Ambientes de aprendizaje

1. Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luís Potosí
Ambientes de Aprendizaje
Generar un ambiente de aprendizaje con énfasis en la comunidad.
“Comida saludable, vida más estable”
Presenta:
Melissa Chávez Villela
Ana Nohemí Díaz Alfaro
Laura Lorena Martínez Vázquez
Catedrático:
María Teresa Hernández Trujillo
San Luis Potosí, S.L.P. México Diciembre, 2014

2. Introducción
El presente proyecto hace referencia hace referencia a la influencia de las
estrategias en el proceso cognitivo de los educandos, está basado en uno de
los ambientes de aprendizaje que es el “Centrado en la comunida”. Con todo lo
anterior se pretende mostrar al lector algunas de las estrategias que pueden
implementarse en la intervención docente para mejorar ese proceso de
enseñanza aprendizaje haciendo uso de las TIC, donde el principal objetivo es
lograr el conocimiento en los alumnos;. Para la elaboración de dicho proyecto
se tomó en cuenta el jardín de niños “Fray Luis de León”.
Como futuras docentes y como cualquier profesor nos interesa conseguir
un aprendizaje significativo en nuestros alumnos, sin embargo hay mucho
factores para que este realmente suceda, con base a lo observado durante las
3 jornada de ayudantía en el jardín previamente mencionando, nos dimos
cuenta que el ambiente que más necesitamos trabajar, ya que en este se
encuentra involucrado, salón de clases, escuela, estudiantes, maestros y
administradores. Es por ello que necesitamos reforzar la idea de que estos
métodos son tan esenciales como el propio aprendizaje. Como docentes
debemos realizar estrategias para que favorecer los ambientes que vemos más
escasos y es lo que presentamos en el siguiente proyecto.

3. Contextualización:
 El jardín de niños “Fray Luis de León” pertenece a un contexto semi-
urbanizado ubicado en Andador Ebanista #228 Colonia Hogares
Obreros. Existen diferentes maneras de acceder al jardín, una de ellas
es el transporte urbano, que dentro de esta colonia transitas las rutas
11, 25 y 27. La ubicación hace de la escuela un lugar adecuado por su
fácil acceso para los padres de familia pertenecientes a la colonia y a las
colonias vecinas. Como no lo menciona Carbajal es importante tomar en
cuenta que a partir del barrio en que se encuentra la escuela este puede
afectar o favorecer el desarrollo del niño (1998) Con respecto a lo
anterior los lugares públicos de la comunidad no presentan una imagen
adecuada y favorable, debido a que la sociedad en general no hace
buen uso de estos, al tirar basura en las “graffitis”. Barg menciona la
importancia de tomar en cuenta las condiciones de seguridad, higiene y
medio ambiente para el correcto desarrollo (2009).
La escuela tiene una distribución adecuada, cuenta con 9 salones de clase, 1
salón de música y educación física, 1 biblioteca, área de juegos, cancha
techada, dirección y recepción.
Las aulas de la Institución, están equipadas con diferentes materiales, entre los
cuales se encuentran: Mesas , Sillas, Estantes, Pizarrón , Material de
construcción, Juguetes, Cuadernos , Cuentos, Libros, Agua, Elementos de

4. higiene, Distintos tipos de papeles, Colores, Lápices, Crayolas, Resistol, Tijeras
y Grabadora.
Los alumnos
Pregunta generadora:
 ¿Por qué es importante considerar a la comunidad como un punto clave
para los procesos de enseñanza – aprendizaje dentro del Jardín de
Niños?
Justificación:
 Seleccionamos el ambiente centrado en la comunidad debido a la gran
relevancia que este tiene para el aprendizaje de los alumnos ya que
como lo menciona Jakeline Duarte (2000) “La escuela como cátedra viva
de convivencia y paz. Se trata de una pro puesta que hace de la
convivencia democrática un modo de ser y de actuar en la escuela.
Promueve la construcción participativa y solidaria de alternativas
pedagógicas, curriculares, administrativas, culturales y sociales que
propicien mejores ambientes de convivencia institucional y social; y se
desarrollan estrategias metodológicas y formas de concertación que
favorecen la formación integral y promueven la socialización en la
escuela”. En la siguiente propuesta presentamos la manera en que
generamos este ambiente.

5. Propósito:
Identificar la manera en que la comunidad escolar puede influir en los
ambientes de aprendizaje para propiciar una comunidad de aprendizaje eficaz.
Marco Teórico:
El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana,
singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la
vida en relación (OSPINA, 1999). Es decir necesitamos la participación de
padres y maestros en conjunto para lograr favorecer el aprendizaje en los
alumnos, la educación es producto de muchos estímulos, que actúan so bre el
ser humano (educando) a través de la familia, de la socie - dad en general y de
la institución escolar. Esta trilogía se conoce comúnmente como Comunidad
Educativa.
Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21- 28), la palabra “ambiente“ data de 1921,
y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio ”
era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su
medio, en el nivel de los salones y de las escuelas el aprendizaje parece estar
impulsado por normas sociales que valoran la búsqueda de la comprensión y
dan a los estudiantes (y a los maestros) la libertad de cometer errores con el fin
de aprender (por ejemplo, Brown y Campione, 1994; Nov et al., 1992). Las
normas y expectativas suelen variar según los salones y las escuelas; por
ejemplo, en algunos salones opera una norma no escrita: la de no ser

