SlideShare una empresa de Scribd logo

Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto grupo 40

Trabajo final Seminario de Investigación. Final planteamiento del problema o idea de proyecto

Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto grupo 40

1 de 23
Descargar para leer sin conexión
Final Planteamiento del Problema o
Idea de Proyecto
Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Grupo: 502005_40
Diciembre 14, 2020
Tutor: Jesús María Pineda
Johanna González García – Cód.42143907
Alejandra María Tapasco – Cód. 30397636
Edwin Rincón – Cód. 10019750
José Manuel Prieto – Cód. 10016095
Wosman Giraldo – Cód. 15961573
ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO
Zona Geográfica: Como contexto específico es el tercer grado de básica primaria, se
intervendrá la Institución Educativa Divino Niño Jesús (Cumbal Nariño), donde se ha vivido
con la mala percepción del área del inglés o peor aún, el poco interés de los estudiantes por
aprenderlo.
ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO
La Institución Educativa Divino Niño Jesús ubicada en Calle 16 B San Antonio, Nariño,
Cumbal, con los niveles Media, Básica Secundaria, Básica Primaria y grados 1, 2, 3, 4, 5,
20, 22, 23, 25, 26 tiene como misión “ofertar una educación diferenciada por géneros para
el desarrollo humano, donde priman las esferas epistémica, afectiva y social que dan cuenta
del pensar, sentir y actuar respectivamente. Se fundamenta en pedagogías activas para
potenciar competencias tanto axiológicas como cognitivas propiciando la integralidad y la
calidad, la cual se traduce en la formación de personas capaces de continuar en forma
autónoma su proceso de crecimiento, desarrollo personal y profesional, con capacidad de
participación, y gestión en la solución de problemas personales y sociales”
Tomado de http://www.findglocal.com/CO/Cumbal/196439260398599/Institución-Educativa-Divino-Niño-Jesus
Sin embargo, esta Institución Educativa se encuentra ubicada en un municipio con unas
características socioeconómicas muy marcadas como: bajo desarrollo, marcada prevalencia
de minifundios, altos niveles de necesidades básicas insatisfechas y escasas fuentes de
empleo entre otras (Secretaría de Educación Departamental de Nariño, 2016), factores que
influyen en el aprendizaje de una segunda lengua y en los procesos pedagógicos en sí de
los estudiantes.
ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO
En la Institución Educativa Divino niño Jesús (Cumbal Nariño), se ha evidenciado un
problema de desmotivación con relación al área de inglés por parte de los educandos del
grado tercero, ello se evidencia en las bajas calificaciones y el poco interés, si bien es cierto
se cuenta con docentes idóneos para ejercer la materia los estudiantes corresponden de
forma deficiente ante la materia.
Siendo esta una situación que se vive a nivel país, el Ministerio de Educación Nacional ha
desarrollado diversos proyectos o programas que buscan mejorar la enseñanza-aprendizaje
del inglés en Colombia. En primer lugar, tenemos el currículo general para la enseñanza del
inglés. En este documento, se plantea una guía que los profesores y las instituciones
colombianas deben seguir para el cumplimiento de la enseñanza del inglés (Buitrago-Pérez,
2017, p. 10).
Y, en segundo lugar, English for Colombia (ECO) programa que busca capacitar a los
profesores con nuevas metodologías y material didáctico, que pueden ser utilizados en clase
para fortalecer las cuatro habilidades básicas de comunicación: escucha, habla, lectura y
escritura (Buitrago-Pérez, 2017, p. 10).
ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO
Bajo este contexto, los docentes deben generar el cambio actitudinal en los estudiantes, pues
como lo afirma Martínez Agudo (2001), el docente tiene la facultad de modificar los
intereses, necesidades e incluso las habilidades de sus alumnos. Se trata entonces de
venderles el idioma como una herramienta que les servirá para el fututo y no como un área
más en donde se debe cumplir con ciertas tareas y de esa forma, es posible fomentar en los
estudiantes del tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Divino Niño
Jesús (Cumbal Nariño) un aprendizaje autónomo que les permita fortalecer y enriquecer
procesos académicos y formativos.
Publicidad

Recomendados

Inglés como estrategia didáctica
Inglés como estrategia didácticaInglés como estrategia didáctica
Inglés como estrategia didácticaDanny Sayago
 
Tesis calidad edicativa eib y ren academico
Tesis calidad edicativa eib y ren academicoTesis calidad edicativa eib y ren academico
Tesis calidad edicativa eib y ren academicoJorge Mejia Valcarcel
 
El aprendizaje del ingles como lengua extranjera en la articulación básica pr...
El aprendizaje del ingles como lengua extranjera en la articulación básica pr...El aprendizaje del ingles como lengua extranjera en la articulación básica pr...
El aprendizaje del ingles como lengua extranjera en la articulación básica pr...Erick Rueda Jimenez
 
