Planeaciones exploracion

Sistema Educativo Estatal Regular
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí
Docente en Formación: Licenciatura: En Educación Preescolar Grado y Grupo: 3º “A”
Nombre de la Institución en la que se aplicará: Grupo a aplicar: Fecha de aplicación:
Nombre de la Actividad: ¿Conoces tu mundo? (Competencia 1 Aprendizaje 3)
Campo Formativo: Exploración del Medio Natural en el Preescolar Aspecto a trabajar: Mundo Natural
Competencias a desarrollar: Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizajes esperados: Describe las características que observa en la vegetación,
la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en
que vive.
Propósito: Conocer el medio donde vive, así como las plantas y los animales que rodean este contexto.
Tiempo: 30 minutos Recursos: Libro de apoyo “Juego y Aprendo
con mi material de preescolar” Tercer Grado
Lugar de realización: Salón de Clases Organización del grupo: Grupal e Individual
Inicio: Se les pedirá a los alumnos que pasen por su libro “Juego y Aprendo con mi material de preescolar” Tercer Grado y se les
preguntara que es la fauna y la flora, se añoran sus respuestas en el pizarrón, se les explicara que existen diferentes ecosistemas y que
en cada uno de ellos existe una fauna y vegetación distinta.
Desarrollo: El libro se utilizara en la página 24, donde vienen una imágenes sobre distintos ecosistemas y una del contexto urbano, se
les pedirá que observen las imágenes por 5 minutos, y que mencionen las características de las plantas y animales que habitan cada
una de ellas, siguiente se les pedirá que circulen la imagen que se le parezca mas al contexto en el que ellos viven.
Cierre: Se comentara de manera grupal las características que tiene el contexto donde viven así como las plantas y animales que lo
habitan, y como es que se diferencia de los demás, se comentara cuáles de las ideas previas que se mencionaron al principio están
correctas, y en caso que sean erróneas se mencionara porque es que lo son, y se les dará la oportunidad de mencionar cual es la fauna y flora.
Aspecto a evaluar: Se evaluara la manera en que analicen la relación de las ideas previas con la conclusión a la que llegaron sobre la flora y fauna que habite el
contexto que los rodea.

Nombre de la Actividad: Puesta de sol (Competencia 4 Aprendizaje 4)
Competencias a desarrollar: Entiende en qué consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
Aprendizajes esperados: Comunica los resultados de experiencias realizadas
Propósito: Que el alumno reconozca los cambios que ocurren al mezclar diferentes elementos, y sea capaz de describirlos
Tiempo: 30 minutos Recursos: Un recipiente de plástico transparente
(con capacidad de 1 litro, aprox.), agua simple,
lámpara de mano, leche, una cuchara.
Lugar de realización: Salón de
Clases
Organización del grupo: Por mesas de
trabajo
Inicio: Se comenzara preguntando si es que conocen que pasa cuando se mezclan diferentes cosas y que es lo que pasa cuando se llegan a mezclar diversos
elementos. Y se anotaran sus hipótesis en el pizarrón.
Desarrollo: El experimento consiste de 4 pasos que son los siguientes:
1. Llena el recipiente con agua.
2. Dirige la luz de la lámpara a través del recipiente y ve de cuál color es la luz que traspasa el recipiente.
3. Añade media cucharada de leche al agua, y agita bien la mezcla.
4. Vuelve a iluminar el agua y observa en qué ha cambiado la luz.
Se les dará la explicación científica de porque es que pasa este fenómeno.
Explicación Científica:
La mayoría de las fuentes de luz (incluyendo la solar y lámparas incandescentes) emiten luz blanca. Se dice así porque parece que no tiene color, sin embargo, la
luz blanca es una mezcla de muchos colores.
El agua simple es transparente, lo que permite el paso de todas las radiaciones del espectro cuando la luz blanca la atraviesa. La luz blanca emitida por la
lámpara al pasar por el agua con leche, sufre una “dispersión”. La grasa de la leche provoca que la luz que incide sobre ella se descomponga en los diferentes

colores que la componen, es decir la leche actúa como un filtro de luz.
¿Te has preguntado por qué la luz del Sol se ve anaranjada al atardecer? Cuando la luz blanca del Sol pasa a través del aire, ciertos elementos hacen que los
colores: verde, azul y violeta, se dispersen en todas direcciones. Sólo el rojo, el anaranjado y el amarillo no cambian de dirección, y son los que vemos.
Cierre: Se realizara una reflexión y comparación con las ideas previas que mencionaron al inicio con las ideas y conclusiones a las que llegaron después de
realizar el experimento
Aspecto a evaluar: Reflexión y comparación correcta entre las ideas previas y las conclusiones a las que legaron, así como la manera en la que realizaron el
experimento.

Nombre de la Actividad: ¿Qué sucedió? (Competencia 5 Aprendizaje 2)
Competencias a desarrollar: Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar información
Aprendizajes esperados: Observa con atención creciente el objeto o proceso que
es motivo de análisis.
Propósito: Identificar información sobresaliente a partir de la observación o investigación de algún ser vivo u objeto.
Tiempo: 20- 30
minutos
Recursos: Libro de apoyo “Juego y Aprendo
con mi material de preescolar” Tercer Grado,
Material necesario para actividades de la
página 57, hoja de máquina, lápiz de grafito
Lugar de realización: Salón de Clases Organización del grupo: Por binas
Inicio: Se comenzara explicando cómo es que se van a realizar los pequeños experimentos que se muestran en el libro, y
preguntándoles a los alumnos que creen que suceda al finalizar cada experimento y porque creen eso.
Desarrollo: Se realizaran los experimentos por binas, comentando entre las parejas que es lo que paso, al finalizar todos los
experimentos cada alumno elegirá solamente uno de ellos y en una hoja de máquina explicaran ya sea por medio de grafías o
la razón por la cual escogieron ese experimento y que fue lo que sucedió y debido a que sucedió.
Cierre: Para finalizar la actividad se dará la explicación científica de cada uno de los experimentos, comentando de manera
grupal cuales de las ideas dadas al inicio está más cercana a la explicación dada por la maestra.
Aspecto a evaluar:

