Proyecto sobre la naturaleza para niños de 5 a 6 años.

1. “Conocemos la Naturaleza”
El entorno como instrumento educativo
Arquitectura y medio natural
Paloma Hernando Robledo
4º Magisterio en Educación Infantil
Profesor: Santiago Atrio Cerezo

2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN GENERAL............................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA ............................................................................ 4
ACTIVIDAD 1 “Pequeño azul y Pequeño amarillo”.................................................................... 5
ACTIVIDAD 2 ¡Mezclamos y pintamos! ..................................................................................... 7
ACTIVIDAD 3 ¡Lluvia!................................................................................................................. 8
ACTIVIDAD 4 ¡Mira cómo soy! ................................................................................................ 11
ACTIVIDAD 5 ¡Nuestra montaña!............................................................................................ 13
ACTIVIDADES 6-9 ¡Investigamos! ........................................................................................... 14
ACTIVIDAD 10 ¿Qué sabemos? ............................................................................................... 15
CONCLUSIÓN............................................................................................................................... 15
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA ...................................................................................................... 16
ANEXOS ....................................................................................................................................... 17

3. 3
INTRODUCCIÓN GENERAL
Es un conjunto de actividades surge a partir de la pregunta “¿Qué es la Naturaleza?”.
Están dirigidas a maestros y maestras de educación infantil para poder desarrollarlas en
el aula con niños y niñas de 5-6 años. Estas se proponen para ser llevadas a cabo durante
un mes, ya que para algunas es necesaria la investigación por parte de los niños y de la
maestra o del maestro, necesitando más tiempo. Las actividades que se proponen tienen
varios objetivos generales y varios objetivos específicos.
En cuanto a los objetivos generales que se han escogido, están establecidos por el
Decreto 17/2008, por el que se establece el Currículo de la Educación Infantil. Son los
siguientes:
Objetivos generales:
1. Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
2. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
3. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Así mismo con estas actividades se pretende que el niño aprenda jugando y que
construyan sus propios aprendizajes con la ayuda de la maestra.
La actividad inicial será la narración del cuento “Pequeño azul y Pequeño amarillo”.
Este cuento nos servirá para introducir las posteriores actividades, en las que los niños
conocerán los colores, la lluvia, algunos animales y plantas, así como las montañas.
En una segunda actividad, utilizando el primero de los regalos de Fröebel, se harán
mezcla de los colores primarios (rojo, azul y amarillo) con plastilina.
Una tercera actividad consistirá en hacer lluvia artificial y un experimento en el cuál se
podrá observar un arco iris.
En la cuarta actividad se saldrá al patio del colegio y se buscarán plantas y animales.
Los animales y plantas que se nombran son ejemplos, ya que en cada colegio pueden
existir diferentes. Los niños harán dibujos de estos elementos de la naturaleza para la
siguiente actividad.
En la quinta se hará una montaña con cajas de cartón, briks de leche o materiales que
propongan los niños, donde ellos mismos pondrán los dibujos que han hecho en la
actividad anterior.
De la sexta actividad hasta la novena, habiendo investigado anteriormente sobre las
plantas y animales que hay en el cole, se realizará alguna actividad con algún material y
se investigará sobre estos animales y plantas.
Finalmente, el último día se hará una asamblea donde la maestra comprobará lo que han
aprendido los niños del aula con la pizarra digital.