Estrategia didactica para mejorar el aprendizaje de inglés en niños y niñas d...
Estrategia didactica para mejorar el aprendizaje de inglés en niños y niñas d...Estrategia didactica para mejorar el aprendizaje de inglés en niños y niñas d...
Estrategia didactica para mejorar el aprendizaje de inglés en niños y niñas d...gerenciaproy
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Relacion de proyectos investigativos
Relacion de proyectos investigativosRelacion de proyectos investigativos
Relacion de proyectos investigativosLuzMarinaTriana
 
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?Ruthy Moran
 
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)Profuturo AFP
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problemanetzita
 
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010Adán Garibay
 
Proyecto de investigación- Curso ECDF Completo
Proyecto de investigación- Curso ECDF CompletoProyecto de investigación- Curso ECDF Completo
Proyecto de investigación- Curso ECDF Completodipab1
 
Aprendizaje Del IngléS
Aprendizaje Del IngléSAprendizaje Del IngléS
Aprendizaje Del IngléSever
 
Proyecto de Investigación ECDF
Proyecto de Investigación ECDFProyecto de Investigación ECDF
Proyecto de Investigación ECDFBarrios A Diana
 
Informe alfabetizacion
Informe alfabetizacion Informe alfabetizacion
Informe alfabetizacion MiriHetfield
 
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lenguaPerspectivas actuales sobre didáctica de la lengua
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lenguaJavier Sanchez
 
Proyecto de Investigación - Curso ECDF
Proyecto de Investigación - Curso ECDFProyecto de Investigación - Curso ECDF
Proyecto de Investigación - Curso ECDFdipab1
 
Proyecto de investigacion normas apa
Proyecto de investigacion normas apaProyecto de investigacion normas apa
Proyecto de investigacion normas apasepulrodriguez
 
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos aires
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos airesDiseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos aires
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos airesLuisa Cristina Rothe Mayer
 

La actualidad más candente (20)

Relacion de proyectos investigativos
Relacion de proyectos investigativosRelacion de proyectos investigativos
Relacion de proyectos investigativos
 
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?
¿Por qué no se aprende Inglés en el Colegio?
 
6. ingles ii
6. ingles ii6. ingles ii
6. ingles ii
 
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)
109319997 tesis-de-ensenanza-y-aprendizaje-del-idioma-ingles (1)
 
Planteamiento del problema
Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema
Planteamiento del problema
 
España
EspañaEspaña
España
 
Proyecto 1a. parte
Proyecto 1a. parteProyecto 1a. parte
Proyecto 1a. parte
 
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010
Lectoescritura, Ponencia, Foro, Investigación e Innovación Educativa 2010
 
Proyecto de investigación- Curso ECDF Completo
Proyecto de investigación- Curso ECDF CompletoProyecto de investigación- Curso ECDF Completo
Proyecto de investigación- Curso ECDF Completo
 
Aprendizaje Del IngléS
Aprendizaje Del IngléSAprendizaje Del IngléS
Aprendizaje Del IngléS
 
Proyecto de Investigación ECDF
Proyecto de Investigación ECDFProyecto de Investigación ECDF
Proyecto de Investigación ECDF
 
Informe alfabetizacion
Informe alfabetizacion Informe alfabetizacion
Informe alfabetizacion
 
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lenguaPerspectivas actuales sobre didáctica de la lengua
Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua
 
metodologia activa y aprendizaje
metodologia activa y aprendizaje metodologia activa y aprendizaje
metodologia activa y aprendizaje
 
Proyecto de Investigación - Curso ECDF
Proyecto de Investigación - Curso ECDFProyecto de Investigación - Curso ECDF
Proyecto de Investigación - Curso ECDF
 
Exploring English
Exploring EnglishExploring English
Exploring English
 
Proyecto de investigacion normas apa
Proyecto de investigacion normas apaProyecto de investigacion normas apa
Proyecto de investigacion normas apa
 
Proyecto de bilinguismo 2010
Proyecto de bilinguismo 2010Proyecto de bilinguismo 2010
Proyecto de bilinguismo 2010
 
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos aires
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos airesDiseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos aires
Diseño curricular de Lenguas Extranjeras 2001 - ciudad de buenos aires
 
Pnieb c4 para_web
Pnieb c4 para_webPnieb c4 para_web
Pnieb c4 para_web
 

Similar a Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto grupo 40

Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...
Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...
Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...DeybiAlexanderCuesta
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonEvelinJulietaPabonRo
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonEvelinJulietaPabonRo
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonEvelinJulietaPabonRo
 
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectoPaso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectomayrahernandezt95
 
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectoPaso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectomayrahernandezt95
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102yeldy07
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102yeldy07
 