6. descubierto cometiendo un error o sin saber una respuesta; esta norma puede
frenar el deseo de los estudiantes de hacer preguntas cuando no entienden o
para explorar nuevas hipótesis. M. A. Santos Guerra (2006) nos menciona
“Cada persona que está en la escuela combina en su actuación el componente
Nomotético (actúa como el papel le exige) y con el componente Idiografico
(actúa como ella es). Para un niño, es de gran relevancia que sus padres
muestren interés en sus actividades tanto de la vida diaria como en las
escolares. Al mostrarlo, ayudarás a tus hijos con su autoestima y a tener éxito
escolar. Un padre involucrado con sus hijos es un padre con voz, que puede
luchar y desempeñar un papel central para batallar por la educación que
necesitan y merecen sus pequeños. Uno de los grandes problemas hoy en día,
es que cada vez se toma menos en cuenta el rol de los padres en la vida
familiar. Por ellos llegamos a la conclusión de que todos los actores escolares
son realmente esenciales para el aprendizaje de los alumnos. En el jardín de
niños “Fray Luis de León” la gestión escolar y la participación de todo el equipo
de trabajo es muy buena, sin embargo, por parte de la mayoría de los padres no
existe esa participación, alguno creen que la única obligación es llevar a los
alumnos a la escuela. La escuela sí es la principal fuente de educación en el
niño sin embargo, para que esto se dé tiene que estar la familia atrás, porque
antes de que vaya el niño la escuela el primer contacto que tiene con el exterior
es por medio de la familia". Por ello decidimos realizar esta propuesta de
mejora donde con base a lo que nos mencionan los autores favoreceremos el

7. ambiente escolar centrado en la comunidad ya que como lo hemos mencionado
es que menos se trabaja en dicho jardín.
Propuesta de mejora:
Propuesta: “Semana de la nutrición”.
Primer día:
Para padres de familia:
Se comenzara con la semana de la nutrición con una plática con padres de
familia, donde se llevara a una nutrióloga para que con el uso de las TIC, una
computadora, y un reflecto, les explique a través de videos, cuadros, imágenes,
recetas que cantidad de calorías deben consumir los niños a esa edad para su
correcto desarrollo tanto físico como mental, así como los alimentos que
pueden consumir, creando diferentes menús, explicándoles cómo es que
pueden medir las calorías que cada alimento tiene, para que en los días
posteriores puedan aplicarlo en los talleres que se llevaran a cabo.
Para los alumnos:
Dentro del salón de clases se dará una introducción a los temas de la “semana
de la nutrición”. El primer día se dará una explicación de la comida nutritiva y
chatarra, llevando como material didáctico imágenes de la clasificación de dicha
clasificación, se dará una explicación previa y posteriormente se pondrán
imágenes de canastas donde diga “Comida sana”, “Comida chatarra”, para que

8. los alumnos pasen a clasificarla. Después se continuará con una explicación
acerca de cuanto es lo que debemos de comer de una y de otra, que se deberá
evitar la comida chatarra pero no simboliza que nunca deberá de comerse, sino
que solo ocasionalmente.
asi como del plato del buen comer, y la importancia de alimentarnos
sanamente.
Segundo día:
Para padres de familia:
Taller de “Figuras con la comida.” Donde se llevara una persona que sepa
realizar figuras con la comida, y de esta manera hacerla más atractiva para los
alumnos, y así sea más fácil su consumo. Con platillos sencillos que puedan ser
económicos para que se puedan llevar a cabo en sus hogares, como frutas, con
carne, arroz, etc. Y de esa forma los niños coman de manera saludable y a la
vez sea atractivo para ellos.
Para los alumnos:
Se les explicara el plato del buen comer a través del uso de las TIC, haciendo
uso de una computadora y el reflector para mostrarles algunos videos de
caricaturas donde nos hablen acerca de cómo debemos combinar algunos
alimentos, de manera sencilla que los alumnos pueda entenderlo y a la vez se
diviertan.

9. Tercer día:
Se reunirán a los padres de familia nuevamente para que se junten por equipos
de aproximadamente 2 o 3 papás de diferentes grupos y grados y puedan hacer
una dieta de toda una semana completa en base a lo explicado en la
conferencia del primer día, posteriormente se harán competencias para ver qué
equipo termina primero en uno de sus menús del día (cocinarlo, para ya
exhibición) para que después de calificar quien fue el primero y a quien le salga
mejor la presentación ganará y después se repartirán los menús a todos los
niños del jardín.

10. Bibliografía:
 Díaz Barriga, F., Hernández Rojas, G., (2005). Estrategias para el
aprendizaje significativo:
Fundamentos, adquisición y modelos de intervención. Red de Revistas
Científicas de
América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información
Científica, 6 (12), 23–269.
 Mercado Cruz, E. (Comp.) (2007). El oficio de ser maestro. Relatos y
reflexiones breves. México:
Colectivo Cultural de Nadie.
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Jakeline Duarte Duarte.
 Espeleta, J. y Furlán, A. (comps.) (2004). La gestión pedagógica de la
escuela. México: Ediciones UNESCO.
 Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela.
Evaluación y mejora de la cuestión escolar. Buenos aires: Aique.
 Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata.
 Santos, M. A. (2006). Enseñar o el oficio de aprender: organización
escolar y desarrollo profesional. Rosario: Homo Sapiens.

11.  John D. Bransford, Ann L. Brown, Rodney R. Cocking (2007) La
creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. (1ª. Ed.) México:
Cuadernos de la reforma.
Anexos