Esta presentación muestra en qué consiste el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Brunner.

1. Jocelyn Albarrán – Carolyne Briones –
Alejandra Levicoy – Yecenia Martínez
Cátedra: Psicología del Aprendizaje
Carrera de Pedagogía en Educación
Parvularia
Universidad Autónoma de Chile
Viernes 16 de mayo de 2014, Temuco.

2. En la Universidad de
Harvard, consiguió en
1941 su doctorado en
Psicología.

3. Segunda Guerra
Mundial (s. XX), Bruner
empezó a investigar en
el campo de psicología
social.
Ingresó en el ejército
y trabajó en el
departamento de
psicología del
cuartel.
La revolución cognitiva
inspiró la aproximación al
proceso de enseñanza
Generar interés para que
los alumnos construyan sus
propios aprendizajes por
medio del descubrimiento.

4. Proceso de
interacciones en el
cual una persona
obtiene nuevas
estructuras
cognoscitivas , cambia
las antiguas
ajustándose a las
distintas etapas del
desarrollo intelectual
Defiende la
posibilidad de que
los niños vayan
más allá del
aprendizaje por
condicionamiento.
El niño desarrolla su
inteligencia poco a
poco, de lo mas
simple a lo mas
complejo.
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5. El aprendizaje como proceso interno implica para
Bruner cuatro momentos o etapas por las cuales un
sujeto aprende:
a) Predisposici
ón
Motivos internos
que mueven al
sujeto para iniciar
un aprendizaje.
(necesidad de
A.))
b) Exploración
de alternativas:
Búsqueda hasta
lograr descubrir lo
que se buscaba.
(opciones de A.)
c) Salto
intuitivo:
Resultado del
proceso del
pensamiento.
No es
expresable
verbalmente.
(demostrar el
A.)
d) Refuerzo:
Considerar
valiosos sus
hallazgos.
(Valorar el A.)
http://enpsicologia.com/%C2%BFfunciona-el-
aprendizaje-por-descubrimiento/

6. Enactiva:
es el
aprendizaje
por medio
de una
determinad
a acción
Icónica: es la
representació
n perceptible
(imagen)
Simbólica: Es la
traducción de la
experiencia en
palabras que
permiten otro
tipo de
transformacione
s más complejas

7. El niño aprende a
construir
conceptualmente el
mundo con la ayuda,
“ANDAMIAJE” DEL
ADULTO.
La educación es
toda transmisión de
conocimiento, es
sensible a las
diferencias
culturales
Acelera el desarrollo cognitivo
del niño y la instrucción es la
forma en que el maestro
presenta al niño aquello que
debe aprender.

8. el estudiante o aprendiz revisa,
modifica, enriquece y
reconstruye conocimientos, a la
vez reelabora constantemente
sus representaciones, y utiliza y
transfiere lo aprendido a otras
situaciones.
Profesor: actúa como
mediador del
conocimiento o guía
para resolver problemas
o solucionar errores
El alumno realiza un aprendizaje
por descubrimiento.

9. Posibilitar la
experiencia de los
alumnos
Analizar y
presentar las
estructuras del
material de forma
adecuada
Enseñar al
alumno a
realizar un
análisis
partiendo de lo
concreto y
llegando a lo
abstracto.Revisar
continuamente los
conceptos ya
aprendidos
Facilitar que el
alumno pueda
describir por si
mismo aquello que
considere relevante

10. Los 5 objetivos de una clase:
1. Dotar a nuestros alumnos de respeto y confianza en los
poderes de sus mentes.
2. Ampliar ese respeto y confianza hacia sus capacidades de
analizar la condición humana, las cabios del hombre y su
vida social.
3. Proporcionarles un conjunto de modelos que les permita
analizar mejor la naturaleza del mundo social en el que
viven y la circunstancia en que se haya inmerso.
4. Crear un sentimiento de respeto hacia las capacidades del
hombre como especie.

11. Psicología. (25 de abril de 2012). En Psicología.
Recuperado el 12 de mayo de 2014, de
http://enpsicologia.com/ Palacios, J. (2004). Desarrollo
cognitivo y educación. Madrid: Morata S.L. Set de apuntes,
Psicología del Aprendizaje. Ediciones Universidad
Autónoma.