4. 4
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA
Con las actividades que a continuación se describen, se pretende que los niños conozcan
su entorno mediante la observación de animales, plantas, fenómenos meteorológicos,
algún elemento de la geografía, así como los atributos de los objetos a través la
observación con los sentidos.
Primero deberemos diferenciar entre qué es “ver”, qué es “observar” y qué es
naturaleza. La RAE define estos conceptos de la siguiente manera:
¿Qué es ver?
“Percibir por los ojos los objetos mediante la acción de la luz”.
¿Qué es observar?
“Examinar atentamente”. “Mirar con atención y recato, atisbar”.
¿Qué es la naturaleza?
“Esencia y propiedad características de cada ser”
“Conjunto, orden y disposición de todo lo que compone el universo”
“Virtud, calidad o propiedad de las cosas”
“Especie, género o clase”
Podemos decir entonces que “ver” es simplemente advertir la presencia de un objeto
pero “observar” es más que ver un objeto, es examinar con atención las características y
cualidades del objeto que se observa a través de los sentidos.
La observación es muy importante, ya que si no nos enseñan a observar, no nos fijamos
en los detalles de nuestro entorno y por lo tanto no sabemos apreciar, por ejemplo, la
belleza de la naturaleza o rechazar aquello que observemos que no es bueno para
nuestro entorno.
Así podemos justificar entonces que en las actividades que se han descrito a
continuación los niños aprenderán características de la naturaleza a través de la
observación, verán más allá del elemento, analizando sus cualidades y características a
través los sentidos y por lo tanto les servirá en su futuro para observar con detalle lo que
el entorno le ofrece.
El área principal del currículo de la educación infantil que se trabajará es la 2,
“Conocimiento del entorno”.
Como ya se ha dicho en la introducción este documento va dirigido a maestros, por ello
es importante recordar que aunque el objetivo general sea “Observar y explorar el
entorno natural” y se trabaje el área 2 del currículo “Conocimiento del entorno”, los
maestros han de tener en cuenta que en educación infantil se trabaja de manera
globalizada y los aprendizajes no se pueden separar como si fuesen asignaturas. Es por
ello que aunque no se especifiquen objetivos y contenidos del área 1 “Conocimiento de
sí mismo y autonomía personal” y del área 3 “Lenguajes, comunicación y
representación” los maestros deben tenerlos en cuenta durante el desarrollo de las
actividades.

5. 5
Se trabajará a través de una metodología abierta en la que el aprendizaje se hace entre
el maestro/a y los alumnos, donde las actividades están planificadas, pero pueden ser
modificadas durante el curso de las mismas por las preguntas de los niños y niñas y sus
intereses.
Las respuestas propuestas a cada pregunta de cada actividad, representan solo una
muestra y carecen de propósito completamente inclusivo, ya que cada aula y cada niño
es distinto y el abanico de posibles respuestas es infinito.
¿Por qué una actividad antes que otra?
La primera actividad es una actividad introductoria para poder desarrollar las siguientes
actividades ya que partiendo del cuento “Pequeño azul y Pequeño amarillo” se extraen
los contenidos de resto de actividades. El cuento, al tratar el tema de los colores
primarios, se ha aprovechado para que los niños observen la mezcla, no solo de azul y
amarillo, si no de los demás colores primarios, para sacar los colores secundarios,
siendo esta la segunda actividad.
Al incluir en el cuento ciertos elementos como la lluvia, los animales, las plantas y la
montaña, se realizarán actividades sobre estos, de la tercera a la novena actividad. Por
último se terminará con preguntas para saber qué han aprendido los niños a modo de
evaluación.
ACTIVIDAD 1 “Pequeño azul y Pequeño amarillo”
Descripción
Estando sentados todos los niños y la maestra en el rincón de
la asamblea, se contará el cuento “Pequeño azul y Pequeño
amarillo”.
Durante la narración del cuento se incluirán elementos como
los animales, la lluvia, el otoño, para posteriormente hacer
actividades. Al terminar de contar el cuento la maestra hará
preguntas a los niños.
Posibles preguntas y posibles respuestas:
a) ¿Qué es la naturaleza?
b) ¿Qué podemos ver en la naturaleza?
c) ¿Qué podemos observar en la naturaleza?
La maestra hará un incise después de que los niños respondan: “cuando vemos árboles,
plantas, animales podemos observar sus colores, sus formas, su tamaño…”
Por ejemplo: ¿Qué animal os gusta más? ¿En qué lugares podemos verle? ¿tiene patas?
¿cuántas? ¿De qué color es? ¿Tiene pelo? ¿Tiene escamas?
d) ¿Qué elementos de la naturaleza podemos observar en el cuento?
Mediante estas preguntas surgirá un debate en el que podrán salir más preguntas, ya
sean las que se hagan los niños y niñas o como las que se le vayan ocurriendo a la
maestra, según las respuestas de los niños.

