2. El idioma inglés en el contexto
colombiano, específicamente en las
escuelas, solo se desarrolla como una
asignatura que hace parte del currículo y
se presenta fuera de la realidad de los
estudiantes

3. El aprendizaje y la enseñanza del ingles debe
cobrar más importancia en nuestro país, para así
otorgar
mayores
oportunidades
de
enriquecimiento individual, colectivo, intelectual
y profesional al sujeto, antes que desarrollar una
visión academicista dentro de los actores de
aprendizaje.

4. Las metodologías implementadas en el proceso de
aprendizaje-enseñanza deberían
estar totalmente
contextualizadas, y atender a situaciones reales para
un mejor aprovechamiento de las habilidades y
destrezas de los y las estudiantes
«Para que en un país haya la necesidad de hablar un
segundo idioma, debe haber contextos comunicativos
de la vida real en los que ese idioma se pida»
Clara Amador Watson (2013) experta en bilingüismo

5. En las instituciones escolares del país, se vive una realidad muy
alejada de lo que presenta el programa nacional de bilingüismo.
La enseñanza del idioma en las aulas, desconoce la elasticidad y
facilidad para la imitación de sonidos que tiene el cerebro en los
niños.
Muchas instituciones no cuentan con las herramientas o materiales
necesarios para desarrollar adecuadamente la clase de ingles.
Gran parte de los docentes no cuentan con la formación necesaria
para realizar la clase de ingles.

6. Si bien es cierto que cada método tiene una serie de
características que satisfacen ciertas necesidades, una
visión ecléctica de estos sería ideal para los actuales y
futuros docentes de inglés.
«Si nos aferramos a un solo método estaríamos
excluyendo las bondades que posee uno frente a otro.»

7. • Como lo hemos mencionado hasta ahora, el
inglés debe manejarse de manera funcional; es
decir, adaptarlo a las necesidades contextuales
de los estudiantes. Esto implicaría adecuar el
material educativo y aprovechar al máximo
aquellos recursos con los que se cuenta.

8. • Debemos romper con los paradigmas
tradicionales instaurados en nuestras mentes y
vidas que han hecho del inglés un elemento
aislado a nuestros contextos y realidades
actuales, reduciendo la lengua inglesa a una
simple asignatura del plan curricular de las
instituciones educativas.

9. •
•
Durana José (1997). Los Métodos Para La Enseñanza Del Inglés. Una Experiencia
Grupal Con Alumnos Adultos [en línea] consultado el 26 de Marzo de 2013 en:
http://www.avizora.com/publicaciones/pedagogia/textos/otros_archivos/archivoPDF1.pdf.
Linares Andrea (2011). El inglés se enseña de forma muy arcaica aún: experta en
bilingüismo. Periódico El tiempo.
•
Nuñez, P. (2011). Metodología en la enseñanza de idiomas. Plurilinkgua, 7 (2).
Consultado el 02 de marzo de 2013 en:
http://idiomas.ens.uabc.mx/plurilinkgua/docs/v7/2/Nunez.pdf
•
Richards, J. (2001). Total Physical Response. En Approaches and Methods in language
teaching (part 2). Recuperado en: books.google.com.co
•
Rodríguez, D. “la educación para el desarrollo humano” [en línea] marzo 2002
consultado el 03 de marzo de 2013 en:
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=196