Este documento discute la investigación formativa en el aula. Propone que la investigación en educación debe vincular la enseñanza con el trabajo pedagógico a través de la reflexión constante de la práctica investigativa. También identifica varios obstáculos a la investigación educativa como científica, incluida la rigidez de los planes de estudio y la resistencia al cambio. El documento concluye que existen alternativas para hacer de la investigación educativa una realidad en las instituciones educativas.

1. INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL AULA
Integrantes.
EDISSON FREDDY GUERRA.
ERIKA JAKELINE NARVAEZ.
JAIRO ALFONSO QUIJANO.
JOHANA CAROLINA BOTINA.
OSCAR ARLEY GOMEZ.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA U.N.A.D.
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION - ECEDU
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
4 de mayo de 2020

2. INVESTIGACIÓN EN EL AULA
LA
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
VINCULA LA
ENSEÑANZA Y
EL TRABAJO
PEDAGÓGICO
EN LA
REFLEXIÓN
CONSTANTE DE
LA PRACTICA
INVESTIGATIVA,
FORMANDO
EQUIPOS
COMO LOS
SEMILLEROS

3. Formación que hace
parte de la función
docente, que se
desarrolla dentro del
currículo formalmente
establecido
(parra,2004)

4. DOCENTE COMO INVESTIGADOR
CIENTÍFICO
Antagonia histórica
Pedagogía – Investigación
Docente – Científico
Ciencias Sociales – Ciencias naturales
Enfoque Cualitativo – Enfoque Cuantitativo

5. DOCENCIA
La forma como esta estructurada la labor docente no
permite la relación entre educación e investigación
científica
Labor Repetitiva
Limitada por horarios
Restringida por currículos, planes, normas.

6. INVESTIGACIÓN – EDUCACIÓN
El sistema educativo debe experimentar cambios profundos para el cambio de
su paradigma
Los docentes deben enseñar o despertar
habilidades
Habilidad critica: Pensar – Argumentar
Habilidades comunicativas: leer – escribir – hablar -
escuchar
Habilidad de cuestionar: Problematizarlo todo
Despertar Intereses: artísticos – culturales -

7. QUE MÉTODOS Y METODOLOGÍAS
CIENTÍFICAS SE PUEDEN RELACIONAR
CON LA EDUCACIÓN COMO PRACTICA
INVESTIGATIVA
Ser críticos, cambiar rutinas, cambios en la formación del
estudiante.
El docente es un investigador en el área rural para llevar el
conocimiento a sus estudiantes.
Formar personas con el deseo del saber, de superación
académicamente, de profesionalizarse.
Existen contextos, como el área rural donde se implementa el
programa escuela nueva o escuela activa.

8. ¿CUÁLES SON Y DEBEN SER LOS
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN?
Convertirse en un coadyuvante para la investigación científica
Transformar a los educandos y su comunidad

9. “Esta formación es una actividad por la cual se busca que un saber recibido
del exterior sea interiorizado y exteriorizado bajo una nueva forma en una
nueva actividad”
Bernard Honoré

10. OBSTÁCULOS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA PARA CONSIDERARLA COMO
PROCEDIMIENTO CIENTÍFICO
Rigidez de los currículos
Desmotivación para implementar procesos
investigativos.
Indiferencia de directivos en la transformación
investigativa
Apego a la rutina por los docentes
Sistemas educativos que no permiten innovación.
Estigmatización del docente

11. OBSTÁCULOS INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Y PEDAGOGÍA
“Vienen a formar parte fundamental los prejuicios en la
pedagogía, que ha sido rezagada a ocupar un lugar secundario,
pues es claro que dónde se tiene al docente, como un simple
transmisor de conocimiento y que al final la diferencia radica en
que la investigación y la pedagogía tienen naturalezas y
aplicabilidades diferentes”.
Cerda, G

12. PUNTOS DE ENCUENTRO
Existen alternativas para hacer de la investigación educativa una
realidad en todas las instituciones educativas.
Permitirá grandes transformaciones a los grupos sociales de
éstas instituciones.

13. BIBLIOGRAFÍA
 https://www.redalyc.org/pdf/834/83400707.pdf
 http://alleribeltre.blogspot.com/2016/04/el-curriculo-
conceptos-y-fundamentos.html
 http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.c
o/book-viewer/investigacion_dos_1.pdf/10557/2811/1
 Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación
controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e
investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa
en el Aula Recuperado
de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-
formativa-en-el-aula#

14.  María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible
en: https://concepto.de/ciencia/. Consultado: 28 de abril de
2020.
Fuente: https://concepto.de/ciencia/#ixzz6LOgqkOfy
 PADRE HAROLD DE JESÚS CASTILLA DEVOZ, CJM. De.COLOMBIA.
Para:EL TIEMPO.COM. Disponible en:
https://concepto.de/ciencia/. Consultado: 28 de abril de 2020.
Rector general Universidad Minuto de Dios FUENTE:
https://www.eltiempo.com/vida/educacion/columna-del-padre-
harold-de-jesus-castilla-sobre-la-educacion-superior-490926
 JUAN FERNÁNDEZ. DE: ESCUELA DE EXPERIENCIAS. DISPONIBLE EN:
https://escueladeexperiencias.com/los-cinco-obstaculos-que-
todo-maestro-tiene-que-vencer-para-ser-creativo/