Borrador unidad didactica

1. BORRADOR TRABAJO FINAL
UNIDAD DIDACTICA
LA CARTA
Esta unidad didáctica gira alrededor de la carta y la postal.
Es un tipo de lenguaje escrito que permite a los niños/as
comunicarse entre ellos y que seguro que lo conocen pero
no saben que hay que seguir unas normas establecidas
para llegar hacerlo. Se trataran aquellos aspectos
necesarios para poder enviar una carta a un amigo/a o
entre los alumnos, clases e incluso escuelas.
AREA: LENGUA CATALANA
CURSO: PRIMERO DE PRIMARIA

2. OBJETIVOS
COMPETENCIA COMUNICATIVA, LINGÜÍSTICA Y AUDIOVISUAL
Dimensión comunicativa: Leer y comprender
• Entender las informaciones que proporcionan la carta y la postal en la vida
diaria.
• Reconocer y utilizar la lengua escrita como medio de comunicación.
Dimensión comunicativa: Escribir
• Expresar por escrito, con pautas dadas por el maestro, un mensaje narrativo.
COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER
• Organizar la escritura de una carta o postal de manera ordenada, para
mejorar la coherencia i cohesión del texto, siguiendo orientaciones de
presentación adecuadas: saludo, presentación, despedida.

3. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• Apreciar la lengua como instrumento de comunicación.
COMPETENCIA DE AUTONOMIA Y INICIATIVA PERSONAL
• Reflexionar el proceso de escritura de un texto: pensar, escribir y revisar.
• Valorar la estética y pulcritud de los escritos.
• Demostrar un progreso y autonomía en los aprendizajes.
COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL
• Conocer e identificar manifestaciones culturales, populares y tradicionales
del mundo.
• Preocuparse y mostrar interés por las experiencias culturales de los
compañeros/as.
• Mostrar interés a la hora de valorar y respetar el trabajo hecho y el de los
demás.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
• Saber buscar y seleccionar diferentes modelos de cartas y postales.

4. CONTENIDOS
• Comprensión de las informaciones escritas habituales en la vida diaria, la carta
y la postal.
• Interés por los textos escritos como fuente de información y como medio de
comunicación.
• Escritura de textos: la carta y la postal.
• Organización del texto para mejorar la coherencia y cohesión con la ayuda de
pautas.
• Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.
• Aplicación de un proceso reflexivo en la escritura de textos: pensar, escribir y
revisar.
• Interés en una buena presentación de los textos escritos.
• Progresiva autonomía en el aprendizaje: organización del trabajo y reflexión
del proceso.
• Reconocer manifestaciones culturales, populares y tradicionales del mundo.
• Interés por las experiencias culturales de los compañeros/as .
• Interés, valoración y respeto por el trabajo hecho y el de los demás.

5. TEMPORALIZACION
La unidad didáctica se llevara a cabo a lo largo de cinco sesiones
distribuyéndose de la siguiente manera:
•Sesión-1
¿Qué sabemos de la carta?. Conocimientos previos. Evaluación inicial.
•Sesión-2
Presentación del profesor de la unidad didáctica. Búsqueda de modelos de
carta y diferencias y semejanzas con una postal.
•Sesión-3
Saber como es una carta y sus partes. Organización de la misma.
•Sesión-4
Elaboración de la carta personal.
•Sesión-5
¿Qué hemos aprendido de la carta? Evaluación final.