Formación permanente, deber de todos
Formación permanente, deber de todosFormación permanente, deber de todos
Formación permanente, deber de todosYzamartinez0905
 
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33CESARAUGUSTOMOLINATO
 
INFORME PRIMERA PARTE
INFORME PRIMERA PARTEINFORME PRIMERA PARTE
INFORME PRIMERA PARTEAngiee Garcia
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102yeldy07
 
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCA
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCAProyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCA
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCAGuillermo A Herrera
 
PLAN DE ESTUDIOS INGLES
PLAN DE ESTUDIOS INGLESPLAN DE ESTUDIOS INGLES
PLAN DE ESTUDIOS INGLESdaalvale
 
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022 Ana Rosa Mena. (1) (1).docx
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022  Ana Rosa Mena. (1) (1).docx0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022  Ana Rosa Mena. (1) (1).docx
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022 Ana Rosa Mena. (1) (1).docxbearismar27bearismar
 

Similar a Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto grupo 40 (20)

Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...
Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...
Trabajo colaborativo paso 5 final.pptx...
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
 
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta PabonMonografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
Monografia-Ingrid Tosse y Julieta Pabon
 
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectoPaso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
 
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyectoPaso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
Paso 5. planteamiento del problema o idea del proyecto
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
 
Paso5 grupo109
Paso5 grupo109Paso5 grupo109
Paso5 grupo109
 
Formación permanente, deber de todos
Formación permanente, deber de todosFormación permanente, deber de todos
Formación permanente, deber de todos
 
Trabajo final comunicacion educativa
Trabajo final comunicacion educativaTrabajo final comunicacion educativa
Trabajo final comunicacion educativa
 
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33
Trabajo final Seminario de investigación grupo 502005_33
 
España
EspañaEspaña
España
 
España
EspañaEspaña
España
 
INFORME PRIMERA PARTE
INFORME PRIMERA PARTEINFORME PRIMERA PARTE
INFORME PRIMERA PARTE
 
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102Unidad 3 paso 5   final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto-grupo 102
 
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCA
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCAProyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCA
Proyecto TICS escuela rural rhur CUCUNUBA CUNDINAMARCA
 
PLAN DE ESTUDIOS INGLES
PLAN DE ESTUDIOS INGLESPLAN DE ESTUDIOS INGLES
PLAN DE ESTUDIOS INGLES
 
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022 Ana Rosa Mena. (1) (1).docx
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022  Ana Rosa Mena. (1) (1).docx0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022  Ana Rosa Mena. (1) (1).docx
0.0. GUIA PFC COHORTE 30 INGLES 2022 Ana Rosa Mena. (1) (1).docx
 
Ent1 adrian ibarra_ebc
Ent1 adrian ibarra_ebcEnt1 adrian ibarra_ebc
Ent1 adrian ibarra_ebc
 

Último

Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxPresentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxINESDVERA
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalusjosemariahermoso
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus característicasalisonguaman1rod
 
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo Carlos Alberto Aquino Rodriguez
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfcarolinarojas476396
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICAalexlasso65
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024IES Vicent Andres Estelles
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfAngelaCasco1
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Evolución del Hombre.pptx
Evolución del Hombre.pptxEvolución del Hombre.pptx
Evolución del Hombre.pptxyasacajaneth97
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAngelaCasco1
 
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"elizabethauquilla123
 

Último (20)

Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptxPresentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
Presentación sobre escritura colaborativa2024 Unidad 1.pptx
 
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalustema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
tema 4 al Ándalus 2023 2024 . Tema 4 (I) Al Andalus
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
Ecosistema componente El biotopo y sus características
Ecosistema  componente El biotopo y sus característicasEcosistema  componente El biotopo y sus características
Ecosistema componente El biotopo y sus características
 
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASDPPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
PPT: Tu amor es grande hasta los cielos IASD
 
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
reciente evolucion de la economia china y su impacto en el mundo
 
PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT  : Sabiduría para vivir con rectitudPPT  : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
 
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
Tema 2 Los minerales: los materiales de la Geosfera 2024
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdfCasco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
Casco_Angela_Práctica_Infopedagogía4.pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
Evolución del Hombre.pptx
Evolución del Hombre.pptxEvolución del Hombre.pptx
Evolución del Hombre.pptx
 
Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdfTema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
Tema 1.- SISTEMAS DE INF. EN EL ENTORNO GLOBAL Y EL MK ACTUAL.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Práctica_2.pdf
 
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"
Tarea 4. Ensayo sobre "Plagio académico"
 