6. 6
Con la pregunta “¿Qué es la naturaleza?” y con estas cuestiones no se pretende que los
niños definan con sus palabras el concepto de naturaleza, si no que identifiquen los
elementos que puede haber en la naturaleza.
El tiempo de la actividad será aproximadamente 20-30
minutos. Dicho tiempo dependerá también de la participación
más o menos activa de los alumnos.
Los materiales a usar son: el cuento, palo de lluvia, bandejas,
arena y botella de agua.
¿De qué manera podemos incluir la observación en esta actividad?
Si es un día en el que está lloviendo los niños podrán salir al patio y mojarse ya que
desde el aula y a través de la ventana solo “ven” y saliendo fuera “observan” pues no
solo ven el agua, si no que sienten cómo cae en su cara, sienten el frío, sienten que están
mojados, pueden observar que cuando llueve la arena se moja y se transforma en barro y
cuando no llueve la arena está seca.
En el caso de no disponer de la lluvia, podemos hacer la siguiente pregunta a los niños:
1. ¿Cuándo llueve que pasa? Los niños darán diversas respuestas.
2. El segundo paso será coger una bandeja llena de arena para simular la lluvia
echando agua de las siguientes maneras:
a. Echando un poquito de agua en las manos del los niños, para que se la
mojen y salpiquen en la arena para saber que sucede cuando llueve
menos que cuando cae una tormenta y por lo tanto cae más agua.
b. Pediremos a uno de los niños que eche un chorro de agua sobre la arena,
es entonces cuando el agua mojará más la arena.
Por lo tanto aquí pueden observar que cuando cae una tormenta, es decir, cae más agua,
la arena se moja más que cuando cae menos agua de lluvia.
Los objetivos específicos a cubrir con esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando
sus conductas a ellas.
Los contenidos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Identificación y conocimiento de las características del cambio del paisaje a lo
largo del año. Las estaciones.

7. 7
ACTIVIDAD 2 ¡Mezclamos y pintamos!
Descripción
En esta actividad los niños se iniciarán en el aprendizaje de
los colores primarios (amarillo, rojo y azul) y secundarios
(naranja, morado y verde).
Los materiales a usar serán: el primer Don de Fröebel y
bolas de plastilina de colores y otros materiales para
comparar atributos.
La maestra señalará ambos materiales y dirá:
“Como ya sabéis, esto que tenemos aquí son las bolitas de lana con diferentes colores y
aquí tenemos bolas de plastilina amarilla, roja y azul”.
¿Qué pasaría si cogiésemos la bolita amarilla y la bolita azul de lana y las
mezclásemos? ¿Qué color saldría?
¿Qué pasaría si cogiésemos la bolita roja y la bolita azul de lana y las mezclásemos?
¿Qué color saldría?
¿Qué pasaría si cogiésemos la bolita amarilla y la bolita roja de lana y las mezclásemos?
¿Qué color saldría?
Los niños irá respondiendo y después la maestra dirá: “Vamos a probar con las bolas de
plastilinas a ver qué colores salen”
En este momento repartiríamos plastilina amarilla y azul a todos los niños para que
viesen qué color sale, luego les daríamos plastilina de color azul y rojo y por último
plastilina de color amarillo y rojo.
Mientras que van mezclando las plastilinas, se compararán objetos con la plastilina, se
les preguntará, por ejemplo:
¿Es más blanda la goma de borrar que la plastilina?
¿Es más dura la plastilina que la barriga del muñeco?
El tiempo de la actividad será aproximadamente de 30 minutos.
¿Qué observarán los niños? A través de la manipulación y
experimentación con la plastilina, los niños podrán observar
y averiguar cómo se mezclan los colores por sí mismos.
Además podrán comprobar si la plastilina es más dura o más
blanda con otros objetos de la clase (figura de construcción,
un cojín, un muñeco…), de qué color es etc.…

8. 8
El objetivo específico a cubrir con esta actividad es:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Manipular elementos, identificando sus atributos y cualidades.
Área 2. Conocimiento del entorno
El contenido específico a cubrir con esta actividad es:
 Atributos de los objetos: color, dureza.
ACTIVIDAD 3 ¡Lluvia!
Descripción
En el cuento “Pequeño azul y Pequeño amarillo” aparecía el elemento de la lluvia. En
esta actividad haremos lluvia de manera artificial. Para hacer lluvia los materiales que
necesitaremos son los siguientes:
- Recipientes de distinto tamaño
(uno más grande y otro más
pequeño)
- Dos cucharaditas de sal
- Un poquito de colorante vegetal
- Film transparente cocina
- Una piedra pequeña pero pesada
- Agua
- Tarjetas con dibujos de los
objetos anteriores.
Estando los niños sentados en la zona de la asamblea, la maestra explicará la actividad
partiendo de las siguientes preguntas:
Primera fase: “¿Os acordáis si en el cuento de “Pequeño azul y Pequeño amarillo”
siempre hacía sol, nevaba o llovía? Los niños tendrían que responder “lluvia” si no lo
recuerdan se darán pistas sacando el cuento.
¿Veis todos los objetos que hay aquí? ¿Qué son? ¿Cómo son?
Yendo objeto por objeto, los niños irán observando e identificando cada uno con su
nombre, sus cualidades y características, ya sea a través de la vista, el tacto o el gusto,
es decir, si tienen sabor, si tienen color, para qué sirven…
Las preguntas anteriores se realizarán antes del experimento y las respuestas posibles
sobre todos los objetos son:
1. ¿Veis todos los objetos que hay aquí? ¿Qué son? Los niños responderían: agua,
cucharas, piedra. Algunos de los objetos los conocerán pero quizás no digan el
nombre correcto o habrá otros que no los conozcan. La maestra dirá pistas.
2. ¿Cómo son?
a) ¿De qué color es el colorante?
a. Dirán el color naranja
b) ¿Esta piedra es dura o es blanda?
a. Tocarán la piedra y darán la respuesta.
c) ¿Dónde podemos ver plástico, film transparente?
a. Puede que algunos respondan “en la cocina de mi casa”. La
maestra dirá que es plástico y hará la pregunta ¿Dónde