Licenciatura: En Educación Preescolar Grado y Grupo: 1º “A”
Grupo a aplicar: 3° Fecha de aplicación:
Situación didáctica: “Las hojas de mi jardín”
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo Natural
Competencias a desarrollar:
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
información
Aprendizajes esperados:
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar
algunas características del objeto o proceso que analiza.
Propósito:
Lograr que los niños identifiquen del medio natural que los rodea las características de hojas de árboles, flores, arbustos, etc., y que comuniquen por medio de la
expresión oral y gráfica sus resultados
Tiempo:
20 minutos aproximadamente
Recursos:
Hojas de máquina, lápices de
colores, imágenes de hojas e
insectos
Lugar de realización:
Patio y/o área verde de la escuela
Organización del grupo:
Individual
Inicio: Empezar la actividad preguntando “¿Hay distintos tipos de hojas?, ¿Cuáles?, ¿Cómo los puedes identificar?”, a partir de esto continuar con la
presentación de unas imágenes de distintos tipos de hojas (árboles, flores, arbusto, etc.). Abrir el espacio a los niños para que ellos mismos mencionen las
características que diferencian las hojas.
Desarrollo: Después de que algunos niños hayan mencionado las características que observaron en las imágenes llevarlos ordenadamente al patio de la escuela
o área verde. Dar la indicación de que ahora vamos a observar en la vida real cuántos tipos de hojas hay en el Jardín de niños, las tienen que observar muy bien,
recordar sus características. Cuando haya terminado el tiempo de observación (de 5 a 10 minutos) regresar al salón donde a los niños se les dará una hoja de
máquina y lápices de colores para que dibujen los distintos tipos de hojas que lograron identificar.
Cierre: Cuando todos hayan terminado, voluntariamente que pasen algunos niños (5 aproximadamente) al frente del salón para que nos expongan los tipos de
hojas que observaron. Pegar los dibujos de los niños en ventanas o puerta del salón para que sean visibles a otras personas.
Aspecto a evaluar: Que los niños hayan identificado los distintos tipos de hojas que hay en el jardín de niños, expresándolo por medio del dibujo o de manera
oral.
Lista de cotejo:
“Las hojas de mi jardín”
Nombre del alumno Menciona algunas
características que identifica
en las imágenes (coherencia
en ideas)
Observa las hojas de
árboles, flores, etc. (No se
distrae con los compañeros)
Expresa con coherencia
de froma gráfica lo que
observó (coherencia de
imágenes)
Expresa oralmente los
resultados de su
observación (lo hace
voluntariamente)

Docente en Formación: Licenciatura: En Educación Preescolar Grado y Grupo: 1º
“A”
Nombre de la Institución en la que se aplicará: Jardín de Niños Zita Basich Leija Grupo a aplicar: 3° “A” Fecha de aplicación: 30 de marzo de
2014
Nombre de la Actividad: “Encuentro semejanzas y diferencias”
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto a trabajar: Mundo Natural
Competencias a desarrollar: Identifica y usa medios a su alcance para
obtener, registrar y comunicar información
Aprendizajes esperados: Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra
para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que
analiza.
Propósito: Identificara las características de las hojas así como de los insectos y la tierra.
Tiempo: 25 minutos Recursos:
 Imágenes de insectos y
plantas (4 diferentes)
 Tierra
 Cartulina
 Pizarrón
 Pintaron
 pegamento
Salón y patio
Grupos de 4 personas
Inicio: Preguntare a los alumnos si a ellos les gustan las plantas, ¿todas son iguales?, ¿les gustan los insectos?, ¿Por qué?, ¿Cuáles les gustan y cuáles no?
Desarrollo: Los dividiré en equipos de 4 personas y por equipos les repartiré 8 imágenes 4 de plantas y 4 de insectos diferentes, les pediré observen las imágenes
bien y me digan si todas son iguales o tienen algo de diferente, así como las características de cada elemento analizado al terminar de analizarlas pediré se
formen en hilera para salir al patio a tomar un poco de tierra. En el patio les diré que solo la toquen y la pongan en su lugar al terminar todos los formare en una
fila para entrar al salón. Por equipos les repartiré un pedazo de cartulina en la cual ellos pegaran las imágenes que les repartí y dibujaran tierra.
Cierre: Pasaran por equipos a exponer su trabajo y dirán cuales diferencias y semejanzas encontraron en las imágenes de las plantas y de los insectos así como de
la tierra. Anotaremos las características que cada equipo diga en el pizarrón y al final les daré un pequeña explicación de las características.
Aspecto a evaluar: Los alumnos a través de la observación y el contacto con tierra logran distinguir las diferencias entre las plantas, los insectos y la tierra

Rubrica de evaluación
Nombre del niño Contesto de manera eficiente a
las preguntas iniciales, logrando
identificar las características de
cada elemento
Contesto con un poco de
dificultad a las preguntas
iniciales, identifico algunas
características de los elementos
No contestó a las preguntas
iniciales y no logro identificar las
características de los elementos

“A”
Nombre de la Institución en la que se aplicará: Jardín de Niños Zita Basich Leija Grupo a aplicar: 3° “A” Fecha de aplicación: 30 de marzo de
2014
Nombre de la Actividad: “Vivo y no vivo”
Competencias a desarrollar: Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
Aprendizajes esperados: Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos
de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas.
Propósito: Identificara las diferencias que existen entre un ser vivo y no vivo así como como las características de los mismos.
Tiempo: 20minutos Recursos:
 Tabla de dos columnas
hecha de fieltro
 Hojas
 Imágenes de seres vivos y no
vivos con pegamento
Lugar de realización: salón Organización del grupo: equipos de 3
personas.
Inicio: Preguntare a los alumnos ¿si saben lo que es un ser vivo?, ¿Qué características tiene?, ¿saben lo que es un ser no vivo?. De acuerdo a las respuestas que me
den los alumnos les mostrare dos imágenes una de un perro y otra del sol preguntándoles cual creen ellos que es el ser vivo y cuál es el no vivo.
Desarrollo: En el pizarrón pegare la tabla con dos columnas de un lado irán los seres vivos y del otro los no vivos, los dividiré en equipos de tres, frente a la tabla
colocare una mesa donde estarán varias imágenes revueltas de seres vivos y no vivos, les mostraré las imágenes a los alumnos, pediré que pasen por equipos a
pegar una imagen la columna que ellos crean que va, les diré que solo pegaran una imagen por equipo que se pongan de acuerdo para ver cuál pegaran.
Después de pasar todos los equipos les repartiré una hoja a cada alumno.
Cierre: Les daré una pequeña explicación de lo que son los seres vivos y sus características y su diferencia con los seres no vivos. Al terminar de explicar les pediré
dibujen en su hoja un ser vivo y uno no vivo.
Aspecto a evaluar: El alumno es capaz de diferenciar entre un ser vivo y uno no vivo encontrando sus diferencias.