Unidad 3 paso 5 final planteamiento del problema o idea de proyecto grupo 40

  • 1. Final Planteamiento del Problema o Idea de Proyecto Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
  • 2. Grupo: 502005_40 Diciembre 14, 2020 Tutor: Jesús María Pineda Johanna González García – Cód.42143907 Alejandra María Tapasco – Cód. 30397636 Edwin Rincón – Cód. 10019750 José Manuel Prieto – Cód. 10016095 Wosman Giraldo – Cód. 15961573
  • 3. ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO Zona Geográfica: Como contexto específico es el tercer grado de básica primaria, se intervendrá la Institución Educativa Divino Niño Jesús (Cumbal Nariño), donde se ha vivido con la mala percepción del área del inglés o peor aún, el poco interés de los estudiantes por aprenderlo.
  • 4. ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO La Institución Educativa Divino Niño Jesús ubicada en Calle 16 B San Antonio, Nariño, Cumbal, con los niveles Media, Básica Secundaria, Básica Primaria y grados 1, 2, 3, 4, 5, 20, 22, 23, 25, 26 tiene como misión “ofertar una educación diferenciada por géneros para el desarrollo humano, donde priman las esferas epistémica, afectiva y social que dan cuenta del pensar, sentir y actuar respectivamente. Se fundamenta en pedagogías activas para potenciar competencias tanto axiológicas como cognitivas propiciando la integralidad y la calidad, la cual se traduce en la formación de personas capaces de continuar en forma autónoma su proceso de crecimiento, desarrollo personal y profesional, con capacidad de participación, y gestión en la solución de problemas personales y sociales” Tomado de http://www.findglocal.com/CO/Cumbal/196439260398599/Institución-Educativa-Divino-Niño-Jesus Sin embargo, esta Institución Educativa se encuentra ubicada en un municipio con unas características socioeconómicas muy marcadas como: bajo desarrollo, marcada prevalencia de minifundios, altos niveles de necesidades básicas insatisfechas y escasas fuentes de empleo entre otras (Secretaría de Educación Departamental de Nariño, 2016), factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua y en los procesos pedagógicos en sí de los estudiantes.
  • 5. ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO En la Institución Educativa Divino niño Jesús (Cumbal Nariño), se ha evidenciado un problema de desmotivación con relación al área de inglés por parte de los educandos del grado tercero, ello se evidencia en las bajas calificaciones y el poco interés, si bien es cierto se cuenta con docentes idóneos para ejercer la materia los estudiantes corresponden de forma deficiente ante la materia. Siendo esta una situación que se vive a nivel país, el Ministerio de Educación Nacional ha desarrollado diversos proyectos o programas que buscan mejorar la enseñanza-aprendizaje del inglés en Colombia. En primer lugar, tenemos el currículo general para la enseñanza del inglés. En este documento, se plantea una guía que los profesores y las instituciones colombianas deben seguir para el cumplimiento de la enseñanza del inglés (Buitrago-Pérez, 2017, p. 10). Y, en segundo lugar, English for Colombia (ECO) programa que busca capacitar a los profesores con nuevas metodologías y material didáctico, que pueden ser utilizados en clase para fortalecer las cuatro habilidades básicas de comunicación: escucha, habla, lectura y escritura (Buitrago-Pérez, 2017, p. 10).
  • 6. ESPECIFICACIÓN DE CONTEXTO Bajo este contexto, los docentes deben generar el cambio actitudinal en los estudiantes, pues como lo afirma Martínez Agudo (2001), el docente tiene la facultad de modificar los intereses, necesidades e incluso las habilidades de sus alumnos. Se trata entonces de venderles el idioma como una herramienta que les servirá para el fututo y no como un área más en donde se debe cumplir con ciertas tareas y de esa forma, es posible fomentar en los estudiantes del tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Divino Niño Jesús (Cumbal Nariño) un aprendizaje autónomo que les permita fortalecer y enriquecer procesos académicos y formativos.
  • 7. JUSTIFICACIÓN El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma. A la vez requiere de una continua interacción con otros estudiantes y/o hablantes nativos permitiéndole crecer en su afectividad. La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la formación de un individuo justo que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimenta distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando las diferencias culturales. La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. Los estudiantes de hoy se ven continuamente expuestos a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son: programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet, etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber.
