recomendaciones

2.  Ayudarse de otros sentidos.
 Ofreciendo a los niños y niñas gran variedad de estímulos, ayudándoles a
que aprendan a interpretarlos, a interactuar con el medio, a que adquieran
conciencia visual.
 Sumergirlos en las actividades de la vida real y contar con herramientas
del lenguaje y la conversación para poder entender el mundo.
 Uso del sistema simbólico, que incluye el tablero alfabético braille, las
señales táctiles o los sistemas computarizados que producen mensajes de
voz y en braille.
 Proporcionarles varias oportunidades para que empleen sus sistemas de
comunicación con distintas personas y en diferentes lugares.
 Utilizar las rutinas y actividades funcionales como oportunidades de
aprendizaje para el niño/estudiante.
 Adaptar los materiales y las actividades según las necesidades del
estudiante.
 Promover interacciones sociales y el desarrollo de relaciones
significativas con un número siempre creciente de personas.
 Utilizar y mantener adecuadamente amplificadores, implantes cocleares y
dispositivos de ayuda auditiva.
 Realizar adaptaciones de acuerdo a las necesidades auditivas (ruido,
posición, etc.)
 Promover que el niño/estudiante utilice los otros sentidos para
complementar la información auditiva y táctil (olfato, gusto, movimiento).
 Estos estudiantes desde que nacen no reciben estímulos del medio, la
información es recibida en forma distorsionada o simplemente no se
entiende o no hay motivaciones extrínsecas “claras”.
 Para iniciar la educación, se requiere un nivel de comunicación, con el
cual podamos “trasmitir los conocimientos, las órdenes, los mensajes”.
 Es una discapacidad que requiere de unos servicios especializados,
personal específicamente formado para su atención y métodos especiales
para la comunicación y para la realización de las actividades de la vida
diaria.
 Se debe tener en cuenta si existen residuos visuales o auditivos.
RREECCOOMEENNDDAACCI IIOONNEESS
PPAARRAA MEEJJORRAARR EELL
FFUUNNCCIIONNAAMIIEENNTTO DDEE
LLAA VVIISSIIÓNN
RREECCOMEENNDDAACCI IIONNEESS
PPAARRAA MEEJJORRAARR EELL
FFUUNNCCIIONNAAMIIEENNTTO DDEE
LLAA VVIISSIIÓNN
AASSPPEECCTTOOSS AA
CCONNSSIIDDEERRAARR EENN
EESSTTUUDDIIAANNTTEESS
SSORRDDOCCIIEEGGOSS