Rubrica de evaluación
Nombre del niño Contesto de manera eficiente a
las preguntas iniciales,
distinguió a los seres vivos de
los no vivos
Contesto con un poco de
dificultad a las preguntas
iniciales, distinguió algunos
seres vivos de los no vivos
No contestó a las preguntas
iniciales y no logro distinguir los
seres vivos de los no vivos

“A”
Nombre de la Actividad: ¿Qué pasa si plantamos lentejas?
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto a trabajar: Mundo natural
Competencias a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
Aprendizajes esperados: Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades
de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por
varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
Propósito: Los niños observaran el proceso del crecimiento de una planta.
Tiempo: 1Semana Recursos: Recipiente de vidrio,
algodón, agua y una semilla de lenteja.
Lugar de realización: En el aula y en el
hogar de cada quien.
Organización del grupo: Individual
Inicio: Mostrarles a los niños una planta preguntarles ¿Cómo nació? ¿Todas las plantas nacen igual? ¿De esta misma planta podrá salir otra? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué
debemos de hacer para cada quien tener una planta y cuidarla? Escribir todas las aportaciones del grupo y realizar la actividad.
Mostrarles a los niños las lentejas y cuestionarles sus características (como se llaman, que son, quien las ha probado, como se comen, a que saben, etc.) hasta llegar a la pregunta
de ¿dónde ¨nacen¨ las lentejas?, que pasa si las pongo en una maceta con tierra?
Desarrollo: Ya reunido el material de cada niño o niña plantara sus propias lentejas, se les cuestionara acerca de sus ideas respecto a lo que sucederá. Establecerá acuerdos
sobre los cuidados de la planta de lentejas. Elaborar un registro de ese primer día que plantaron las lentejas (dibujo). Llevar un registro de cualquier cambio en su planta. Se
llevaran sus plantas cada quien a su casa por una semana y observaran que cambios tuvo, se les pedirá a los padres que les ayuden a registrar los cambios que observaron
diariamente.
Cierre: Ya crecidas las plantas de lenteja compararlas y cuestionar por que unas crecieron más que otras.
Exponerlas en el patio del jardín para que el resto de los compañeros las observen y platicarles cómo es que crecieron tanto nuestras plantas.
Llevarlas a casa y seguir con el proceso de cuidados.
Aspecto a evaluar:
Reconoce que es una planta.
Pudo observar los cambios que tuvo la planta.
Responsabilidad y cuidado de su planta.
Rubrica
Observaciones Reconoce ¿qué es una planta? Pudo observar los cambios que tuvo la
planta.
Responsabilidad y cuidado de su
planta.

Nombre de la Actividad: Encontrando el tesoro
Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información.
Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
Propósito: Que el niño pueda escuchar con atención y comprender cada una de las indicaciones para así llegar un objetivo
Tiempo: 30 min Recursos:
Pistas realizadas con dibujos, tesoro
(pueden ser algunos dulces en una caja
en forma de baúl), ayuda de algunos
padres de familia.
En el patio del jardín
En equipos de 5 alumnos/as
Inicio: Preguntare que si saben ¿qué es un tesoro’, dando lugar a escuchar cada una de las opiniones que tengan los niños. Después les preguntare ¿Dónde han visto los
tesoros?
Desarrollo: Iniciare en el salón dando las indicaciones de la actividad. Organizare los equipos en 5 niños cada uno. Después le daré a cada equipo una pista, esta tendrá un dibujo
de donde está la siguiente pista. Tendrán ir al lugar que se les indica en el papel, después de esta primera pista las siguientes pistas serán orales, en cada lugar de la pista estará
una padre de familia, donde los niños le preguntaran sobre donde está la siguiente pista, ellos tienen que escuchar atentamente para poder descifrar el siguiente lugar.
Habrá 5 estaciones y la última se encontrara el tesoro.
Cierre: El equipo que encuentre el tesoro pasara al frente del grupo para decirnos que sintieron, que realizaron para poder encontrar las respuestas a las pistas. Por ultimo les
recordare que es necesario escuchar con atención para poder llegar a un objetivo, por ejemplo el haber logrado encontrar el tesoro.
Aspecto a evaluar:
Trabajo colaborativo
Escucha atentamente lo que se le indica
Expresa emociones o sentimientos
Comentan su experiencia
Alumno Trabajo colaborativo Escucha atentamente lo que se
le indica
Expresa emociones o
sentimientos
Comentan su
experiencia
Observaciones

Nombre de la Actividad: Registrando nuestra experiencia
Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoyen dichos registros para explicar lo que ocurrió.
Propósito: Que el niño pueda registrar lo que se observa en los experimento, y también de su experiencia, a través de dibujos y pueda explicar lo que registro frente al grupo.
Tiempo: 1 día Recursos: Agua, vasos, colorante
artificial, clavel, crisantemo, marcador,
azúcar, trozo de apio, algodón.
En el salón
En equipos
Inicio: Presentar a los niños una planta pequeña y cuestionarlos sobre ¿cómo creen que esa planta puede vivir?, ¿por qué algunas plantas mueren?, ¿creen que las plantas se
alimentan?, ¿cómo se alimentan las plantas?, etcétera. Tomar nota de las suposiciones que los niños elaboran en relación a las interrogantes planteadas.
Organizar a los niños por equipos para la realización de actividades experimentales.
Desarrollo: La mitad de los equipos deberá colocar agua en un vaso (transparente) por encima de la mitad, disolverá el colorante artificial en el agua y colocarán un clavel, un
crisantemo y un algodón (las tres flores blancas) en el vaso. Dejar el vaso con las flores en un lugar fresco.
Mientras que la otra parte de los equipo deberán llenar hasta la mitad tres vasos (transparentes), colocándoles con apoyo de un marcador, los números uno, dos y tres (un número
por vaso). Al vaso uno tendrá el agua simple, al vaso dos le colocarán una cucharada de azúcar y la disolverán, mientras que al número tres se le colocará una cucharada de
azúcar sin disolver. Posteriormente, se colocarán en cada uno de los vasos un trozo de apio (procurar que el tallo del apio sea de mayor dimensión que la altura del vaso). Dejarlos
dentro del refrigerador o en un lugar fresco.
Promover que los niños construyan sus hipótesis acerca de lo que sucederá al siguiente día, al mismo tiempo que plasman el procedimiento del experimento. se observarán los
resultados al día siguiente de haber realizado el experimento y se preguntará a los niños ¿por qué creen que sucedió eso?, ¿las hipótesis elaboradas al inicio coincidieron con lo
que en realidad pasó?
Cierre: Después de haber observado se probarán los tallos de apio, y se les interrogará sobre ¿qué sabor tiene cada uno?, ¿todos saben igual?, ¿por qué?, etcétera.
Registrar el resultado de los experimentos.
Presentar a los niños la imagen de las partes de una planta y a través de ella explicar lo acontecido en el experimento y la función de cada una de las partes que la conforman
haciendo hincapié en la importancia del cuidado de ellas.
Aspecto a evaluar:
Prestar atención a las hipótesis realizadas por los niños (vinculación de saberes previos con conocimientos adquiridos durante y al analizar el experimento).
Trabaja en colaboración con sus compañeros al realizar el experimento (logros y dificultades).
Existe intercambio de diálogos entre sus compañeros al trabajar en equipo, comparte material, participa en el desarrollo del experimento y permite la participación de los demás
integrantes del equipo durante la actividad, comprende las instrucciones y la secuencia del experimento.
Elabora registros sobre sus hipótesis, secuencia del experimento y los resultados obtenidos (logros y dificultades).
Contrasta sus ideas previas con los resultados obtenidos (los identi4 ca, los verbaliza, etcétera).