9. 9
podemos ver plástico? A esta pregunta podrían responder:
juguetes, bandejas de clase…
d) ¿El agua tiene color? ¿El agua tiene sabor?
a. Según las experiencias de los niños con el agua pueden decir
que sí o no tiene sabor. En cuanto al color dirán que no tienen
o también es muy probable que digan azul ya que es así como
se representa en vida cotidiana.
e) ¿Este recipiente es más grande o más pequeño que este otro?
a. Se comparará que recipiente es más grande o pequeño según
sus características.
Segunda fase:
“Hoy vamos a hacer lluvia con todos estos objetos, pero primero vamos a pensar cómo
colocaríamos todos estos objetos para hacer el experimento, es decir, que colocaríamos
antes o después de cada objeto. Necesito 6 voluntarios, cada uno llevará un objeto
cuando vayamos a la cocina. Deberemos ir en silencio y sin que se rompa nada”.
Una vez en la cocina, cada niño/a voluntario echará/colocará el elemento u objeto que
tiene cuando estén en la cocina. Los pasos para llevar a cabo el experimento son:
Pasos para el experimento:
1. En el recipiente grande echaremos un poco de agua (suficiente para que el bol
que es más pequeño quede fijo). El agua ha de estar hirviendo.
2. Luego echaremos dos cucharadas de sal y
un poco de colorante vegetal y
removeremos dicho contenido.
3. Después colocaremos el bol más pequeño
con mucho cuidado en el centro (dentro)
del bol más grande. El bol más pequeño
debe quedar fijado en el fondo.
4. Ahora deberemos cubrir el recipiente
grande con el film transparente de modo
que quede bien cerrado. Luego habrá que poner la piedra en el centro y sobre el
film transparente. El objetivo de este paso es que la parte central de la envoltura
quede un poco hundida.
5. Y por último sólo nos quedará esperar, ya sea 1 o 2 horas, pero siempre
observando lo que ocurrirá con nuestro experimento.
Para explicar los pasos anteriores del experimento a los niños de manera más sencilla se
realizará a través de las tarjetas que pueden ver en la fotografía.
Estas tarjetas tienen un orden y la maestra ayudará a los niños para que digan que va
antes y que va después.

10. 10
El tiempo de esta actividad de 2 horas (tiempo en que tardan de caer las gotitas de
lluvia) y 30 minutos para hablar sobre las cualidades de cada objeto e ir al comedor.
Para que los niños estimen el tiempo que tardan en caer las gotitas, se fabricará una
clepsidra, que es un reloj de agua. Se cogerá una botella de coca-cola se realizará un
agujero en el tapón y otro en la botella casi abajo del todo. Después con un rotulador
permanente se marcarán los siguientes momentos para que los niños puedan ver cuándo
han pasado las 2 horas.
La maestra en la primera fase dirá: “para saber si el experimento de la lluvia ha
funcionado tendrán que pasar 2 horas. Para eso durante las clases nos fijaremos en esta
botella y cuando el agua esté por esta marca que pone “recreo” podremos ir a ver si el
experimento ha funcionado”
Momentos que pondrá en la botella:
1. Hora de la asamblea. 9:00 (asamblea y explicación de la actividad)
2. Hora del recreo. 11:00 (a esta hora se irá a ver el experimento)
3. Hora de la comida. 13:30
4. ¡Nos vamos a casa! 16:00
La botella que se presenta es a modo de ejemplo
Tercera fase: se les preguntará ¿Qué podemos ver en el cielo cuando llueve? Algunos
niños podrán responder “el arcoíris” es entonces cuando les mostraremos que con un
CD podemos hacer un arcoíris. Se harán 4 grupos, los cuales compartirán un CD para
ver el arcoíris en la oscuridad.
Se llevarán al aula 4 CD´S. En todos ellos estará quitada la parte metálica ya que para
los niños es un poco difícil. Ellos tan solo tendrán que tapar el agujero del CD con un
trozo de cartón o papel.
En la oscuridad, con una linterna, que pondremos detrás del CD se reflejarán los colores
del arcoíris. Estos colores salen ya que la luz blanca está formada por varios colores y al
chocar con una superficie hace que salgan los colores.