  • 8. JUSTIFICACIÓN El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio incita una integración cultural con el mundo, en la cual los estudiantes aprenden a valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de las realidades que lo rodean. En las experiencias de adquisición de una segunda lengua se debe reconocer el rol privilegiado y protagónico del lenguaje en el desarrollo del sujeto en el contexto escolar, en su transformación y en la de su entorno, al igual que en la construcción del pensamiento. Esto implica, el crecimiento de la persona en relación con los demás y en su condición de miembro de una sociedad. Es por esto que la investigación educativa es un área imperativa y necesaria para realizar mejoras en la planificación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el acompañamiento a los estudiantes y a la gestión en sí de la educación. Como lo afirma Fuentes (2015): La investigación aplicada al ámbito educativo es para hacer descubrimientos y mejoras a procesos educativos de enseñanza-aprendizaje, siendo un tipo de investigación que vincula especialmente a docentes y otros actores en la realidad académica. Por lo tanto, el investigador educativo detecta problemas en un espacio escolar pero también propone soluciones (p. 239).
  • 9. JUSTIFICACIÓN Como bien sabemos, la calidad de la educación depende principalmente de los docentes y de su capacidad para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ante esto, Barón y Cañón (2018) afirman que: El profesor, en su práctica reflexiva, debe entonces focalizar su mirada en la investigación desde el lenguaje de la experiencia, es decir, orientarse al conocimiento de la realidad, indagar e indagarse sobre las situaciones problemáticas que encuentra en su cotidianidad, sobre las rutas posibles para aportar soluciones y mejorar las experiencias de aprendizaje que teje con sus estudiantes, produciendo así verdaderas transformaciones en la vida escolar (p. 125). Se trata entonces de vender el idioma como una herramienta que les servirá para el fututo y no como un área más en donde se debe cumplir con ciertas tareas y fomentar en los estudiantes un aprendizaje autónomo que les permita fortalecer y enriquecer procesos académicos y formativos. Las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza son fundamentales porque son la base para que los estudiantes afiancen en las competencias; más que dar una teoría, es hacer que los encuentros sean didácticos y amenos y lograr que los estudiantes puedan percibir el área de inglés no como una carga sino como una forma divertida de acercarse a algo nuevo.
  • 10. ELEMENTOS HECHOS: Institución Educativa Divino niño Jesús (Cumbal Nariño), está ubicada en una zona montañosa a 120 kilómetros de San Juan de Pasto la capital del departamento, municipio dedicado especialmente al campo Agropecuario y Ganadero, con una población de alrededor de 30 mil habitantes, y se compone por 158 manzanas, 13 barrios y 11 urbanizaciones. Aquí la preocupación por los resultados obtenidos en la enseñanza del inglés es grande. Esta debe tener un proceso de aprendizaje atractivo, dinámico, sabemos la importancia del inglés por ser el idioma universal, pero los estudiantes no demuestran interés por aprenderlo, no hay la suficiente motivación aplicada en la didáctica para lograr cumplir los objetivos, se observa una falta de expectativas y proyección por parte de los estudiantes. La Metodología de las Lenguas Extranjeras constantemente se renueva y se alimenta de variadas teorías provenientes de diversos campos como la lingüística, la psicología, la pedagogía, la socio-lingüística y otras ramas afines. Los postulados, principios y resultados de los estudios y de la experimentación en estas disciplinas rápidamente se aplican y demuestran su incidencia en la didáctica de los idiomas, ya sea en calidad de segundas lenguas o de lenguas extranjeras (Bastidas, 1993).
  • 11. ELEMENTOS Con relación al papel de las TIC, Montero (2005) afirma: “…las TIC´s deben ser reconocidas como medios para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el docente sigue siendo reconocido como el elemento de mayor significación en el aula pero con nuevos roles y retos.” (p.15). Sobre el tema del aprendizaje del inglés se han realizado múltiples investigaciones, pero cada contexto es diferente entonces comprender un grupo en particular como lo es el grado tercero es un pequeño gran paso hacia el mejoramiento. El municipio cuenta con 4 resguardos indígenas, entonces se debe tener en cuenta las tradiciones y su cultura que además cuenta con un índice de pobreza del 31%. SÍNTOMAS: La importancia del idioma inglés en nuestro país toma cada vez más fuerza debido a la globalización; sin embargo, los resultados obtenidos en esta materia en las instituciones educativas no son satisfactorios, y por el contrario, son realmente preocupantes, con el agravante de que la educación bilingüe rural es de menor calidad que la urbana; esto, en gran medida se debe a que los docentes no se encuentran idóneamente capacitados en esta área, y los encargados de la enseñanza del inglés son los mismos docentes que imparten el resto de clases, sin ser necesariamente licenciados en inglés, lo cual obviamente trae como resultado una enseñanza de mala calidad.