Nombre de la Institución en la que se aplicará: Grupo a aplicar: Fecha de aplicación: Nombre de la Actividad: Cuidado de los animales
Competencias a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza
valora y muestra sensibilidad y compromiso sobre la necesidad de preservarlas.
Aprendizajes esperados: Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales
domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Propósito: Hacer conciencia del cuidado y protección de los animales.
Tiempo: 30 min
Recursos: Láminas, carteles, libros,
cuento “Lilí en busca del albatros”
Lugar de realización: En el aula
Organización del grupo: Por equipos
Inicio: ¿Cuestionar a los pequeños que animales conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Qué podemos hacer para cuidarlos?(Lluvias de ideas, conocimientos previos).
Desarrollo: Encaminare a conocer nuevos términos, (mencionando que animales están en peligro de extinción, que deben vivir en reservas naturales y no en su hábitat).Mostrare la
imagen de los animales, algunos que podemos mencionar son él; albatros, el venado de cola blanca, canguros, tigre de bengala, orangután, elefante, tortuga, pingüino, ballena, oso polar,
los corales. Realizaré una explicación breve de las palabras que no conozcan.
Enfatizar más en las aves en este caso el “albatros”. Para reforzar mejor la explicación, utilizare el cuento: “Lili en busca de la joya perdida” (consultar recursos). Consultaran e investigaran
por medio de diferentes materiales visuales, auditivos (cuentos, carteles, láminas, videos, programas educativos, canciones, rimas, adivinanzas), que cuidados debemos proporcionar/tener
hacia los animales.
Analizaremos el material observado; ¿es bueno tenerlos en jaulas?, ¿se pueden y deben vender, cazar, son mascotas?; ¿puedes tener un albatros en tú casa? ¿Qué cuidados le darías?
(Hacerles comprender la importancia de cuidar su hábitat).
Cierre: Colocaran los animales mencionados en su hábitat correspondiente. Realiza los diferentes sonidos y movimientos de dichos animales. Preguntare quien tiene mascotas y les pediré
a 3 niños que nos diga que cuidados tiene con ella. Para terminar en una hoja plasmaran con un dibujo que mascota tienen en casa y como cuidarían a este animal.
Aspecto a evaluar: -Trabaja en equipo.- Da opiniones acerca del tema -Reconoce que medidas podemos tomar para cuidar a los animales domésticos
Cuento: “Lilí en busca de la joya perdida”.
Todo comienza con la pequeña Lilí, en donde su maestra, les platicó -que el fin de semana fue a un museo natural,- en donde observó por medio de vitrinas a muchos animales, que no se movían ya
que se extinguieron hace millones de años empezó con el oso perezoso, -el que le gustaba mucho dormir- siguió por las cuevas en donde estaba el oso cavernario, el armadillo gigante, el castor más
grande, el uro (que era como una avestruz, más grande que un hombre), el rinoceronte lanudo, que le hacía falta una buena peluquería; siguió caminando y caminando por el museo y llego al pabellón
de los animales que son ayudantes de Santa Claus…alguien sabe ¿cuáles son?, así es los renos (alce) también en esta área estaban los bisontes, dientes de sable, mamut, unicornio entre otros muchos
más. Pero la pequeña Lilí preguntó: ¿por qué en vitrinas? y ¿cómo estaba eso de que no se movían?¿acaso era un zoológico diferente? Así es -responde la maestra- pues el hombre por no cuidar el
hábitat/ecosistema (lugar donde viven las especies) estás emigran a diferentes lugares en donde no son los mismos tipos de clima, suelo, y alimentación provocando que los animales no sobrevivan;
pero Lilí exclamó ¡qué bueno que eso sólo pasó hace mucho tiempo!, pero la maestra le responde que también se está repitiendo esto en la actualidad, se están extinguiendo otros animales, entre ellos
el albatros empezando a describirlo con su pico anaranjado, cuerpo blanco, alas negras y que hay unos con una franca blanca, además de que hay diversas especies de ceja negra, real, albatros de
cabeza gris, errante. La maestra menciona que para que no se extingan es decir: (dejen de existir), se han hecho criaderos de cautiverio utilizando los zoológicos como lugares de ayuda/apoyo. Lilí
queda muy impresionada, y al regresar a casa les pide a sus papás que le ayuden a buscar imágenes o información referente al pajarito llamado albatros. Buscan y buscan pero sólo encuentran muy
poquitas, pero Lilí no conforme piden que la lleven al zoológico llamado “Campatuga” ¡por qué ella quiere verlos, tocarlos darles de comer!; ¡conocerlos con sus propios ojos!. Llegan al zoológico y van
directo al aviario; ven lechuzas, águilas, gorriones, y una infinidad de especies de aves, pero no albatros; ella se pone muy triste.-Pregunta si no hay otro lugar, en donde pueda conocerlos, se acerca a
un cuidador del parque-“Campatuga” y le dice si- está en la zona de cautiverio, ¿quieres verlo?.Lilí responde muy emocionada- ¡claro que sí!-al entrar se queda muy sorprendida por todo el proceso y el
equipo que deben tener iluminación, temperatura, alimentación, como salen del huevo y van creciendo, y lo mejor de todo que le permitieron acariciar un pequeño albatros; Lilí le pregunta al cuidador
qué podemos hacer ahora para que otras especies no desaparezcan, el cuidador les responde; pues ante todo respetar el lugar donde viven, y no cazarlos sólo porque sí, cuidar sus crías y le aconseja
cuidar a todo ser vivo que esté a su alrededor; para Lilí fue una experiencia inolvidable y al regresar a casa, sabe que con lo poquito que aporte, está realizando grandes cambios y se le ocurre hacer una
campaña para propiciar el cuidado de los animales empezando con las mascotas que tiene en casa con su tortuguita Muchi y su perrito Nicolasa pero esa es otra historia…

Docente en Formación: Laila María García Chevaile Licenciatura: En Educación
Preescolar Grado y Grupo: 1º “A”
Nombre de la Institución en la que se aplicará: Jardín de Niños “Zita Basich Leija” Grupo a aplicar: 1°
Nombre de la Actividad: Encuentra las diferencias
Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus propias palabras.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la
mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio
natural.
Propósito:
Que el alumno identifique las diferencias y semejanzas que existen entre mismos seres y diferentes especies del medio.
Tiempo:
25 minutos aprox.
Recursos:
Hojas con dibujos de animales y
animales de peluche
Salón de clases
individual
Inicio:
Lo primero que se hará es interrogar a los alumnos con preguntas como: ¿Qué es una diferencia?, ¿Qué es algo igual?, ¿Creen que los animales son distintas o
iguales? ¿Por qué? ¿En qué se parecerán y en qué no?
Desarrollo:
Ahora me apoyare con las imágenes de animales, los niños identificarán las características que tiene cada uno. Luego se les dará un peluche distinto y lo
observarán para ver sus características. Tomarán después a otro animal de peluche y lo compararán con el antes observado.
Cierre:
Los niños comentarán sobre los animales en donde se mostrara un animal y se comparará con otro, buscando que los niños digan en que son iguales y en son
diferentes aunque no sea de la misma especie.
Se analizarán las conclusiones a las que llegaron con los animales y se retomarán semejanzas y diferencias.
Aspecto a evaluar:
Los alumnos deben lograr aprender a distinguir sobre las semejanzas y diferencias que se presentan en animales, contando siempre con buena actitud y
desempeño durante la actividad.

