EDUCACIÓN

1. Orientación:
Señores estudiantes, como trabajo final de la parte de estrategias Didacticas del Curso de Docencia Universitaria, se solicita:
1. Planifique una clase, determine la estrategia a utilizar y desarrolle la estrategia considerando su tiempo
de uso, así como el tiempo para evaluación para una clase de 2 horas.
Hacer una presentación en la plataforma emaze.com, compartirla y subir el link respectivo
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Estimado evaluador. Reciba nuestros saludos. Como ya habíamos apuntado, el curso está interesante y nos motiva a
interactuar con distintas plataformas. Sin embargo persisten los problemas con el sitio emaze.com. De igual manera, nuestro
tiempo es limitado atendiendo a que a la par hay que hacer otras tareas importantes. Muchas veces trabajamos las tareas
orientadas en nuestro hogar. Pero ya las dificultades del sitio antes mencionado se escapan a nuestra gestión y requerimos
agilidad para cumplir en tiempo con lo establecido en esta capacitación. Por ello le comunicamos que cumpliremos esta tarea
haciendo uso de otra plataforma. Disculpe, es nuestra forma de cumplir con el curso y con las otras obligaciones que tenemos.
Saludos,
PhD. Rafael Carlos Hernández Infante.
PhD. María Elena Infante Miranda.

2. UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES –UNIANDES-
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
PLAN DE CLASE Fecha: martes, 19 de mayo de 2015
Facultad JURISPRUDENCIA Carrera DERECHO Nivel: SEXTO Asignatura INVESTIGACIÓN
Docente
PhD. MARÍA ELENA
INFANTE
Tema: Las preguntas científicas. Horas
presenciales:
1 Horas
autónomas:
1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL SÍLABO OBJETIVO
Identifica preguntas científicas relacionadas con el problema del cual se derivan.
¿Qué espera el Docente que el Estudiante elabore o implemente al
término de la(s) clase(s)
Identificar preguntas científicas relacionadas con el problema del cual se
derivan.
CONTENIDOS
Escribir el tema o subtemas
citados en la articulación
correspondiente
METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Señalar el producto que el
estudiante va a desarrollar como
evidencia del resultado de
aprendizaje
UTILIZAR RÚBRICA
Métodos Generales
Citar los métodos generales a utilizar en
clase
Técnicas
Seleccionar las técnicas a utilizar en la
clase
R. Humanos
Seleccionar los recursos a utilizar
en la clase
Las preguntas
científicas: su
estructura.
Analítico – sintético x Debate x Docente X Artículos
Analógico x Discusión formativa Estudiante X Ensayos
Exegético Exposición Experto invitado Control de lecturas x
Hermenéutico Foro Otros Indicadores
Heurístico x Mesa redonda Proyectos de investigación
Histórico - lógico Modelaje Estudio x
Inductivo – deductivo x Panel R.Tecnológicos Análisis y diagnóstico
Problémico (A.B.P.) Philips 6 Computadora X Representaciones gráficas
Proyectos (A.B.Pro.) Roles Internet Planes programas
Socrático x Simposio Plataforma Experimentos
Otros Simulación Proyector video Manuales
Otros Otros Modelos
Guías
Métodos Específicos
Citar los métodos propios de la Carrera a
utilizar en clase
Estrategias
Seleccionar la estrategia a utilizar en la
clase
R. Materiales Políticas
Bibliografía
complementaria
Normas reglamentos
Folletos Presupuesto
MAGISTRAL
INDIVIDUAL
GRUPAL
OTRAS
Libros X Proyecciones
Manuales Prototipos
Revistas Evaluación
x Texto referente x Sistemas
Otros Estructuras
Otras:
DOCENTE DIRECTOR DE CARRERA REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

3. Para esta clase la estrategia que se llevará a acabo será el debate (se harán uso de los métodos identificados con antelación). Para
ello se cumplirán con los siguientes pasos:
PASO 1: 10 minutos.
Se expondrá una situación general para ser analizada por todo el grupo. La misma consiste en identificar, a partir de un problema
científico, las preguntas científicas correspondientes.
Se les da a conocer a los estudiantes que desde la dirección de la Universidad se labora en elevar la eficiencia en el cumplimiento del
reglamento escolar. Como existen dificultades en este sentido, por ello se determina un problema que se ofrece a continuación.
Problema científico:
¿Cómo contribuir al cumplimiento del reglamento por parte de los estudiantes de la UNIANDES, extensión Ibarra?
PASO 2
15 minutos.
Se procede a orientar el trabajo individual de los equipos para que aporten las soluciones. Se adecuará la conformación de estos, de
manera tal que tengan los mismos integrantes. Además, se tendrá en cuenta que en cada equipo se encuentre un alumno de alto
aprovechamiento académico. De igual manera se socializarán los indicadores de evaluación.
25 minutos
Se inicia el trabajo de los equipos. De esta manera se fomenta el trabajo colaborativo, el intercambio de opiniones, criterios y
conocimientos. Aspectos esenciales para el que se suscite el debate entre los miembros del equipo. El profesor estará pendiente de la
labor y dialogará con los equipos paulatinamente. Por ello debe hacer recorridos frecuentes pro las mesas de trabajo.
PASO 3: 30 minutos
Socializar las respuestas dadas por los equipos.
El docente, con el propósito de fomentar el protagonismo estudiantil y sistematizar el contenido que se aborda, procede a orientar que
los equipos expongan sus propuestas. Se hace hincapié en que deben fundamentar sus argumentos. Esta es otra manera de
fomentar el debate y el intercambio tanto entre el profesor como entre los propios estudiantes. Se revela así, el carácter bilateral del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Deberá prevalecer el rigor de las exposiciones, a partir del sustento de los criterios que se
ofrezcan, en la consulta de las fuentes contenidas en el silabo.

4. PASO 4: 20 minutos
Escoger las respuestas más acertadas.
En el pizarrón se irán escribiendo las preguntas científicas seleccionadas. Al final, de todas las propuestas de los se seleccionarán
aquellas que se relacionen más con la lógica interna de las preguntas científicas. Quedando así una propuesta de solución colectiva al
problema planteado.
PASO 5: 20 munutos
Proceder a realizar la evaluación correspondiente, la cual estará guiada por los siguientes indicadores
a) Uso culto de la lengua materna.
b) Aprovechamiento del tiempo.
c) Coherencia y logicidad en las respuestas.
d) Cuidado de la ortografía.
Los indicadores tienen como fin el perfeccionamiento del actuar de los estudiantes. Que se potencie su cultura general, que se
perfeccione su expresión oral y su pensamiento lógico. Además, resulta una vía para contribuir a que los distintos tipos de evaluación
se sucedan.