagación papel, cuaderno
construcción de una Estudiante:
estrategia de Interpreta correctamente la estrategia de
indagación indagación
Anota en su cuaderno las referencias
bibliográficas
Elabora un mapa conceptual a través
del cual estructura las características
fundamentales de las conductas
asertivas y empáticas


TRES: Acceso a ASERTIVIDAD Y Expositiva Docente:
fuentes de EMPATÍA Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, revistas,
información y Lluvia de ideas información necesaria para la periódicos,
1/9/10 1/9/10 2 documentación y indagación y solución del problema Internet,
arreglo de datos y marcadores,
referentes Estudiante: papel, cuaderno
Comprende e interpreta correctamente
el arreglo de datos e información
necesaria para la indagación y solución
del problema

ASERTIVIDAD Y Docente:
CUATRO: EMPATÍA Sistematiza la información en torno al Libros, revistas,
Construcción de Expositiva problema y establece una estrategia de Guía de periódicos,
8/9/10 14/9/10 5 estrategias de 1.1 Conducta asertiva Interrogativa indagación observación Internet,
resolución de y empática Lluvia de ideas Cada una de las preguntas establecidas marcadores,
problemas de acuerdo 1.1.1Características de se asociará con los datos e información papel, cuaderno
a los arreglos la empatía y la necesaria para dar la respuesta
establecidos y los asertividad correspondiente
referentes teóricos y 1.2 Importancia de las
metodológicos actitudes Estudiante:
respectivos empáticas y Presenta la información solicitada por el
asertivas profesor
1.2.1Comunicación Expone su información de manera clara
empática y y concisa
asertiva Resuelve problemas planteados por el
1.3 Asumir la profesor
responsabilidad y Docente:
consecuencias de Lee, analiza, compara y arregla la
sus acciones información presentada por los
1.3.1 Análisis de estudiantes
problemáticas asertivas Retoma esta información y desarrolla el
tema
Presenta ejemplos y ejercicios

Establece conclusiones
Aclara dudas
Verifica que los estudiantes estén
desarrollando las competencias
disciplinare

CINCO: Solucionar el ASERTIVIDAD Y Docente:
problema acudiendo a EMPATÍA Expositiva Retoma el problema y orienta a los Libros, revistas,
14/9/10 21/9/10 2 procedimientos Interrogativa estudiantes para que estos lo resuelvan Guía de periódicos,
propios de la Lluvia de ideas correctamente observación Internet,
disciplina bajo el Establece el proceso de solución marcadores,
apoyo del docente Estudiante: papel, cuaderno
Soluciona el problema acudiendo a
procedimientos propios de la disciplina
bajo el apoyo del profesor

SEIS: Formula la Expositiva Docente:
respuesta y genera el ASERTIVIDAD Y Interrogativa Cuestiona las interrogantes formuladas Libros, revistas,
22/9/10 22/9/10 2 reporte o exposición EMPATÍA en el primer y segundo cuadrante Lista de cotejo periódicos,
oral o escrita: Establece los lineamientos que deberá Internet,
cumplir el producto que entreguen los marcadores,
estudiantes papel, cuaderno
Revisa los productos
Estudiante:
Responde a las preguntas establecidas
en el primer y segundo cuadrante
Elabora su reporte

UNIDAD No .II
NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 27 de septiembre al 27 de octubre del 2010
MACRORETICULA SEGURIDAD Y RIESGO No. DE SESIONES 12

SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidiana
Aplica las normas de seguridad en manejo de sustancias, instrumentos y Identifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana humano

ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL CONCEPTOS CENTRALES
(PLANTEAMIENTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y/O BÁSICOS:
PROBLEMA)
La seguridad humana es una Estructura un mapa conceptual a través -Peligro
condición necesaria para la del cual organiza los concepto más
importantes sobre el planteamiento del
-Riesgo
2.1Conceptualización 2.1.1 Definir riesgo, seguridad y subsistencia y calidad de vida de -Seguridad
problema
peligro las personas y sociedades. La -Manejo de riesgos
Elabora la pregunta en base a la
mayoría de las inseguridades participación de los estudiantes
humanas, entre las que
-Cultura de protección
2.2 Cultura de protección civil Argumenta de forma oral y escrita la
2.2.1 Qué hacer en caso de: encontramos: riesgos naturales De protección civil
importancia una cultura de protección
incendio, inundación, sismo como los incendios, inundaciones, civil -Extorción
sismos, etc., pero también, Construye ambientes para simular -Secuestro
2.3 Manejo de riesgos riesgos socioculturales como: la situaciones de riesgo y propone medidas -Violación
extorción, el secuestro, los de seguridad que los estudiantes
2.3.1 Extorsión, secuestro,
pueden enfrentar en la vida cotidiana
pérdida de objetos, asalto asaltos, e incluso la violación son
Promueve la búsqueda de fuentes de
(robo), violación responsabilidad de los mismos información que permitan identificar
seres humanos, por tanto, son conceptos generales sobre seguridad,
posibles de superar. peligro, riesgo, protección civil, manejo
¿DE QUÉ MANERA UNA CULTURA de riesgos
DE PROTECCIÓN CIVIL PUEDE Con la información recabada integra
AYUDARNOS A SUPERAR LAS trípticos con el fin de informar a la
ISEGURIDADES Y PELIGROS QUE comunidad escolar los riesgos y peligros
ASECHAN NUESTRA INTEGRIDAD? a los que nos exponemos diariamente
en nuestra vida cotidiana asó como su
medida de prevención
Delimita y especifica cómo ha de
evaluarse la actividad, mediante rúbricas


SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE EVALUACIÓN DIDÁCTICOS
INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE)

UNO: Producción de SEGURIDAD Y Expositiva Docente:
un ambiente de RIESGO Interrogativa Plantea la necesidad de cultivar una
motivación vía la Lluvia de ideas cultura de protección civil para tener Guía de Libros, revistas,
gestión de preguntas en cuenta las medidas de seguridad observación periódicos,
de interés en el básicas de un espacio, éstas se Internet,
estudiante y en la refieren al conjunto de acciones o marcadores,
construcción de medidas que se realizan para tratar de papel, cuaderno
estructuras disminuir y de eliminar los riesgos que
18/8/10 2 jerárquicas existen en el medio ambiente
18/8/10

Plantea una serie de dudas relativas
al tema

Estudiante:
Muestra interés para desarrollar las
habilidades quer implican una cultura
de protección civil
Docente:
tema
Estudiantes:

reflexionar sobre cómo actuar en
situaciones de riesgo y peligro

DOS: Búsqueda, SEGURIDAD Y Expositiva Docente:
identificación y RIESGO Interrogativa Integra equipos de trabajo Libros, revistas,
evaluación de fuentes Lluvia de ideas Presenta las fuentes de información periódicos,
25/8/10 25/8/10 2 de información apropiadas para la indagación Internet,
bibliográfica y (bibliografía, cibergrafia) marcadores,
electrónica y Establece la estrategia de indagación papel, cuaderno
construcción de una Estudiante:
estrategia de Interpreta correctamente la estrategia
indagación de indagación
bibliográficas
Elabora un mapa conceptual a través
del cual estructura las acciones
fundamentales que se deben ejecutar
en caso de una situación de riesgo y
peligro


TRES: Acceso a Expositiva Docente:
fuentes de SEGURIDAD Y Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, revistas,
información y RIESGO Lluvia de ideas información necesaria para la periódicos,
1/9/10 1/9/10 1 documentación y indagación y solución del problema Internet,
Comprende e interpreta correctamente
el arreglo de datos e información
necesaria para la indagación y
solución del problema

SEGURIDAD Y Docente:
CUATRO: RIESGO Sistematiza la información en torno al Libros, revistas,
Construcción de Expositiva problema y establece una estrategia Guía de periódicos,
8/9/10 14/9/10 3 estrategias de Interrogativa de indagación observación Internet,
resolución de Lluvia de ideas Cada una de las preguntas marcadores,
problemas de acuerdo establecidas se asociará con los datos papel, cuaderno
a los arreglos e información necesaria para dar la
establecidos y los respuesta correspondiente
referentes teóricos y
metodológicos Estudiante:
respectivos Presenta la información solicitada por
el profesor
Expone su información de manera
clara y concisa
Resuelve problemas planteados por el
profesor
Docente:
Lee, analiza, compara y arregla la
información presentada por los
estudiantes
Retoma esta información y desarrolla
el tema
Aclara dudas
disciplinare