NOMBRE: _______________________________________________ ASPECTO A EVALUAR
SI (2 puntos) NO (0.5 puntos)
Demostró interés por participar en la actividad
Los alumnos observan de una manera lógica,
analítica y reflexiva.
Identifica la igualdades de animales, flores, frutas
que el medio tiene
Rescata características esenciales que observa en
el medio comparándola con otras.
Entendió los conocimientos explicados durante la
actividad
Puede responder a los cuestionamientos con los
aprendizajes que obtuvo durante la actividad
Reflexiona sobre varios elementos del medio que
le ayudan a comparar y sacar conclusiones.
TOTAL

Docente en Formación: Laila María García Chevaile Licenciatura: En Educación Preescolar
Grado y Grupo: 1º “A”
Nombre de la Actividad: ¿Por qué flotan los objetos?
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto a trabajar: Mundo Natural Natural
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
Aprendizajes esperados: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a
cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,
cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
Propósito:
El niño debe conocer que los objetos no se hunden o flotan ya sea por tamaño o peso sino por el tipo de material.
Tiempo:
30 min aproximadamente.
Recursos:
Bandejas con agua, diferentes objetos de diverso material (plástico,
metal, madera, vidrio, etc.)
Lugar de
realización:
Aula
Grupal
Inicio:
Reunir a los alumnos en un círculo donde nuestro material se encuentre en el centro. Cuestionar a los niños sobre lo que significa flotar y construir un concepto de forma
grupal, donde ellos tengan comprendido su significado.
Desarrollo:
Proporcionar el material para realizar el experimento, donde los alumnos colocarán uno a uno los objetos, que observen lo que pasa con ellos.
Lograr que clasifiquen los objetos que flotan y cuáles no, para que sean registrados gráficamente.
Cierre:
Interrogar a los niños sobre el ¿por qué creen que algunos flotan y algunos otros no? De esta manera ellos expresaran sus conocimientos de la actividad ya realizada; se
les dará la explicación sobre por qué no todos los objetos flotan, después deberán llenar una tabla donde identifiquen los objetos que flotaron y los que no durante la
actividad; daremos fin a la actividad grupal
Aspecto a evaluar:
Que los alumnos hayan logrado identificar el tipo de objetos, materiales y la explicación de por que flotan o no lo hacen.

Identifica las diferencias de objetos y material del
que están hechos.
Entendió los conocimientos explicados durante la
actividad.
Logra contestar la tabla de diferencias, donde
identifica que floten los objetos.
TOTAL

Docente en Formación: Laila María García Chevaile Licenciatura: En Educación
Preescolar Grado y Grupo: 1º “A”
Nombre de la Actividad: ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrientes e higiene requeridos y
favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
Propósito:
Los alumnos deben reconocer que para sobrevivir todos los seres vivos necesitan de diversos factores, que nos permitan crecer día con día, lo lograran aprendiendo
teoría y llevándola a cabo con la práctica de un experimento creando una planta.
Tiempo: 30 min por día durante dos
semanas
Recursos:
Imágenes de plantas, semillas, agua, tierra, maceta,
imágenes con los elementos que necesitan la plantas para
sobrevivir.
Aula y patío donde
permanecerán las plantas
Individual
Inicio:
Reunir material gráfico a través de imágenes para que el alumno identifique y comprenda lo que necesitan las plantas para vivir, al mismo tiempo que realicen un
experimento que le permita vivenciar la importancia de que las plantas reciban todos elementos que necesita para vivir (agua, luz, tierra, oxigeno), como el
sembrar una planta y observarla durante días.
Desarrollo:
Los alumnos deben hacer observaciones sobre la planta que sembraron, analizando los diferentes elementos que lograron obtener las plantas con el cuidado o
descuido que se les dio en el transcurso de las 2 semanas, después en el aula mostrarles imágenes donde se tendrá que describir lo que los alumnos observaron
para reflexionar sobre lo que necesitan las plantas para poder vivir y de igual forma identifique lo que sucede cuando una planta no recibe los recursos naturales
necesarios para sobrevivir.
Cierre:
Los alumnos al finalizar las dos semanas, deberán tomar su planta y exponerla identificando con los materiales otorgados con las imágenes, que tipo de elementos
fue los que adquirió o no su planta y porque se encuentra de tal forma que haya crecido o no su experimento.
Aspecto a evaluar:
Los niños deben responder e identificar primero las imágenes de manera correcta, luego deberán cuidar su planta, la cual al finalizar deben estar en buen estado
ya que durante las 2 semanas se les dieron los elementos necesarios, como permanecer en el sol, agua, etc.

Identifica los elementos que necesitan las plantas
para sobrevivir
Lleva a la práctica esos elementos y mantiene su
planta con el mejor cuidado
Puede responder a los cuestionamientos con los
aprendizajes que obtuvo durante la actividad
TOTAL

“A”
Nombre de la Actividad:
Competencias a desarrollar: Busca soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural
Aprendizajes esperados: Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos
de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o
hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o
destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas
fuentes.
Propósito: Que los niños a través del contacto con las diferentes maneras en las que se puede encontrar una fruta y una verdura, logren con sus propias palabras explicar los
cambios que presentan a partir de un proceso, como lo es la cocción.
Tiempo: De 30 a 40 minutos. Recursos: Frutas y verduras crudas,
frutas y verduras cocidas.
Salón de clases
Grupal y en grupos de 3 a 4 niños
Inicio: Se les presentaran unas frutas y unas verduras crudas y se les preguntara, ¿Qué creen que pasara si las cocemos?, ¿Se pondrán duras?, ¿Se pondrán blandas?,
¿Cambiaran de color?, (Apuntare sus hipótesis).
Desarrollo: Pasaran por grupos de 3 a 4 niños para atentar las diferentes texturas que tomaron las frutas y las verduras, también para que vean si cambiaron de color y si
cambiaron de color, de color se pusieron. Después de que hayan pasado todos les preguntare, ¿Qué le paso a los que están cocidos?, ¿Cambio su color?, ¿Se puso suave?, ¿Se
puso más duro?.
Cierre: Revisaremos si sus hipótesis fueron correctas, y si no en que se equivocaron, escucharemos lo que los alumnos proporcionen y de ahí construiremos una conclusión final.
Se les pedirá que en una hoja dibujen una fruta o una verdura y que la pongan como se vería cruda y como se vería cocida.
Aspecto a evaluar: Los alumnos logran explicar con sus palabras que es lo que les sucede a las frutas o verduras después de cocerse, si cambia su aspecto y su textura y lo
representan gráficamente.
Alumno: Explica con sus propias
palabras lo entendido
Logra plasmar la diferencia
entre una fruta o verdura
cruda o cocida
Reconoce las diferentes texturas Muestra buena actitud en la
actividad