11. 11
¿Qué y cómo observan los niños en esta actividad? Observan que cae la lluvia por el
proceso de condensación. Lo observan ya que ellos son los que van poniendo paso a
paso y con ayuda de la maestra todos los objetos en orden para que el experimento
salga. También observarán a través del sentido del gusto ya que probarán el agua para
saber si tiene sabor o no, para saber cómo sabe la sal. Y a través de la vista observarán
el arcoíris en la oscuridad.
Los Objetivos específicos a cubrir con esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su
conocimiento.
Los contenidos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la
identificación y clasificación de elementos y objetos y por explorar sus
cualidades, características y grados.
 Estimación intuitiva y medida del tiempo.
 Observación de fenómenos del medio natural, la lluvia. Formulación de
conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
ACTIVIDAD 4 ¡Mira cómo soy!
Descripción
La maestra y los niños se sentarán en el rincón de la asamblea. La maestra explicará la
actividad de la siguiente manera:
“Hoy vamos a buscar animales y plantas en el patio del colegio. Pero antes decidme:
¿Os acordáis de los animales que salieron en el cuento “Pequeño azul y Pequeño
amarillo”? (los niños los nombrarían: hormigas, mariquitas, zapateros) y ¿os acordáis de
los árboles que había al pie de la montaña? (los niños los nombrarían: sauce llorón y
naranjo), deberéis dibujar los animales y plantas que veáis en el patio para después
sentarnos en el patio y comentar lo que hemos visto”
La maestra dará a cada niño un cuaderno de campo para que dibujen los animales y
plantas que se encuentren en el patio.
El tiempo de la actividad es de 40 minutos. Los diez primeros minutos se dedicarán a
preguntas previas, veinte minutos a ir al patio, buscar y dibujar animales y plantas y 10
minutos para la conversación con los niños y saber qué han encontrado, sentados en una
zona del patio.

12. 12
Como es difícil establecer en este trabajo lo que los niños van a encontrar, supongamos
que encuentran los animales y plantas que aparecen en el cuento, para entender mejor la
actividad.
Posibles preguntas y respuestas:
1. ¿Qué animales habéis encontrado?
a. Niños: hormigas, zapateros, mariquitas
2. ¿Cuántas patas tienen? ¿tienen antenas?
a. Los niños pueden decir muchos números para decir las patas que tienen
pero como tendrán los animales en el botecito con la tapa como lupa
podrán validar por sí mismos hasta dar con la respuesta.
b. Dirán que todos los animales que han visto tienen antenas.
3. ¿De qué colores son los animales?
a. Rojo, negro y blanco
4. ¿Qué plantas habéis encontrado?
a. Un árbol muy triste (sauce llorón) y uno que tenía naranjas.
5. ¿Cómo es la hoja del sauce llorón?
a. Larga, estrecha, fina….
6. ¿Qué forma tiene la naranja?
a. Redonda, es como una pelota…
Los materiales a usar son: el cuento “Pequeño azul y Pequeño amarillo” (para ayudarles
a recordar los animales y plantas del cuento), cuaderno de campo, lápices y gomas de
borrar. Para coger y observar mejor a los animales, cogeremos estos con unos botecitos
cuya tapa es una lupa para observar mejor sus características.
¿Qué y cómo observan los niños? Tras la salida al patio los niños podrán ver los
distintos animales y plantas y a su vez observar más a fondo las características de estos
a través del sentido de la vista y del tacto, ya que con la vista pueden darse cuenta de los
colores, las formas y por el tacto se pueden dar cuenta de la textura de dichos animales y
plantas.
Los objetivos específicos a cubrir con esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su
conocimiento.
Los contenidos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Características generales e identificación de los seres vivos (semejanzas,
diferencias), y materia inerte, animales y plantas. Valoración de su importancia
para la vida humana.
 Observación de algunas características, comportamientos, funciones, relaciones
y cambios en los seres vivos. Aproximación vital, del nacimiento a la muerte.
 Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