CINCO: Solucionar el Docente:
problema acudiendo a SEGURIDAD Y Expositiva Retoma el problema y orienta a los Libros, revistas,
14/9/10 21/9/10 2 procedimientos RIESGO Interrogativa estudiantes para que estos lo Guía de periódicos,
propios de la Lluvia de ideas resuelvan correctamente observación Internet,

SEIS: Formula la Expositiva Docente:
respuesta y genera el SEGURIDAD Y Interrogativa Cuestiona las interrogantes Libros, revistas,
22/9/10 22/9/10 2 reporte o exposición RIESGO formuladas en el primer y segundo Lista de cotejo periódicos,
oral o escrita: cuadrante Internet,
Establece los lineamientos que deberá marcadores,
cumplir el producto que entreguen los papel, cuaderno
estudiantes
Estudiante:
Responde a las preguntas
establecidas en el primer y segundo
cuadrante
Elabora su reporte y lo expone ante
sus compañeros de la institución
educativa

UNIDAD No.III
NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 3 de noviembre al 16 de diciembre de 2010
MACRORETICULA PRIMEROS AUXILIOS No. DE SESIONES 14

5.TRABAJA EN FORMA Asume una actitud crítica constructiva en las relaciones humanas Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su
COLABORATIVA entorno y/o enfrentar desastres naturales que afectan su vida
Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, cotidiana
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece Identifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser
humano
Comprende la importancia del conocimiento del cuidado de la
salud para el optimo desarrollo biológico mediante una cultura de
prevención
ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL CONCEPTOS
(PLANTEAMIENTO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO CENTRALES Y/O
PROBLEMA) BÁSICOS:
Los accidentes ocupan la primera Realiza prácticas en parejas que --Primeros auxilios
3.1Objeto e importancia de los 3.1.1 Materiales básicos de un causa de muerte entre niños permitan al estudiante dinamizar cada
adolescentes y personas mayores, por una de las técnicas de primeros auxilios
-Signos vitales
primeros auxilios botiquín -casos de
lo que toda persona debe estar y adquiera habilidad al ejecutarlas
preparada para atender un caso de Argumenta de forma oral la importancia emergencia
3.2.1 Pulso, respiración, urgencia en lo que llega la atención de conocer y de manejar las diversas -Técnicas de
temperatura, presión sanguínea médica de emergencia, ya que en técnicas de primeros auxilios que deben
3.2 Signos vitales cuestión de segundos pueden ser aplicadas con precisión y eficacia en
primeros auxilios
3.3.1 Casos de emergencias determinar las consecuencias y hacer cada caso -Resucitación
la diferencia entre la vida, la muerte y Construye ambientes para simular cardiopulmonar
3.4.1 Quemaduras, heridas, evitar complicaciones mayores. situaciones de emergencia y que los -Técnica de
Todos podemos o hemos estado en estudiantes pueden enfrentar en la vida
3.3 Como atender los casos de tipos de vendajes hemich
alguna situación de emergencia en la cotidiana
emergencia que actuar serena y rápidamente Promueve la búsqueda de fuentes de
3.4.2 Fracturas, hemorragias, puede significar la vida o la muerte de información que permitan identificar
epilepsia una persona. conceptos generales sobre técnicas de
¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTE primeros auxilios
3.4.3 Intoxicación, ahogamiento UNA SITUACIÓN DE Delimita y especifica cómo ha
3.4 Técnicas de primeros auxilios (técnica de helmich), EMRGENCIA? de evaluarse la actividad,
resucitación cardiopulmonar (RC
P)
mediante rúbricas