  • 12. ELEMENTOS Según artículo de ”El tiempo”, en publicación del 22 de noviembre de 2020, Colombia ocupa el puesto 17 entre 19 naciones en cuanto al nivel de inglés en américa latina de acuerdo con el dominio del inglés EF (Education First), y el puesto 77 entre las 100 naciones estudiadas, lo cual es un síntoma que evidencia nuestra problemática tratada, en donde también se da a conocer que las 6 principales ciudades del país obtuvieron un nivel “bajo” y el resto del país “muy bajo”. Como lo expresa Sánchez (2013), la mayoría de los estudiantes en Colombia promedian un nivel "A" de inglés, lo cual quiere decir que no alcanzan a tener un conocimiento básico, y casi el 40% de los docentes no alcanzan a tener un nivel B1 que los reconoce como usuarios independientes del idioma. (Citado en Mejía, 2016). POSIBLES CAUSAS: En el mundo competitivo actual no se puede ignorar la importancia de aprender inglés, ya que, es el idioma más usado por la comunidad internacional, sin embargo, para muchos estudiantes no es bien aceptado y ello se puede evidenciar con el bajo nivel de desempeño que presenta el país en esta área a nivel mundial.
  • 13. ELEMENTOS Los estudiantes, en la mayoría de los casos, se sienten de esta manera porque son conscientes de que no están recibiendo una preparación adecuada que les proporcione las herramientas necesarias, en el manejo de este idioma, para afrontar los nuevos retos que esta sociedad globalizada trae consigo. Entre las causas de esta situación podemos mencionar los planes de estudio, los materiales de aprendizaje inadecuados, la falta de implementación de nuevas estrategias dentro del aula que permitan a los estudiantes tener experiencias de aprendizaje significativas y el poco dominio y preparación por parte de los docentes en su disciplina. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional, “los bajos niveles pueden explicarse por el hecho de que la enseñanza de este idioma no ha sido prioridad real de nuestro sistema educativo oficial”, pero aclara que “queremos que lo sea y que todos los niños, niñas y jóvenes matriculados en colegios oficiales cuenten con la oportunidad de aprender inglés desde pequeños”. En el 2015, el porcentaje de estudiantes de colegios oficiales que se graduaron en nivel Pre Intermedio B1 fue del 3,2 por ciento. Para el 2018, la meta del programa Colombia Bilingüe es subir este porcentaje al 8 por ciento.
  • 14. ELEMENTOS La forma como la cartera educativa mide los avances de las metas es a partir de las pruebas Saber 11. Desde el 2008 el porcentaje era de 1,4 por ciento y ha aumentado porcentualmente 1,8 por ciento para llegar al 3,2 por ciento en el 2015. Aunque el progreso parece notorio, en el estudio de EF no lo es tanto. De hecho, concluye que en el 2014 se logró pasar del nivel muy bajo, al bajo. Aun así, el MEN tiene el programa Colombia Bilingüe, cuyas acciones se enmarcan dentro del propósito de hacer de Colombia la mejor educada de la región para el 2025. Tomado de: https://www.eltiempo.com/vida/educacion/bilingueismo-en-colombia-no-avanza-42776 Es importante tener en cuenta que el aprendizaje del idioma Inglés requiere de docentes totalmente capacitados en cuanto al manejo del idioma. Según Fandiño-Parra (2017) “más que transmitir información, se espera que los docentes de lenguas actúen como guías en el desarrollo de competencias que les permitan a los sujetos comunicarse de manera oportuna en un mundo cambiante y complejo” (p. 124). “Las iniciativas docentes innovadoras, asociadas a la promoción del aprendizaje de un idioma extranjero deben reforzarse para consolidar su uso como una buena práctica de enseñanza” (Ricoy & Álvarez, 2016, p. 389).
  • 15. ELEMENTOS De igual forma, y como lo afirman Juan & García (2012) es necesario que los docentes hagan uso de estrategias pedagógicas apropiadas para desarrollar un correcto proceso de enseñanza aprendizaje, además, de poder reconocer los diferentes tipos de estudiantes, sus formas de aprendizaje, sus problemas en el aprendizaje, etc. “La comprensión de cómo el estudiante aprende determina también la filosofía utilizada para enseñar, el estilo de enseñanza y las estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje implementadas en clase, es decir, la didáctica del inglés” (Piñeiro Ruiz, & Navarro Ramírez, 2014, p. 165). La implementación de las estrategias didácticas apropiadas en el aula, el material adecuado, un ambiente de aprendizaje bien estructurado y una correcta preparación de los docentes en su disciplina son fundamentales para motivar a los estudiantes a ser agentes activos en el proceso de adquisición de una segunda lengua, ya que, como lo afirman Castillo, Célleri, Rojas & Lara (2019) “uno de los factores más relevantes en el aprendizaje es la motivación y no hay duda alguna de que cuando existe ausencia de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje difícilmente se puede aprender” (p. 146).
  • 16. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El inglés es una rea que esta implementada en nuestro sistema educativo cuyo objetivo es para garantizar una mejor calidad de vida profesional en un mundo globalizado, pero el desinterés del estudiante y su falta de atención hacen más difícil cumplir esta meta. Ante esto, y según Anaya-Durand y Anaya-Huertas (2010), es importante mencionar que: Los niños están impulsados por la curiosidad de aprender nuevas cosas, no siempre las que les pretenden imponer sus propios maestros. El niño, ávido por conocer el “por qué de las cosas” frecuentemente se desestimula progresivamente, se desmotiva gradualmente y su pasión por el aprendizaje va disminuyendo, llevando a un proceso gradual de desmotivación, por ello el aprendizaje tiende a convertirse