13. 13
ACTIVIDAD 5 ¡Nuestra montaña!
Descripción: esta actividad se desarrollará en varias fases:
Primer día. Primera fase:
Si estamos en un colegio rural tendremos más posibilidades de llevar a los niños a la
montaña, allí observarán mejor las características de una montaña que con una foto.
Pero en caso de que no nos sea posible llevar a los niños a un entorno natural y que vean
una montaña nos sentaremos en asamblea y veremos fotos de montañas de distintos
tamaños en la pizarra digital.
Estando sentados todos en asamblea, la maestra preguntará “¿Recordáis si había una
montaña en el cuento de “Pequeño azul y Pequeño amarillo”? si no se acuerdan se podrá
sacar el libro. Se les hará las siguientes cuestiones para que averigüen cómo puede ser
una montaña. Las respuestas pueden ser las que se muestran seguida a la pregunta:
1. ¿Habéis visto alguna vez una montaña?
a. “Si yo he visto una en mi pueblo”, “yo, no”, “Yo he visto una montaña
en la tele”
2. ¿Las montañas pueden ser de distintos tamaños?
a. Altas, bajas, con pico arriba…
3. ¿Puede haber dentro de una montaña una cueva?
“Si, yo he visto una en un cuento”, “yo he visto una en las vacaciones” o
también pueden decir que no han visto nunca una cueva.
4. ¿Podríamos hacer nosotros una montaña? ¿Con qué materiales?
a. Cartones, cajas de leche, cajas de plástico, plastilina…
Se les dará a los niños plastilina para que hagan su montaña, que después se pondrán en
un rincón del aula.
Segundo día. Tercera fase
Los niños realizarán una montaña con material que propongan ellos, si es viable hacerlo
o con el que proponga la maestra.
La montaña se puede hacer de tal manera que hubiese un espacio para simular una
cueva. Cuando se termine de hacer la montaña, los niños con ayuda de la maestra
pondrán los dibujos de la actividad anterior en la montaña.
El tiempo de esta actividad será de dos días.
Los materiales a usar son: cajas de cartón u otro material parecido y viable para hacer la
montaña, los dibujos realizados en la actividad anterior, plastilina, pizarra digital.
Los objetivos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Adquirir nociones de geografía mediante el paisaje.

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Los contenidos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Conocimiento de algunos elementos del relieve geográfico
ACTIVIDADES 6-9 ¡Investigamos!
Descripción
Tras haber visto animales y plantas en el patio del colegio, las actividades número 6, 7,
8 y 9, los niños y la maestra investigarán sobre las hormigas, las mariquitas, los
zapateros, los sauces llorones y los naranjos para saber un poquito más ellos. Estas se
realizarán durante varios días para que les dé tiempo a los niños y a la maestra a buscar
información para tratarlo en las asambleas.
En cuanto al tiempo de la actividad:
Actividad 6: ¡Investigamos hormigas y contamos el cuento de “La hormiga Catalina”
(una semana)
Actividad 7: ¡Investigamos zapateros y mariquitas! (Dos días)
Actividad 8: ¡Investigamos el sauce llorón! (dos días)
Actividad 9: ¡El naranjo y la flor de azahar o jazmín! (dos días)
Los materiales o recursos que se emplearán pueden ser desde libros de la biblioteca
sobre naturaleza, hasta la información accesible en internet desde sus casas o en el cole.
También podemos buscar todas las informaciones en la pizarra digital sobre los
animales y plantas.
¿Qué y cómo observarán los niños? Podrán observar las características de los distintos
animales y plantas a través de la exploración por el patio del colegio mediante la vista,
el tacto y olfato, en el caso de ver plantas con flores.
Los objetivos de estas actividades son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su
conocimiento.
 Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservación.
Los contenidos de esta actividad son:
Área 2. Conocimiento del entorno
 Características generales e identificación de los seres vivos (semejanzas,
diferencias), y materia inerte, animales y plantas. Valoración de su importancia
para la vida humana.