Nombre de la Actividad:
Competencias a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre
fenómenos y procesos
Aprendizajes esperados: Reconoce que hay transformaciones reversibles, como
mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de
nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
Propósito: Que los niños a través de la observación de los estados del agua logren reconocer que existen varias transformaciones que son reversibles, como por
ejemplo la transformación de solido a líquido.
Tiempo: 30 minutos Recursos: Gelatina, imagen de los
estados del agua.
Lugar de realización: En el aula de
clases.
Organización del grupo: Grupal e
individual.
Inicio: Les preguntare a los alumnos ¿conocen los estados del agua?, ¿saben cuáles son?, ¿Se imaginan porque el hielo se hace agua?, ¿Puede el agua convertirse
en hielo?, anotare en el pizarrón sus hipótesis.
Desarrollo: En base a sus conocimientos previos les hablare sobre los estados del agua, les diré que así como el agua se puede volver hielo, el hielo se puede
volver agua, dependiendo de las condiciones en las que se encuentra, al igual que el agua se puede transformar en vapor y el vapor en agua. Llevare una
gelatina y les diré que la pongamos un rato en el sol para ver qué sucede
Cierre: Se les mostrara una imagen de los estados del agua. Después de ver lo que sucedió con la gelatina les preguntare, ¿qué le paso a la gelatina?, ¿Creen que
pueda volverse hacer un sólido?, ¿Cómo? y les pediré que dibujen en una hoja el agua como sólido y a un lado como estaría en estado líquido o viceversa.
Aspecto a evaluar: Los alumnos logran identificar que hay transformaciones que se pueden revertir. Recapacitan sobre las transformaciones que tiene el agua.
Alumno: Identifica las transformaciones que
se pueden revertir
Recapacita sobre las
transformaciones del agua.
Muestra una buena actitud en la
actividad

Nombre de la Institución en la que se aplicará: Grupo a aplicar: Tercero Fecha de
aplicación:
Nombre de la Actividad: “Cuidando mi entorno”
Competencias a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla
Aprendizajes esperados: Comprende que forma parte de un entorno que necesita
y debe cuidar.
Propósito: Que los niños se den cuenta de que forma parte del mundo que nos rodea , por lo cual lo debe cuidar.
Tiempo: 30 a 40 minutos Recursos: Cartulinas, colores, cinta,
pizarrón, plumones.
Lugar de realización: Aula de clases Organización del grupo: Grupal y en
equipos de 3 a 4 niños.
Inicio: Se les preguntara a los niños ¿Saben que es la naturaleza?, ¿Conocen algún parque?, y les preguntare si ¿conocen algún problema en la naturaleza? y
¿Cómo podrías ayudar a cuidarla?. Lo apuntare en el pizarrón.
Desarrollo: Les dire que haremos un proyecto para cuidar la naturaleza, les preguntare que es lo que les gustaría cuidar o proteger, se dividirán en equipos de
tres a cuatro niños y les repartiré una cartulina por equipo para que realicen un cartel sobre lo que quieren cuidar, tendrán que dibujarlo y colorearlo.
Cierre: les pediré a los niños que se sienten en el piso, armando un semicírculo, para que pase cada equipo para exponer sus carteles, nos hablaran sobre la razón
por la cual hicieron su cartel sobre ese cuidado, así pasaran todos los equipos y pegaremos en el patio de la escuela los carteles elaborados por los niños, para
que otros grupos y los padres de familia.
Aspecto a evaluar: Logran comprender que debemos de cuidar medio ambiente que lo rodea. Trabaja de manera colaborativa para elaborar un cartel sobre el
cuidado de la naturaleza.
Alumno: Comprende que debe cuidar el
mundo que le rodea
Conoce lo que es la naturaleza Trabaja de manera colaborativa

Secretaria de Educación Pública General del Estado
Grado: 2° Licenciatura: Educación Preescolar Nombre de la actividad: Recolectando objetos
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del medio Aspecto: Mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio
y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y
diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aprendizaje Esperado: Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Propósito: Identificar las principales características así como semejanzas y diferencias de los objetos de la naturaleza que los rodean
Tiempo: 25 min. Material: pequeña mochila, Lugar: Jardín o patio de la escuela. Organización del grupo: Binas
Inicio: Empezare por preguntarles si se saben ¿Qué es la naturaleza?, esperare sus respuestas y a continuación pegare unas imágenes sobre la naturaleza.
Desarrollo: Les entregare una pequeña mochila a cada bina , a continuación les explicare la actividad ya que consiste en salir del salón e ir al jardín de la escuela
y que recolecten ya sea , ramas, piedras, hojas, flores, tierra etc, que se encuentre en el piso , guardarlas en su bolsa y regresar al salón. Les diré las consigas de
la actividad las cuales son; No arrancar hojas, ni flores, no agarrar insectos que sean peligrosos, no pelearse. Cuando lleguen al salón con sus objetos , deberán
sacarlos de su mochila y dejarlos en la mesa cada uno, después tendrán que acomodarlo en su mesa a modo de exposición. Les diré que cada mesa tendrá que
exponer sus objetos que trajeron , explicando sus características así como sus semejanzas y diferencias.
Cierre: Cuando todos terminen la actividad, les entregare una hoja donde tendrán que dibujar los objetos de la naturaleza que recolectaron.
Aspecto a evaluar:
 Idéntica elementos de la naturaleza
 Puede explicar las semejanzas y diferencias de los objetos
Variante:
 El clima no permita salir al Jardín. Los pondré a que platiquen los
objetos que ven de su casa a la escuela que pertenezcan a la
naturaleza.

