horizonte de mejora

1. EL HORIZONTE DE
MEJORA
Licenciatura en enseñanza y
aprendizaje de la biologia
LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACION
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA:

2. Liliana Mendez Leonardo Carpinteyro Frida Cabrera
EL EQUIPO
Luis Erick Flores Jorge Luis Sanchez

3. INTRODUCCIÓN
Proceso progresivo, gradual, sistemático, diferenciado,
contextualizado y participativo, que se orienta a
garantizar el ejercicio pleno del derecho a la educación a
todas las personas que habitan nuestro país. Esta
concepción relaciona dos aspectos. Por un lado, la idea de
mejorar demanda clarificar aquello que queremos
alcanzar, un escenario deseable para la educación en
México que llamaremos horizonte de mejora,

4. EL HORIZONTE DE MEJORA:
¿QUÉ SIGNIFICA ESTAR MEJOR?
El horizonte de mejora que proponemos para el SEN
representa un escenario donde se garantiza el ejercicio
pleno del derecho a la educación: todas y todos participan
de una buena educación con justicia social.
Por ello, este horizonte se sostiene en dos pilares
fundamentales:
1) una buena educación con justicia social
2) una educación al alcance de todas y todo

5. LOS DOS PILARES DEL
HORIZONTE DE MEJORA

6. UNA BUENA EDUCACIÓN CON
JUSTICIA SOCIAL
Las características deseables de la educación que se establecen en los Estados
soberanos resultan de posiciones, proyectos y procesos políticos a través de su
historia y, por lo tanto, no son homogéneas.
¿Qué es una buena educación?
la aparición de constructos y corrientes de pensamiento que buscan reducir la respuesta
a un asunto de eficiencia de los sistemas educativos o circunscribirla a una discusión de
carácter universal o técnico y, por lo tanto, política o ideológicamente neutral.

7. UNA BUENA EDUCACIÓN CON
JUSTICIA SOCIAL
En la actualidad, el artículo 3º señala cualidades de la educación obligatoria que de
ben observarse en la experiencia educativa de toda persona, con independencia de las
desigualdades sociales y las diferencias culturales que existen entre los mexicanos.
A partir de esa visión, nuestra concepción sobre una buena educación integra dos
dimensiones
a) una educación aceptable y común
b) una educación equitativa

8. UNA EDUCACIÓN
ACEPTABLE Y COMÚN
La educación se caracteriza por un conjunto de rasgos
que en ningún caso deben faltar en la experiencia
educativa de cualquier niña, niño, adolescente o joven.
Estas características distinguen un proyecto educativo
común en todo el territorio nacional.
Independientemente de las diferencias entre sus
contextos y culturas, de las desigualdades existentes
entre ello

9. UNA EDUCACIÓN
ACEPTABLE Y COMÚN
lo aprendido es duradero. A través
del tiempo, las y los estudiantes
recurren a ello para desarrollarse
en uno o varios ámbitos de su vida
y comprender o explicar el mundo
natural y humano que les rodea.
Significativa
Una buena educación busca
integrar diferentes campos y
capacidades en un proyecto de
enseñanza, aprendizaje y
desarrollo común.
Integral
Un proceso justo que dignifica a quienes
participan en él. Esto implica que las
condiciones materiales y sociales necesarias
para enseñar y aprender, así como las
relaciones que distinguen estos procesos y la
convivencia en los espacios educativos, se
rigen por el reconocimiento, respeto y
ejercicio de los derechos
Digna

10. UNA EDUCACIÓN
ACEPTABLE Y COMÚN
Es aquella en la que las personas
involucradas encuentran espacios
de participación y decisión en
relación con las políticas,
programas y acciones que les
afectan directa o indirectamente
Participativa y Libre
relevante en tanto sea:
1) agente de bienestar;
2) constructora de comunidad;
3) desarrolladora de
conocimientos, habilidades,
disposiciones y valores necesarios
para la vida política y económica.
Relevante
Es trascendente en la medida en que:
4) impulsa el pensamiento crítico para la
trasformación social;
5) desarrolla aprendizaje para afrontar de
forma competente escenarios futuros
inciertos.
Trascendente

11. UNA EDUCACIÓN ACEPTABLE Y
COMÚN
estas subdimensiones están articuladas de forma
interdependiente y bajo una unidad inseparable. Una
educación aceptable y común no puede realizarse si alguna
es excluida, al tiempo que la validez de cada subdimensión
depende del aseguramiento de las otras y su significado se
enriquece en la relación con ellas.

12. UNA EDUCACIÓN
ACEPTABLE Y COMÚN

13. UNA EDUCACIÓN
EQUITATIVA
La posibilidad de garantizar una educación aceptable y
común a la totalidad de NNAJ demanda reconocer las
desigualdades sociales que existen entre ellos, la
diversidad de culturas y contextos donde se desenvuelven
o se adscriben, las diferencias individuales que los
caracterizan y los derechos específicos que corresponde
garantizarles.

14. UNA EDUCACIÓN
EQUITATIVA
,Al reconocimiento de necesidades
diversas para garantizar una
educación aceptable y común le
corresponden políticas, programas
o acciones diferenciadas
Diferenciada La pertinencia implica que tanto las
prácticas como los contenidos y materiales
educativos se ajustan a:
1) las características culturales y sociales
del contexto en el que se encuentra la
escuela;
2) los derechos específicos de los
estudiantes;
3) sus características individuales
Pertinente
La inclusión permite contrarrestar las
desigualdades en la garantía de este derecho
y responder a diversas necesidades
específicas sin excluir, segregar o separar;
por tanto, fortalece el proyecto de una
educación aceptable y común
Inclusiva

15. UNA EDUCACIÓN AL ALCANCE
DE TODAS Y TODOS
Asegurar el derecho a la educación de la totalidad
de NNAJ requiere una opción educativa disponible
a la que cada quien pueda acceder en función de
su edad o educación previa. Por ello, una educación
disponible y una educación accesible son dos
dimensiones de nuestro horizonte de mejora,

16. UNA EDUCACIÓN
DISPONIBLE
una infraestructura básica y
curricular adecuada para que
todas y todos participen en esas
prácticas de forma digna, segura e
inclusiva.
Infraestructura
adecuada
Una formación que les permite practicar
una enseñanza pertinente con respecto al
tipo, nivel y modalidad educativos, el tipo
de escuela en donde trabajan y el
contexto particular donde se ubica, así
como responder a diferentes necesidades
educativas entre sus estudiantes de forma
equitativa
Maestras y maestros con
formación específica
Los materiales son adecuados para todas y
todos, en tanto responden con pertinencia e
inclusión a las necesidades educativas
específicas de grupos y personas.
Materiales
educativos básicos

17. UNA EDUCACIÓN
ACCESIBLE
asegurar el acceso ininterrumpido a
la educación obligatoria significa
garantizar en las diferentes escuelas,
comunidades y familias del país que a
ningún NNAJ se le niegue la
posibilidad de acceder y permanecer
en la educación obligatoria
Para todas y
todos
Garantizar la accesibilidad implica que el
Estado mexicano asegure que todas las
familias o tutores puedan cubrir los costos
asociados con la educación formalmente
gratuita o los erradique
Gratuita
Garantizar una educación accesible implica
que la totalidad de NNAJ recorran una
distancia entre su hogar y la escuela en un
tiempo razonable,cuyas consecuencias no
resulten relevantes para ponerlos en una
situación de desventaja frente a otros ni
disminuyan la probabilidad de acceder a la
educación.
Cercana