15. 15
 Observación de algunas características, comportamientos, funciones, relaciones
y cambios en los seres vivos. Aproximación vital, del nacimiento a la muerte.
 Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
ACTIVIDAD 10 ¿Qué sabemos?
Descripción
Esta será una actividad evaluativa, pero dada la naturaleza de las actividades propuestas
no es aconsejable utilizar un test programado para su evaluación, si no que los niños se
sentarán delante de la PDI (pizarra digital) y la maestra (con los contenidos que se han
visto a lo largo de las sesiones) hará preguntas a los niños mediante imágenes en la PDI.
El tiempo que se empleará para esta actividad es de aproximadamente 30 minutos.
El material a usar es la pizarra digital interactiva.
Las áreas, objetivos y contenidos que se trabajan en esta actividad son todos los que se
han señalado en las actividades anteriores.
A TENER EN CUENTA: al final de cada semana se repasarán los contenidos dados en
clase, para que los niños los vayan asimilando y al final del mes sean capaces de
responder a las preguntas de la actividad 10.
CONCLUSIÓN
Las actividades planteadas para este trabajo no han sido extraídas de ninguna fuente
externa (libros, internet…) sino que han surgido como creación propia a partir del
cuento “Pequeño Azul y pequeño Amarillo” que tenía en casa. Estas parten de una
metodología abierta en la que la maestra es la que prepara la actividad pero no lo hace
todo. Es una metodología en la que se exige que tanto la maestra como los niños hagan
la actividad suya, propia, proponiendo ideas y expresando sus opiniones así como
aprender haciendo.
A pesar de que las actividades que se han descrito son abiertas, permiten cumplir el
currículo de educación infantil. Es cierto que la mayoría de los colegios trabajan con la
metodología de fichas y quizás, es en estos donde sería más difícil trabajar estas
actividades. Pero al hacer estas, si algún día entro en una escuela/colegio que trabaje por
proyectos o sin fichas, estas actividades sí las podría realizar.
Se ha intentado que todas las actividades tengan sentido para los niños y que tengan un
orden lógico durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otro aspecto del trabajo que quiero señalar, es que en un primer momento no había
utilizado ningún Don de Fröebel ya que no me surgían ideas con ninguno. A pesar de
ello al final el primero de los Dones pude incluirlo en una de las actividades. Aunque
he utilizado un Don, pienso que los Dones son para que los use el niño a través de la
observación y experimentación, es decir, por sí mismo y no para una actividad concreta

16. 16
que plantee el maestro/a, si no que este ha de ser un guía para que el niño vaya
descubriendo poco a poco las posibilidades de cada don.
Podría haber buscado actividades en internet para coger ideas. No he querido hacer eso
ya que habría estimulado menos mi pensamiento. Prefiero inventar mis actividades y
sentirme bien por haber sido capaz de pensarlas y desarrollarlas así como usar mis
materiales. A mi parecer, es importante que una maestra utilice sus propios recursos o
bien busque actividades para coger ideas y crear la suya propia adecuándola a los niños
del aula.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
LIONNI LEO (2010). Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Sevilla: kalandraka.
Comunidad de Madrid (12 de Marzo de 2008). Decreto 17/2008, de 6 de Marzo, del Consejo de
gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la
Educación Infantil. Madrid. BOCM.
Experimentos para niños. http://www.xn--experimentosparanios-l7b.org/hacer-lluvia-casera-
facil-y-divertida/ consultado el 5 del 10 del 2014.
Hernando Paloma (2014). La hormiga Catalina. Recurso propio.
RAE. http://lema.rae.es/drae/?val=ver consultado el 19 del 10 del 2014
RAE. http://lema.rae.es/drae/?val=observar consultado el 19 del 10 del 2014
Como hacer un arcoíris con un CD: www.youtube.com/watch?v=mqVf5iPEhFY
RAE. http://lema.rae.es/drae/?val=naturaleza consultado el 30 del 10 del 2014

17. 17
ANEXOS
1. Calendario estimativo de las actividades
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD 1
“Pequeño azul y pequeño
amarillo”
ACTIVIDAD 2
¡Mezclamos colores!
ACTIVIDAD 3
¡Lluvia!
ACTIVIDAD 4
¡Animales y plantas! Repaso de lo aprendido
ACTIVIDAD 5
¡Nuestra montaña!
ACTIVIDAD 5
¡Nuestra montaña!
ACTIVIDAD 7
Investigamos los zapateros
y mariquitas
ACTIVIDAD 7
Investigamos los zapateros
y mariquitas
Repaso de lo aprendido
ACTIVIDAD 6
Investigamos las hormigas
ACTIVIDAD 6
Investigamos las hormigas
ACTIVIDAD 6
Investigamos las hormigas
ACTIVIDAD 6
Investigamos las hormigas
Repaso de lo aprendido
ACTIVIDAD 8
Investigamos el sauce
llorón
ACTIVIDAD 8
Investigamos el sauce
llorón
ACTIVIDAD 9
Investigamos el naranjo
ACTIVIDAD 9
Investigamos el naranjo Repaso de lo aprendido
ACTIVIDAD 10
¿Qué sabemos? (PDI)