en un compromiso y obligación, más que en un disfrute por sí mismo (p. 6). Es por esto por lo que, los docentes, “con el fin de cumplir su misión y vocación como educadores” (Hernández y otros, 2019, p.2) deberían identificar qué tipos de recompensas son más eficaces en la motivación de los niños de básica primaria para el aprendizaje del inglés. En la Institución Educativa Divino niño Jesús (Cumbal Nariño), se ha evidenciado un problema de desmotivación con relación al área de inglés por parte de los educandos del grado tercero, ello se evidencia en las bajas calificaciones y el poco interés, si bien es cierto se cuenta con docentes idóneos para ejercer la materia los estudiantes corresponden de forma deficiente ante la materia. El reto es crear estrategias pedagógicas que motiven a los estudiantes para que respondan de forma asertiva ante la materia.
  • 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Unidad 1 - Reflexión sobre la fundamentación epistemológica de la investigación educativa • Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la- comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf • Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa- en-el-aula# • Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581 • UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y- productividad/lineas-de-investigacion • Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0 • Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en: https://www.youtube.com/watch?time_continue=11&v=X7N0lIdat9g OVA - Unidad 1 • Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475 • UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofía (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
  • 18. Referencias Bibliográficas Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria) • Barón, M. & Cañón, L. (2018). Investigar: una experiencia para cuestionar-nos. Pedagogía y Saberes, (49), 115-125. doi: http://dx.doi.org/10.17227/pys.num49-8174 • Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., & Rojas, R. (2017). Investigación educativa, abriendo puertas al conocimiento. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf Unidad 2 - Contexto y construcción de soluciones desde la investigación educativa • Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion- educativa • Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación. Investigación y posgrado, 26(2),179-201. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf • Espinoza Freire, E. E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14 (64), 22- 32. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n64/1990-8644-rc-14-64-22.pdf • Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84. doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331 • Rodríguez, J. (2003). Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Investigación educativa, 12(7), 23-40. Recuperado de: http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8177/7130 • Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno, VeVenezuela. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7169803
  • 19. Referencias Bibliográficas OVI - Unidad 2 • Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475 • Acevedo, S. (2020). Rastreo documental para investigación. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31383 • UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofía (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria) • Arcila, A., Buriticá, L., Castrillón, J., & Ramírez, L. (2004). Paradigmas y modelos de investigación, guía didáctica y módulo. Recuperado de: https://es.slideshare.net/Corsario2021/paradigmas-y-modelos-de-investigacin-guia-didactica-y-modulo • Ramos, C. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en psicología, 23(1), 9-17. Recuperado de: http://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/167/159 Unidad 3 - Problematización e idea de proyecto desde la investigación educativa y la pedagogía • Ralón, G. (2018). El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete preguntas. Empiria, (40), 199-228. doi: https://doi.org/10.5944/empiria.40.2018.22016 • Acevedo-Zapata, Sandra. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. Pedagogía y Saberes, (48), 97- 110. Retrieved July 18, 2019, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121- 24942018000100097&lng=en&tlng=es DOI: https://doi.org/10.17227/pys.num48-7376
  • 20. Referencias Bibliográficas OVA - Unidad 3 • Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475 • UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofía (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria) • García, F., & García, L. (2005). La problematización. Cuadernos ISCEEM. Recuperado de: https://hermenecia.files.wordpress.com/2011/08/sesion-5-la-problematizacion.pdf • Sala, J., & Arnau, L. (2014). El planteamiento del problema, las preguntas y los objetivos de la investigación: criterios de redacción y check list para formular correctamente. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/record/126350 Rastreo Documental • Hernández Cueto, M., Romo González, P., Navarro Hernández, M., & Ochoa García, M. (2016). Las estrategias de aprendizaje de inglés y su uso en el aula. EDUCATECONCIENCIA, 12(13). Recuperado de http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/204/201 • Sierra Ospina, Nelly (2016). La formación de los docentes de inglés en el marco del Plan Nacional de Bilingüismo (pnb): experiencias en una región de Antioquia. Revista Folios, (43),165-179. ISSN: 0123-4870. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3459/345943442012 • Castillo Niama, M., Célleri Quinde, S., Rojas Yumisaca, W., & Lara Velarde, A. (2019). La motivación intrínseca en el proceso enseñanza - aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Ciencia Digital, 3(4.2), 144-159. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i4.2.1017
