1. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Por: Julián Andrés Rivera García
Módulo Didáctica III
Diplomado en pedagogía Universitaria
Universidad de San Buenaventura
Cali 2013

2. objetivo
Elaborar la planificación didáctica (Contextualizada y pertinente) para una acción
de aula (tema), reconociendo los sujetos que intervienen en el proceso
considerando los principios pedagógicos y didácticos.

3. ¿A quienes va dirigida la intervención del aula?
La intervención va dirigida a estudiantes de noveno semestre de la facultad de
ingeniería del programa de ingeniería industrial para las jornada diurna y nocturna.
Los grupos oscilan entre 15 a 30 personas Dado que el curso se imparte los días
sábados, ambas jornadas se agrupan en una sola sesión.
Las edades de los estudiantes diurnos están entre los 22 y los 40 años.
El 90% de los estudiantes que participan de este curso se encuentran laborando en
industrias (manufactura, servicios, etc.) de diferentes sectores.

4. ¿cuales son los propósitos?
El estudiante aprenderá los conceptos de Gestión de la Calidad desde el punto de
vista del logro de la satisfacción del cliente, entendiendo claramente que la Calidad
va más allá del conocimiento y aplicación de un conjunto de herramientas
estadísticas y de control.
Que el estudiante comprenda que la gestión de la calidad del producto (bien ó
servicio) requiere conceptos administrativos y tecnológicos que impacten e
interactúen con todas las funciones de una organización; naturalmente, orientados
desde una visión competitiva y sistémica, logrando así una formación gerencial en
los aspectos de la calidad que permita un desempeño efectivo tanto a nivel
personal como organizacional.

5. ¿cuales contenidos permitirán cumplir con los
propósitos y en que orden se trabajarán?
Los contenidos que se estarán trabajando en el curso se explican en detalle en el
contenido programático del mismo, no obstante, es importante aclarar que este
curso tiene cuatro temas macros que apuntan a cumplir con los propósitos; estos son:
a)Calidad, productividad y competitividad
b)Sistemas de Gestión de Calidad (Norma ISO 9001:2008)
c)Herramientas de mejoramiento continuo & Lean Manufacturing
d)Metodología de Seis Sigma como apoyo al desarrollo gerencial de la organización

6. ¿Cómo se van a orientar los saberes?
A través de la clase magistral se impartirán los conceptos bases de los temas
(medulares y específicos). La participación activa a través de preguntas
relacionadas con cada una de los temas dentro del aula de clases y ejercicios
prácticos son las estrategias utilizada para que los estudiantes adquieran el
conocimiento de una forma práctica.
Debido a la naturaleza de los temas y aprovechando que un alto porcentaje de los
estudiantes participantes se encuentran laborando, se propone realizar trabajos
(autónomos y en equipo) teniendo como referencia los ejercicios realizados en el
aula y exhortando a que los repliquen en sus lugares de trabajo. Esto con el fin de
practicar los temas en tiempo real aplicados en sus ambientes de trabajo. Para
aquellos estudiantes que no se encuentran laborando se exhorta a que hagan las
dinámicas en diferentes procesos dentro del recinto universitario, o se les proveen la
adaptación para que los mismos sean realizados en grupo de tres participantes en
los hogares.

7. ¿cuáles técnicas, medios y recursos se utilizarán para
orientar los saberes y en que tiempo?
Técnicas utilizadas Tiempo dedicado (del total de horas del curso)
Clase magistral 50%
Ejercicios aplicados en el aula
(simulaciones, juegos de construcción,
trabajos en el aula, ejercicios prácticos
en el laboratorio, etc.)
30%
Visitas a empresas 10%
Videos ilustrativos y discusión de casos
de estudio
5%
Proyectos aplicados 5%

8. ¿Cómo se dará cuenta el docente que se
logran los propósitos trazados?
El docente pondrá a prueba el conocimiento adquirido por los estudiantes a través
de los siguientes eventos:
a)Evaluaciones escritas
b)Participación en clase a través de preguntas puntuales del tema discutido
c)Resultados de los laboratorios (informe, análisis y presentación de hallazgos)
d)Estudio, análisis y aplicación de las metodologías en diferentes situaciones
planteadas a través de problemas reales y casos de estudio
e)Trabajos presentados por los estudiantes

9. PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
para el dominio de las herramientas de lean
Manufacturing del curso electivo de
profundización en calidad
Por: Julián Andrés Rivera García
Módulo Didáctica III
Diplomado en pedagogía Universitaria
Universidad de San Buenaventura
Cali 2013

10. Pasos de la Propuesta didactica
a) Clase Magistral: se explicarán los temas y fundamentos de las diferentes
herramientas de lean manufacturing que usualmente se trabajan en las
industrias, se discutirá su aplicabilidad, usos, alcances etc.
b) Ejercicios aplicados con las herramientas: Grupos integrados por tres personas se
les asigna una herramienta, el grupo deberá documentar el estado actual de
una operación o proceso, aplicar los conceptos teóricos de la herramienta,
evidenciar las áreas de oportunidad que tienen los procesos, realizar los cambios
correspondientes a los procesos y documentar las mejoras. Deberá comparar el
antes y el después, las lecciones aprendidas cuando aplicaron la herramienta, lo
que hicieron bien, lo que no hicieron bien, lo que se debe de mejorar para futuras
implementaciones de la herramienta. (duración estimada: 8 horas)

11. Pasos de la Propuesta didactica
c) Documentar el ejercicio: El grupo deberá documentar el ejercicio realizado a
través de videos realizados en Alta Definición para tener la evidencia y poder
mostrarlo a otros alumnos, aparte que esta información sirve para los procesos de
acreditación del programa. (duración estimada: 6 horas)
d) Mostrar los videos en el aula: Los grupos mostrarán sus trabajos al resto de la
clase y les harán partícipes de los hallazgos, motivando la participación e
interactuando para difundir el conocimiento entre ellos.

12. reflexión
Quisiera agradecer a la docente del módulo por la oportunidad brindada a lo largo
de los tres momentos correspondientes al tema de didáctica. Su profesionalismo y
dedicación hacen la diferencia y motivan al docente hacia la mejora contínua en su
profesión y campo de acción.