6. RECURSOS NECESARIOS
• Ordenador con conexión a Internet.
• Pizarra digital.
• Modelos diversos de postales y cartas.
• Folios, lápiz, goma, sobres de carta y caja (que
hará de buzón)

7. METODOLOGIA
En función de la actividad que estemos realizando agruparemos a los
alumnos o en pequeños grupos, en gran grupo o individualmente.
Los espacios que utilizaremos será la propia aula o nos desplazaremos
a otra aula donde disponemos de pizarra digital y varios
ordenadores para realizar las actividades que requieren estas
herramientas.
La exposición oral por parte del profesor se limitara solo a introducir el
tema y establecer las conclusiones al finalizar. El desarrollo, análisis
y estudio de la unidad didáctica será del alumno a través de un
seguimiento tutorizado. Con ello se pretende que el alumno vaya
construyendo sus propios aprendizajes de manera autónoma y en
colaboración con los compañeros.
El tutor promoverá el establecimiento de discusiones y
debates, favoreciendo la exposición de valores y actitudes del
alumnado, la presentación de propuestas y soluciones al problema
planteado.

8. ACTIVIDADES
1-¿QUE SABEMOS DE LA CARTA? Evaluación inicial
En la pizarra digital iremos anotando las diferentes ideas
aportadas por los alumnos/as sobre los conocimientos que
tienen del formato de una carta.
Organizaremos las ideas por apartados para elaborar
nuestro índice.
2- El profesor orientará sobre las diferentes partes de una carta rectificando
los posibles errores que hayan surgido en la “lluvia de ideas”.
3-Actividad grupo. En pequeño grupo buscaran en Internet diferentes modelos
de cartas. A partir de los diferentes modelos confeccionaran un guión donde
tendrán que marcar las diferentes partes de una carta.
4-Buscar en Internet diferencias y semejanzas de una carta y una postal.
5-En relación con la actividad anterior se les proporcionará diferentes modelos
de cartas que están las partes desorganizadas. Por grupos tendrán que
ordenar las diferentes cartas para que se puedan leer correctamente.

9. 6-Individualmente cada alumno destacará cuales son las partes de una carta y
su similitud con una postal.
7-Puesta en común de toda la clase sobre la actividad anterior. En esta
actividad el profesor orientará para que se termine haciendo la actividad
correctamente.
8-Cada alumno elegirá el tema de su carta personal y a quien la va a dirigir.
Confeccionará un pequeño guión donde destaque las ideas principales de lo
que va a explicar en su carta.
9-¿QUE HEMOS APRENDIDO DE LA CARTA? Evaluación final.
En la pizarra digital se irá anotando las conclusiones a las que lleguen los
alumnos/as. Se leerán las cartas de cada alumno haciendo las aportaciones
necesarias de los aspectos que hayan de mejorar. Después cada alumno en el
ordenador escribirá su carta.
10-Actividad ampliación.
Los alumnos más avanzados podrán enviar la carta a través del correo
electrónica que hayan creado ellos mismo.

10. ADAPTACION CURRICULAR
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÀCTICA:
• Adecuar los objetivos al alumno.
• Seleccionar los contenidos.
• Seleccionar y planificar las actividades.
• Seleccionar los materiales y recursos.
DURANTE LA ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA
• Evaluar los conocimientos previos del alumno para adaptar la unidad didáctica a la
realidad.
• Hacer conocedor al alumno de los objetivos que se le piden.
ACTIVIDAD ADAPTADA:
• Escribir una carta para presentarse a sus compañeros/as, a partir de un modelo
dado, donde solo tiene que rellenar los espacios correspondientes.
• Cuando tenga que realizar la actividad de destacar las partes de una en su caso “postal”
podrá disponer de los modelos para consultarlos en caso de dudas.
• En lugar de escribir una carta personal hará un postal donde explique brevemente algo
interesante que quiera explicar algún compañero/a de clase.
• Para incentivarlo se le propondrá que realice también la actividad de ampliación cuando
termine de realizar las actividades anteriores.

11. EVALUACION
• Escribir textos de cartas y postales aplicando los
conocimientos trabajados.
• Revisar el texto escrito.
• Mostrar autonomía progresiva en el aprendizaje:
reflexión, organización y planificación.
• Buscar informaciones y respuestas a partir de dudas
planteadas alrededor de diferentes modelos de cartas y
la comparación con una postal.