Esta es la planeación de una clase. Incluye la descripción analítica y argumentada de los fundamentos pedagógicos (Enseñanza-Aprendizaje, su conceptualización y descripción de los pilares para orientar un proceso pedagógico en la actualidad) y las técnicas didácticas utilizadas en el aula de clase actual.

1. FORMATO BÁSICO - PLANEACIÓN DE CLASE
SEMANA
/SESIÓN
HOR
AS
OBJETIVO CONTENIDO DE CLASE ACTIVIDADES
AMBIENTES Y RECURSOS
REQUERIDOS
EVALUACIÓN
1/3 2 Definir los conceptos de
navegabilidad y estilos
cognitivos
Qué son y para qué
sirven los estilos cognitivos
Clasificación de los
estilos cognitivos
Definición de interfaces
de navegación
Qué es y cómo se logra
la navegabilidad en las
aplicaciones de software
La didáctica de esta
sesión es de carácter flipped
classroom, pues el contenido
de la clase (presentación
interactiva con video-
lecciones, está publicado en
la plataforma de la institución
educativa) deberá ser
estudiado en casa para
aplicar posteriormente en un
ejercicio práctico
Computador
Internet (e-mail, blog, etc.)
Respondiendo a una
encuesta virtual con fecha límite
antes de la siguiente sesión
presencial, el docente calificará
la participación de cada
estudiante
2/3 4 Aplicar sobre la tercer
fase del proyecto final
(ejercicio práctico) los
conceptos de estilos
cognitivos y diseño de
navegabilidad
Aplicar los conceptos de
estilos cognitivos y diseño
de navegación sobre la
tercer fase del proyecto
final (ejercicio práctico)
En una sesión presencial
de cuatro (4) horas, cada
uno de los grupos de trabajo
del proyecto final deben
aplicar los conceptos de
estilos cognitivos y diseño de
navegación sobre la tercer
fase de su correspondiente
propuesta
Tablero
Marcador
Borrador
Videobeam
Computadores para cada
grupo de trabajo (sala de
sistemas)
Software de desarrollo
instalado en cada equipo
Internet
La cuarta fase del proyecto
final comprende su calificación
en: 10% participación en
encuesta virtual, 10% asistencia
clase presencial, 10% blog de
exposición de resultados y 70%
entrega de cuarta fase del
proyecto final
3/3 2 Exponer y sustentar el
resultado obtenido al
aplicar los conceptos de
estilos cognitivos y
diseño de navegabilidad
sobre los proyectos
finales
En cada blog debe estar
consignado y sustentado
por cada grupo de trabajo
sus resultados y
experiencias obtenidas en
la cuarta fase del proyecto
final de la asignatura
Dada la propuesta del
docente en un blog virtual,
cada grupo debe bloggear
(de carácter obligatorio y
calificable) como exposición
de su resultado de la
actividad y la experiencia
adquirida
Computador
Internet (e-mail, blog, etc.)
Exposición virtual (blogs)
mediante la cual los estudiantes
expliquen, compartan y
participen obligatoriamente con
comentarios constructivos y
propositivos acerca de su
experiencia en la de los
compañeros
ÁSIGNATURA: Diseño de interfaces de usuario
MODALIDAD: B-Learning
TEMA: Navegabilidad
PROFESOR: Edward Alexander González Agudelo
OBJETIVO: Aplicar el concepto de interfaces de navegación sobre el desarrollo de software para medir el impacto sobre: el producto y el usuario final
DURACIÓN: 8 horas (distribuidas en 3 sesiones de carácter virtual y presencial)
DIRIGIDO A: 30 estudiantes universitarios de VI semestre de Tecnología e Ingeniería de Sistemas

2. DESCRIPCIÓN Y ARGUMENTO DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS:
Como una clase dirigida por un maestro, ésta se caracteriza por una planeación previa. Sin lugar a dudas, los entornos virtuales son los sistemas que permiten la
recopilación de didácticas, herramientas y recursos utilizados los profesores con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial. Y estas sesiones de la
asignatura Diseño de interfaces de usuario para la clase de navegabilidad, dirigida a un grupo de estudiantes universitarios de VI semestre de Tecnología e Ingeniería
de Sistemas, no son la excepción a las mencionadas utilidades. El grupo hacia el que va dirigido el contenido está completamente apto para usar las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC’s).
Es claro que la asignatura se trabaja bajo un entorno PLE (Personal Learning Environment - Entorno Personal de Aprendizaje), ya que la institución aún no ofrece la
comodidad de un entorno LMS (Learning Management System - Sistema de Gestión de Aprendizaje). Sin embargo, las herramientas de la web 2.0 elegidas
(básicamente e-mails, multimedios, videotutoriales publicados en You Tube, blogs y encuestas virtuales), crean una serie de redes y conexiones alrededor que
permiten llegar al resultado de aprendizaje propuesto: Aplicar el concepto de interfaces de navegación sobre el desarrollo de software para medir el impacto sobre: el
producto y el usuario final. En este sistema, tanto profesor como estudiante construyen su propia red de recursos, lo que nos permite tomar el control y gestión de
nuestro propio proceso de aprendizaje, como lo indicó Mark Van Harmelen (2006).
La modalidad de formación elegida para las sesiones es B-Learning (Blended Learning – Aprendizaje combinado), ya que surge la necesidad de profesor y
estudiantes por reforzar lo aprendido (bajo el ambiente virtual) en modalidad presencial gracias a la adaptabilidad y manejo de tiempo-espacio que permite. En esta
faceta de la asignatura, se ha establecido porcentajes de evaluación entre los cuales se considera balanceadamente la virtud de manejo, presencia y participación de
las herramientas TIC’s asignadas para cursar el segmento de la asignatura aquí mencionado. Con esto se favorece el estilo de aprendizaje de estudiantes a los
cuales se les facilita obtener aclaraciones y tutorías del profesor a dudas que surgen de manera instantánea; y se favorece también a los que optan por elegir el
medio de una herramienta tecnológica.
Por tales motivos, la técnica de evaluación utilizada es un híbrido entre autoevaluación (dada la encuesta virtual) y heteroevaluación (dado por la asistencia en la
clase presencial y la evaluación del contenido del blog, acompañado de comentarios retroalimentativos como parte de la opinión y consejos del profesor y demás
estudiantes, que hacen alusión al desempeño y criterio por los cuales se evalúa).
Finalmente, se beneficia de manera exitosa el aprendizaje colaborativo y el uso de didácticas (como la sesión de flipped classroom -- aula invertida implementada y
los Objetos Virtuales de Aprendizaje – OVA, como multimedios y videotutoriales, utilizados en ella) llevadas a cabo en un proceso de tutoría personalizada efectiva.
Por Edward Alexander González Agudelo