UNO: Producción de PRIMEROS Docente:
un ambiente de AUXILIOS Interrogativa Plantea la necesidad de conocer y
motivación vía la Expositiva manejar las técnicas de primeros auxilios Guía de Libros, revistas,
gestión de preguntas Plantea una serie de dudas relativas al observación periódicos,
de interés en el tema Internet,
18/8/10

estudiante y en la marcadores,
construcción de Estudiante: papel, cuaderno
estructuras Muestra interés para conocer y manejar
18/8/10 2 jerárquicas las técnicas de primeros auxilios
Docente:
tema
Estudiantes:

reflexionar sobre cómo actuar en casos de
emergencias

DOS: Búsqueda, PRIMEROS
identificación y AUXILIOS Interrogativa Docente: Libros, revistas,
evaluación de fuentes demostrativa Integra equipos de trabajo periódicos,
25/8/10 25/8/10 2 de información Presenta las fuentes de información Internet,
bibliográfica y apropiadas para la indagación marcadores,
electrónica y (bibliografía, cibergrafia) papel, cuaderno
construcción de una Establece la estrategia de indagación
estrategia de Estudiante:
indagación Interpreta correctamente la estrategia de
indagación
bibliográficas
Elabora un mapa conceptual a través del
cual estructura las técnicas de primeros
auxilios en cada caso


TRES: Acceso a PRIMEROS Demostrativa Docente:
fuentes de AUXILIOS Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, revistas,
información y información necesaria para la indagación y periódicos,
1/9/10 1/9/10 2 documentación y solución del problema Internet,
Comprende e interpreta correctamente el
arreglo de datos e información necesaria
para la indagación y solución del problema

PRIMEROS Docente:
CUATRO: AUXILIOS Sistematiza la información en torno al Libros, revistas,
Construcción de Demostrativa problema y establece una estrategia de Guía de periódicos,
8/9/10 14/9/10 4 estrategias de Interrogativa indagación observación Internet,
resolución de Lluvia de ideas Cada una de las preguntas establecidas marcadores,
problemas de acuerdo se asociará con los datos e información papel, cuaderno
a los arreglos necesaria para dar la respuesta
establecidos y los correspondiente
referentes teóricos y Estudiante:
metodológicos Presenta la información solicitada por el
respectivos profesor
Expone su información de manera clara y
concisa
Resuelve problemas planteados por el
profesor
Docente:
Lee, analiza, compara y arregla la
información presentada por los
estudiantes
Retoma esta información y desarrolla el
tema
Aclara dudas


CINCO: Solucionar el Docente:
problema acudiendo a Demostrativa Retoma el problema y orienta a los Libros, revistas,
14/9/10 21/9/10 2 procedimientos PRIMEROS Interrogativa estudiantes para que estos lo resuelvan Guía de periódicos,
propios de la AUXILIOS correctamente observación Internet,

SEIS: Formula la Demostrativa Docente:
respuesta y genera el PRIMEROS Expositiva Cuestiona las interrogantes formuladas en Guía de Libros, revistas,
22/9/10 22/9/10 2 reporte o exposición AUXILIOS el primer y segundo cuadrante observación periódicos,
oral o escrita: Establece los lineamientos que deberá Internet,
cumplir el producto que entreguen los Lista de cotejo marcadores,
estudiantes papel, cuaderno
Estudiante:
Responde a las preguntas establecidas en
el primer y segundo cuadrante
Elabora su reporte y lo expone ante sus
compañeros

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS A EVALUAR: FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE AVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS: Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas
- De acuerdo a los contenidos temáticos

HABILIDADES Y DESEMPEÑOS
- La utilización de referentes teórico-metodológicos que sustentan la temática
- Los arreglos de datos e información correspondiente
- La estructura del producto o exposición oral
- La estrategia de defensa del tema en términos argumentativos

ACTITUDES
- Trabajo en equipo
- Respeto
- Tolerancia
- Limpieza
- Participación

Fecha de Elaboración: 18 de agosto del 2010

Elaboró: Revisó (Subdirector): Director
Juan José González Hinojosa Martín Noyola González Apolinar Jarquìn Jaramillo
Nombre:

Firma:

Plan salud 2010 201

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