El documento describe las etapas del proceso de escritura que los maestros deben guiar en los niños, incluyendo la planificación, redacción, revisión y corrección de textos. También enfatiza la importancia de que los niños produzcan textos con propósitos comunicativos reales y que conozcan y usen estrategias para organizar y mejorar diferentes tipos de textos.

1. • Escribir no significa trazar letras (es decir, reducir la
escritura a un ejercicio mecánico).
Escribir es organizar el contenido del pensamiento y
utilizar el sistema de escritura para representarlo.
Se pretende que los niños logren un dominio paulatino de
la producción de textos.
• Desde que se inicia al niño en el aprendizaje de la
lengua escrita conviene fomentar el conocimiento y uso
de diversos textos.

2. Tiempo de
escribir.
Actividades que
promuevan la producción
de textos con fines
comunicativos.
Si los escritos cumplen su
finalidad (por ejemplo, si
las cartas, las tarjetas y los
recados llegan en realidad
a sus destinatarios), los
niños pondrán mucho
empeño en escribirlos
bien.
Producción de
textos.
El propósito es que
los niños conozcan y
utilicen estrategias
para
organizar, redactar, re
visar y corregir textos
de distinto tipo y
complejidad.

5. Etapas de los talleres de escritura
El maestro orientará la planeación, redacción, revisión y corrección de los
textos de los niños de acuerdo con las siguientes etapas:
Primera
• Los niños determinan el propósito y destinatario; seleccionan el tema, el tipo de
texto y registran sus ideas en un organizador.
Segunda
• Redactan y revisan los borradores: el primero a partir del organizador de ideas
y el o los siguientes como resultado de la revisión colectiva, en equipos o en
parejas. En cada revisión y corrección se atenderán aspectos diversos:
En la primera, la claridad de las ideas, el lenguaje, la secuencia lógica y la
estructura del texto.
En la segunda, la segmentación, la gramática, la ortografía y la puntuación; en
la versión final se cuida la legibilidad y limpieza del escrito.
Tercera
• Los niños deciden la forma en que darán a conocer sus escritos a los
destinatarios: en el periódico mural, en exposiciones y álbumes, o bien
mediante libros que ellos elaborarán.

6. Se sugiere abrir una carpeta de evaluación donde se incorporen,
durante el ciclo escolar, trabajos y observaciones relacionados con el
aprendizaje
Es importante que el niño:
 Conozca el contenido de su carpeta.
 Participe en la elección de trabajos a incluir.
 Los evalúe junto con sus compañeros (coevaluación)
 Planee junto con el maestro las actividades para
mejorar su aprendizaje.
Esto permitirá: planear trabajos especiales para los niños que lo
requieran, analizar regularmente, o por lo menos cada dos meses, las
carpetas para constatar avances y dificultades. Con esta información
podrá apoyar oportunamente a sus alumnos.