Grado: 2° Licenciatura: Educación Preescolar Nombre de la actividad: El clima y la naturaleza son amigos.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aprendizaje Esperado: Describe lo que observa que sucede durante
un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles,
de las hormigas, etcétera
Propósito: Describir y formular hipótesis sobre los fenómenos naturales que han observado en su vida diaria.
Tiempo: 15 min. Material: videos sobre fenómenos
naturales, y sobre el crecimiento de
un insecto.
Lugar: Salón de clases Organización del grupo: Individual
Inicio: Se empezara por ordenar al grupo en cada uno de sus mesas, les preguntare si conocen y si han visto algún tornado, huracán, lluvias,
terremotos etc ya sea en la televisión o por alguna experiencia. Esperaré sus respuestas y escucharemos experiencias o comentarios de los
demás.
Desarrollo: A continuación pondré los videos sobre algún fenómeno y sobre el desarrollo de un insecto y les diré que deben observar muy bien
los videos ya que les preguntare, al terminar de ver un video , platicaremos sobre qué es lo que sucedió , que es lo que se les hizo más
interesante y porque creen que esto sucede. Al terminar de ver lo videos saldremos al patio nos colocaremos en medio de él y les diré que me
describan que es lo que pasa ( hay viento, hay insectos en los árboles, hay sol ) después volveremos al salón y los niños tendrán que describir lo
que paso en el patio.
Cierre: Para terminar la actividad les entregare una hoja donde haya imágenes de secuencia de algún fenómeno natural en desorden y ellos
tendrán recortar las imágenes y pegar en una hoja en orden .
Aspecto a evaluar:
 Reconoce y describe lo que observa
 Se le facilita identificar los fenómenos.
 Platica situaciones de su vida en relación con la naturaleza
 Entiende la secuencia de algún fenomeno
Variante:
 El clima no permita salir al patio
 La computadora no sirva

Grado: 2° Licenciatura: Educación Preescolar Nombre de la actividad: Moco falso
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizaje Esperado: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
Propósito: Realizar un experimento , siguiendo con atención las instrucciones
Tiempo: 15 min. Material: bórax, resistol, agua,
frascos, cubre bocas, guantes,
colorante.
Lugar: Salón de clases Organización del grupo:
equipos de 4
Inicio: Se empezara por ordenar al grupo en cada uno de sus mesas, les preguntare si saben que es el moco, porque creen que sea,
para qué sirve? Al escuchar sus respuestas, les preguntare si quieren hacer moco falso.
Desarrollo: Los organizare por equipos de 4 alumnos y les repartiré el material asignado, no sin antes decirle las consignas de la
actividad, las cuales son no introducir el material a sus bocas, no jugar con el materia y la más importante es que primero deben de
ver como realizo el experimento y después ellos podrán realizarlo Después empezaremos con el experimento, a agregar material por
material, hasta acabarlo. Deberé estar al pendiente de que se cumplan las consignas. Recordándoles que deben seguir paso a paso
las instrucciones
Cierre: Cuando todos los equipos hayan terminado revisare el producto de los demás , veré si los realizaron bien y en caso de que
haya uno que no se hizo bien, les explicare la importancia de seguir los pasos como se debe , y que vean las consecuencias de no
seguirlas así como de si hacerlo ya que el resultado puede ser positivo y negativo . También que vean la importancia de tener
seguridad en los materiales que se están utilizando y ponerles un ejemplo de no hacerlo.
Aspecto a evaluar:
 Atiende a las indicaciones de las maestras.
 Es cuidadoso con el material .
 Tiene curiosidad por utilizar los instrumentos .

Variante:
 El material no sea el suficiente

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Poto
Grado: 2° Licenciatura: Educación Preescolar Nombre de la actividad: Me gusta investigar.
Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para
Obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje Esperado: Distingue entre revistas de divulgación científica, libros
o videos, las fuentes en las que puede obtener
Información acerca del objeto o proceso que estudia.
Propósito: Identifica los diferentes medios donde puede obtener información.
Tiempo: 20 Material: periódico, revistas de
diferentes temas, artículos de
internet,diccionario, cartulinas y
marcadores.
Lugar: Salón de clases Organización del grupo: grupal
Inicio: Desde un día antes de iniciar esta actividad , les preguntare que tema quieren investigare, relacionado con la naturaleza , les
daré algunas ideas(el ciclo del agua, la fotosíntesis)cuando se elija el tema les pediré que tienen que investigar sobre ese tema , ya
sea en revistas, interne, libros etc.
Desarrollo: El día de la actividad les preguntare de donde consiguieron la información, al obtener sus respuestas podré darme
cuenta donde consultan información, después les recordare que existen otros medios para poder investigar algún tema que les sea
de interés, sacare un libro una revista científica, una revista de espectáculos , y les empezare a explicar sobre la diferencia de estos
medios. Ya cuando cuando termine de explicar, después les diré que realizaremos un medio de información y se elegirá por votación,
para terminar con la información y los conocimientos previos realizaremos ya sea un libro, una revista científica o un artículo , ellos
me dictaran que poner en cada sección , yo los ire guiando , si requiere de imágenes ellos pasaran a dibujarla.
Cierre: Les pediré que me digan las características de un libro, de una revista , de un artículo y de internet. Y el producto realizado lo
pegaremos en el salón como evidencia.
Aspecto a evaluar:
 Identifica las características del libro, revistas, y del internet.
 Valora la información.
 Identifica donde encontrar información
Variante:
 No tener varias muestras sobre enciclopedias,
libros.

Situación didáctica: “Veo, veo…”
Competencia a desarrollar:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo
natural
Aprendizaje esperado:
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las
de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas.
Propósito: Que los niños por medio de la observación traten de generar sus propias respuestas y enriqueciéndolas con las comparaciones de las respuestas de
sus compañeros.
Tiempo: 25 a 30 minutos
aproximadamente
Recursos: Hojas de máquina,
lápices y colores
Lugar de realización: Patio de la
escuela y salón de clases
Organización del grupo: Individual
Inicio: La actividad se iniciará con una serie de preguntas: “¿Qué tan altos son los árboles?, ¿Qué animales viven en los árboles, en la tierra?, ¿los árboles se
mueven?, ¿Los árboles tienen flores?”, etc., preguntas que estén orientadas hacia el contexto de la escuela. Los niños no deben de responder a las preguntas.
Desarrollo: Decir a los niños que la actividad consiste en que salgan todos al patio de la escuela y por medio de la observación contesten a esas preguntas, que
observen detenidamente todo lo que sucede con el medio natural de la escuela, si ven animales, platas, bichos, etc. Llevar los niños al patio ordenadamente.
Después de 5 a 10 minutos de observación reunir a los niños y llevarlos al salón. En el salón de clases se comentará todo lo que se observó en la escuela,
posteriormente volver a hacer las preguntas iniciales, pero esta vez que los niños contesten según sus observaciones.
Cierre: Para que no olviden nada de lo que observaron, repartir una hoja de máquina y que en ésta dibujen todo lo que observaron.
Aspecto a evaluar: Que los niños hayan respondido a la mayoría de las preguntas realizadas, pero sobretodo que hayan reflexionado sobre lo que hay en la
escuela referente al medio natural.
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: “Lista de Cotejo”
Nombre del alumno ¿Cómo fue su observación?
(provechosa, solo jugó, etc.)
Qué comentó acerca de lo
que observó
¿Cómo contestó a las
preguntas iniciales? ¿Utilizó
respuestas de sus
observaciones?
¿Qué plasmó referente a su
observación en su dibujo?