18. 18
2. Cuento. Pequeño Azul y Pequeño Amarillo.
¡Es otoño! y Pequeño Azul, está en su casa con Mamá Azul y Papá Azul. Pequeño Azul tiene
muchos amigos.
Su mejor amigo es pequeño Amarillo que vive en la casa de enfrente. Les gusta jugar al
escondite y al corro. En clase, están tranquilos. Después de clase corren y saltan.
Un día Mamá Azul le dijo: “Tengo que salir. Espérame en casa”. Pero pequeño Azul fue a
buscar a pequeño Amarillo a la casa de enfrente. La casa estaba vacía. ¿Dónde estaría pequeño
Amarillo? Los buscó por aquí, por allá, por todas partes hasta que a la vuelta de la esquina…
¡allí estaba pequeño Amarillo! Muy contentos, se abrazaron tan fuerte que se volvieron
verdes.
Después fueron al parque, donde vieron muchos bichos (hormigas, mariquitas, zapateros e
incluso naranjos y sauces llorones). Se metieron en un túnel (porque empezó a llover). Vieron
a pequeño naranjo y subieron una montaña.
Cuando ya estaban cansados, volvieron a casa. Pero Papá Azul y Mamá Azul dijeron: “¡Tú no
eres nuestro pequeño Azul, tú eres verde!”
Papá Amarillo y Mamá Amarillo dijeron: “¡Tú no eres nuestro pequeño Amarillo, tú eres
verde!”
Pequeño Azul y pequeño Amarillo estaban muy tristes y se echaron a llorar. Lloraron y lloraron
hasta deshacerse en lágrimas azules y amarillas.
Cuando por fin se recuperaron volvieron a ser como antes. “¿Nos reconocerán ahora?”
Mamá Azul y Papá Azul se alegraron mucho al ver de nuevo a su Pequeño Azul. Lo abrazaron
muy fuerte. También abrazaron muy fuerte a pequeño Amarillo. ¡y en el abrazo también ellos
se volvieron verdes!
Entonces comprendieron lo que había pasado, y fueron corriendo a la casa de enfrente para
darles la buena noticia. Todos se abrazaron con alegría. Y los niños jugaron hasta la hora de
cenar.
FIN

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3. Cuento. La hormiga catalina
Catalina, así se llamaba una hormiguita obrera, muy pequeña y trabajadora. Un día Catalina quiso salir por el agujero del hormiguero ya
que como todos los días iba a buscar alimento para llevarlo al hormiguero para las demás hormigas obreras, las hormigas soldado y
para la hormiga reina del hormiguero al que pertenecía.
Cuando ya estaba asomando su cabecita por el hormiguero, de repente le cayó una gotita de agua. Empezó a caer una tormenta muy
grande y no pudo salir a buscar comida.
Al día siguiente la hormiga reina mando a buscar a Catalina un alimento que fuese muy grande y pesado.
Cuando salió, lo hizo con un poco de inquietud por si llovía otra vez pero al final del túnel vio la luz…del sol claro.
Fue andando por un caminito por donde otras hormigas habían dejado pistas para que las demás hormigas encontrasen comida. La
hormiguita Catalina llegó a donde estaba toda la comida y vio que había un montón de comida. Catalina tenía muchísima fuerza así
que, como la reina le había ordenado coger un alimento muy grande y pesado, cogió un pistacho con su cáscara y todo que pesaba más
que el trocito de patata frita que había al lado.

20. 20
A la vuelta al hormiguero Catalina miró al cielo y observó que las nubes se estaban tornando grises, no se preocupó y siguió cantando
tan feliz, le encantaba cantar. Al rato comenzó a llover y toda la tierra del camino se encharcó. De repente, se topó con un charco, se
sobresaltó y vio que no podía cruzar. Al otro lado estaba el hormiguero. Catalina gritó: ¡¡SOCORROOOO!!
Una hormiga soldado la escuchó y fue a su rescaté lanzando un trozo de tronco de árbol atado a un tallo de flor para que se subiese
encima y así la hormiga soldado pudiera tirar y llevar a Catalina al otro lado del charco.
Finalmente llegó al hormiguero y le dio el pistacho a la reina para que se lo comiera.
(Trozo de tronco de árbol y ramita que usa la hormiga soldado para salvar a la hormiga Catalina)