  • 21. Referencias Bibliográficas • Benavides. Martha. (2016). Propuesta Educativa Para El Aprendizaje Del Inglés Mediante El Uso Del Serious Games “Monsters Inc: Scard Island” En Estudiantes De Grado Quinto De Primaria De La Fundacion Educativa Don Bosco. Universidad Militar Nueva Granada, Bogota, Colombia. • Fandiño-Parra, Yamith-José (2017), “Formación y desarrollo docente en lenguas extranjeras: revisión documental de modelos, perspectivas y políticas”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (ries), México, unam-iisue/Universia, vol. viii, núm. 22, pp. 122-143 • Moreno-Mosquera, F. (2016). La multimedia como herramienta para el aprendizaje autónomo del vocabulario del inglés por parte de los niños. In: Colombian Applied Linguistics Journal. 13(1):88-98; Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, Bogotá Colombia, 2016. Language: Spanish; Castilian, Base de datos: SciELO • Caicedo, D. C., Corrales, J. C., Londoño, L. B. & Rendón, A. M. (2018). Estrategias Pedagógicas Para La Enseñanza Del Inglés En Escuela Nueva. Universidad Pontificia Bolivariana. Escuela De Educación Y Pedagogía. Facultad De Educacion. Licenciatura En Inglés Y Español. Medellín. 2018. Recuperado de https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/4329 • Leguizamón, L. C. (2018). Enseñanza Del Inglés Desde El Aprendizaje Integrado De Contenidos Y Lenguas Extranjeras “CLIL” En La IED Leonardo Posada Pedraza. Universidad Libre, Facultad Ciencias de la Educación. Recuperado de https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15973/TESIS%20FINAL%20CD.pdf?sequence=1&isAllowed=y • Leguizamón Del Portillo, J. (2019). Motivación en el Aprendizaje del Idioma Inglés. Universidad Militar Nueva Granada. Facultad de Educación y Humanidades. Recuperado de https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/21509/LeguizamonDelportilloJuliana2019.pdf?sequence=2&isAllowed=y • Muñoz, Carla, & Lira, Benjamín, & Lizama, Andrea, & Valenzuela, Jorge, & Sarlé, Patricia (2019). Motivación docente por el uso del juego como dispositivo para el aprendizaje. Interdisciplinaria, 36(2),233-249. 8203. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/180/18060566012/18060566012.pdf • Domínguez Alonso, José, & pino-juste, margarita r. (2014). Motivación intrínseca y extrínseca: análisis en adolescentes gallegos. International Journal of Developmental and Educacional Psychology, 1(1),349-358. ISSN: 0214-9877. Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/2823/282362941024/282362941024.pdf
  • 22. Referencias Bibliográficas • Domínguez Alonso, José, & pino-juste, margarita r. (2014). Motivación intrínseca y extrínseca: análisis en adolescentes gallegos. International Journal of Developmental and Educacional Psychology, 1(1),349-358. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851780036 • Beltrán M. El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. bol.redipe [Internet]. 12 de octubre de 2017; 6(4):91-8. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/227 • Morales Osorio, John, & Cabas Vásquez, Luis, & Vargas Mercado, Carlos (2017). Proyección de la enseñanza del bilingüismo a través del método AICLE en Colombia. Revista Lasallista de Investigación, 14(1),84-92. ISSN: 1794-4449. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=695/69551301008 • Bilbao, C (2017). ¿Cómo el interés y la motivación influyen en el aprendizaje de una lengua extranjera? Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, vol. 10, núm. 2, 2017. Universidad Santo Tomás Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/5610/561059354003/html/index.html • Buitrago Pérez, L. (2017). El inglés en la zona rural de Colombia: aplicación del modelo Working with people, del método Content-based y de los ambientes de aprendizaje en la clase de lengua extranjera en Subía, Cundinamarca. Pontifica Universidad Javeriana. Recuperado de https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/35431/final%20tesis%20laura%20sofia.pdf?sequence=1 • Secretaría De Educación Departamental De Nariño. Boletín Estadístico 2012-2016. Plan Participativo De Desarrollo Departamental “Nariño, Corazón Del Mundo”. Recuperado De http://www.sednarino.gov.co • Mejía-Mejía, Susana. (2016) ¿Vamos hacia una Colombia bilingüe? : Análisis de la brecha académica entre el sector público y privado en la educación del inglés. Educación y Educadores, 19(2), 223-237. https://dx.doi.org/10.5294/edu.2016.19.2.3 • Chacón, M. (2020). Colombia, con uno de los niveles de inglés más bajos del mundo. El tiempo. Ed. 22 Noviembre 2020. Recuperado de: https://www.eltiempo.com/vida/educacion/colombia-con-uno-de-los-niveles-de-ingles-mas-bajos-del-mundo-550360