Situación didáctica:
Campo Formativo: Exploración del mundo natural Aspecto a trabajar: Mundo Natural
Competencia a desarrollar: Entiende en qué consiste un experimento y
anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea
Aprendizaje esperado: Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones
de luz o agua en un proceso que se está observando.
Propósito: Que los niños formulen hipótesis a partir de material dado y con éste lleguen a un resultado final de un experimento explicado el porqué, como, etc.
Tiempo:
25 minutos aproximadamente
Recursos:
Recipientes con agua, espejos, focos
(sol si hay disponibilidad), hojas de
máquina
En el salón de clases o en el patio de
la escuela
Equipos de trabajo por mesa (4 a 5 niños
aproximadamente)
Inicio: Pedir a los niños que ordenadamente observen los materiales en sus respectivos equipos de mesa, que los manipulen y que piensen qué se puede formar
con los materiales. Procurar que los niños manipulen todos los materiales para que formen hipótesis.
Desarrollo: Después de que los niños ya manipularon completamente los materiales hacer una lluvia de ideas sobre las hipótesis que ellos formularon, irlas
anotando en el pizarrón. Posteriormente dejar que ellos experimenten con los materiales hasta que ellos fabriquen “su propio arcoíris”. Al finalizar el
experimento cada niño dibujará en una hoja los pasos que siguieron para llegar al resultado
Cierre: Cuando todos los equipos hayan finalizado la actividad, que cada equipo pase al frente a presentar sus resultados, “¿Qué sucedió?, ¿Cómo lo lograron?,
¿Qué utilizaron?”, etc. Cuando todos los equipos hallan pasado preguntar “¿Por qué sucedió eso?”. Presentar un video donde se muestre la explicación científica
del arcoíris.
Aspecto a evaluar: Que los niños hayan logrado llegar al resultado esperado del experimento y que hayan respondido a las cuestiones realizadas.
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
Nombre del
alumno
¿Manipula el
material?
¿Cómo formula sus
hipótesis?, ¿Son acercadas
al supuesto reultado?
¿Cómo trabaja en
equipo para llegar al
resultado?
¿Cómo representa los
pasos del experimento
en su dibujo?
¿Cómo presenta sus
resultados frente al
grupo?

“A”
Nombre de la Institución en la que se aplicará: Grupo a aplicar: 3° Fecha de aplicación:
Nombre de la Actividad: ¡Cuidemos el medio ambiente! Ya que es nuestra única casa. Modalidad: Proyecto.
Campo Formativo:
Exploración y conocimiento del mundo.
Lenguaje y comunicación
Aspecto a trabajar:
 Mundo natural.
 Lenguaje oral.
Competencia a desarrollar:
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreación y la convivencia.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad.
 Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas.
 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y
el ejercicio al aire libre.
Propósitos:
 El alumno identificará situaciones ambientales que afectan la vida en la escuela y comunidad, posteriormente buscará soluciones hacia éstos problemas
concientizándose sobre la necesidad de preservar el medio ambiente en buenas condiciones.
 Dará a conocer su experiencia durante el proyecto, ya en lenguaje oral o escrito.
 Finalmente apreciará los espacios recreativos que hay disponibles en su entorno y comunidad, y concientizará sobre su gran valor para la vida cotidiana de
la sociedad en general.
Tiempo: 1 Semana Recursos: Televisión, proyector,
videos, imágenes, etc., acordes al
tema. Pintura y papel.
Lugar de realización: Salón de clase
y patio de la escuela.
Individual y grupal.
Inicio: Se platicará con los niños sobre el lugar donde se vive, se preguntará qué ven ellos en la calle, a su alrededor, en la escuela. Tanto lo bueno, como animales,
plantas, etc., y lo no tan bueno como basura.
Se le comentará junto con los conocimiento previos de los niños sobre la basura orgánica e inorgánica, y sobre cómo separarla.
Desarrollo:
Con anticipación, la educadora habrá dispuesto un área con basura regada en algún lugar de la escuela. Saldrán los niños del salón y se comentará sobre lo que
ven, qué les hace sentir, si les gusta que su escuela esté así, y otras preguntas generadoras. Los niños ayudarán a recoger y limpiar el lugar, separando la basura
en cestos que dividan la basura organiza de la inorgánica.
Una vez terminada la actividad en el patio, regresar al salón y empezar a platicar que no sólo es la escuela la que está sucia, si no todo el planeta donde
vivimos, para esto se mostrarán fotografías, dibujos, videos, etc.

Posteriormente platicar y escribir sobre lo que podemos hacer nosotros para cuidar y ayudar al planeta a que y a no esté “enfermo”. Imaginar un mundo por
ejemplo sin agua, ver sus diferentes usos y hacer notar su importancia.
Con ayuda de una lluvia de ideas del grupo, sigue a hacer cartelones para dar a conocer a los demás grupos de la escuela sobre la problemática: Cuida el agua,
Ciérrale a la llave, Cuida el arbolito, La basura a su lugar; pueden ser las frases que se colocaran en los letreros. Los mismos niños pueden pasar a los salones a
explicar qué proponen en sus carteles y por qué.
En equipos los niños elaborarán un mundo en papel, lo pintarán y prometerán cuidarlo, este mundo puede ser de un buen tamaño. Pegar en un lugar visible del
salón, cada vez que el niño haga algo para ayudar al mundo, pegar una carita feliz, y si hace algo que lo enferma y perjudica, una carita triste.
Cierre:
Se realizará una visita al parque o a la plaza nás cercana del jardín de niños oara que los alumnos puedan interactuar con el medio ambiente y reconozcan su
valor para la sociedad, ya que son espacios que sirven (entre muchas cosas) para la recreación y el ejercicio al aire libre.
Para finalizar a educadora realizará unos gafetes “Amigos del mundo”, entregará uno a cada niño, con la consigna de llevar estas propuestas a casa, utilizar una
hoja didáctica, donde los niños se apoyen en llevar el conocimiento a casa.
Aspecto a evaluar:
 Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta.
 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.

Lista de cotejo para la evaluación del proyecto.
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Identifica circunstancias ambientales
que afectan la vida en la escuela y
busca soluciones a problemas
ambientales que afectan su vida
diaria.
Comprende que forma parte de un
entorno que necesita y debe cuidar.
Muestra una actitud de respeto
hacia los recursos naturales y el
medio ambiente que lo rodea.
Expresa de manera oral hacia un
público su opinión y experiencia
concreta sobre el tema de la
preservación del medio ambiente.
Aprecia y respeta los espacios
recreativos que hay disponibles en
su entorno y comunidad, y
concientiza sobre su gran valor
social.

Planeaciones exploracion

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Planeaciones exploracion

Similar a Planeaciones exploracion (20)

Más de Lupiz Esquivel Garcia

Más de Lupiz Esquivel Garcia (18)

Último

Último (6)

Planeaciones exploracion