Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre el universo para estudiantes de sexto grado. La unidad incluye objetivos, competencias, sustento teórico, cronograma, actividades y adaptaciones para la diversidad de estudiantes. Las actividades se centran en temas como el sistema solar, la Luna, la Tierra, eclipses y constelaciones, y buscan desarrollar la comprensión de los estudiantes a través de juegos, videos y trabajos grupales.

1. DIDACTICA
TRABAJO COLABORATIVO
DISEÑO GENERAL UNIDAD
DIDÁCTICA
GRUPO: 41
PRESENTADO POR:
LUZ LEIDY ABRIL CASTRO
JHON ALEXANDER OSPINA
OMAR FELIPE MORALES
PRESENTADO A:
OLGA LUCIA REYES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
ABRIL DEL 2015

2. 2
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION..................................................................................................................3
NOMBRE DEL PROYECTO “EL UNIVERSO DEL ESTUDIANTE”...............................4
MAPA MENTAL...................................................................................................................5
OBJETIVOS...........................................................................................................................6
COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTAN........................................................................7
SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO DE LA UNIDAD.............................................8
CRONOGRAMA DE DESARROLLO .................................................................................9
PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR........................................11
ADAPTACIONES O ADECUACIONES CURRICULARES PARA LA DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO..............................................................................................................15
CONCLUSIONES................................................................................................................16
REFERENCIAS ...................................................................................................................17

3. 3
INTRODUCCION
El objetivo del trabajo es implementar una guía didáctica para los estudiantes del grado
sexto, teniendo en cuenta sus capacidades comunicativas y cognitivas, sin importar su
estrato social, su etnia o religión, es por ello que una de las herramientas que se utiliza
durante el proceso es un video que nos hablan del universo.
Mediante esta actividad se implementaron diversas estrategias para los diferentes estilos de
aprendizajes, esto para lograr un mejor desempeño individual y de igual manera grupal para
establecer un mejor entendimiento en los estudiantes sobre una temática en común.

4. 4
NOMBRE DEL PROYECTO “EL UNIVERSO DEL ESTUDIANTE”
TEMAS Y SUBTEMAS
 SISTEMA SOLAR
 El sol
 Los planetas del sistema solar (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno)
 Planetas Enanos (Plutón, Haumea, Makemake, Eris)
 LA LUNA
 Las fases de la Luna
 Los calendarios (calendario maya, los ciclos lunares )
 LA TIERRA
 Los movimientos de la tierra
 Características de la tierra (Núcleo, Manto, corteza, hidrosfera, atmósfera,
biosfera)
 La traslación (estaciones, solsticios y equinoccios)
 Rotación (día, noche)
 LOS ECLIPSES
 Eclípsese de Sol
 Eclipse de Luna
 EN BUSCA DE LAS CONSTELACIONES
 Definición de constelación
 Constelaciones más conocidas
 PROFESIONES
 Astrónomo y astrofísicos
 Astrónomos importantes (Nicolás Copérnico, Galileo Galilei, Johannes Kepler)
 El modelo Heliocéntrico de Nicolás Copérnico
 Astronauta
 Astronautas importantes (Yuri Gagarin, Neil Armstrong)
 MEDIOS DE TRANSPORTE ESPACIAL
 HERRAMIENTAS PARA IDENTIFICAR OBJETOS EN EL ESPACIO
 Telescopio

5. 5
MAPA MENTAL

6. 6
OBJETIVOS
 Conocer las características que conforman el sistema solar y comprender la
diferencia entre planetas y planetas enanos
 Entender que es la luna, las fases de la Luna y los ciclos lunares
 Entender los movimientos de la tierra, rotación y traslación
 Comprender como se originan los eclipses de sol y de luna
 Aprender a formar las constelaciones uniendo las estrellas por medio del juego
 Conocer cuáles son las profesiones que estudian el universo
 Comprender el modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico
 Conocer los medios de transporte espacial
 Hacer uso correcto del telescopio

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COMPETENCIAS A LAS QUE APUNTAN
Por medio de este trabajo apuntamos a dar a conocer las características más importantes
que conforman el universo (los planetas, el sol, la luna, las constelaciones y los cuerpos
celestes) ; en relación con las actividades planteadas esperamos que los estudiantes de
grado sexto comprendan el origen al calendario lunar que antecedió los siguientes
calendarios, cuales son las características principales que diferencia un eclipse de sol
con al de luna, los movimientos de la tierra (rotación y traslación), como también la
influencia de la Luna en los movimientos de la marea; no obstante nos parece importante
resaltar las actividades dinámicas en las que por medio del juego se espera que los
estudiantes aprendan a construir las constelaciones que observamos en el firmamento,
además de estar en la capacidad de elaborar un sistema solar en una maqueta.

8. 8
SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO DE LA UNIDAD
Nuestro sustento pedagógico y teórico está enfocado al constructivismo, primero los
aprendizajes que el niño realiza contribuirán a su desarrollo únicamente en la medida en
que estos sean significativos, lo cual requiere que los alumnos tenga la oportunidad de
establecer relaciones entre sus experiencia previas a y los nuevos aprendizajes, segundo
Pozo(1989), el aprendizaje significativo es siempre el producto de la interacción entre
un conocimiento previo activado y una información nueva. Entre las condiciones
necesarias para lograr ese aprendizaje, un requisito esencial es disponer de técnicas y
recursos que permitan activar los conocimientos previos de los alumnos, con objeto de
confrontarlos con la nueva información, tercero entre el desarrollo de una persona y los
aprendizajes que realiza, se establece una relación interactiva: el aprendizaje depende del
grado de desarrollo, pero también posibilita un aumento del mismo, el cual , a su vez,
permite hacer nuevos aprendizajes que abren nuevas vías de desarrollo (Pujolas; Ruiz,
200) Por lo tanto, todas las personas son educables y pueden aprender más de lo que han
aprendido hasta un momento determinado y cuarto para vygotsky (1979), el profesor no
es sólo optimizador del desarrollo (por ser la persona que aporta situaciones didácticas
estimulantes para el niño), sino que es un factor imprescindible. Lo que el niño hace hoy
con ayuda del adulto, es lo que mañana podrá hacer por sí solo.
Para finalizar es importante mencionar que una manera de trabajar la inclusión
educativa planteada para esta actividad con respecto a los dos estudiantes afro
procedentes del pacifico colombiano y el estudiante con discapacidad, Es trabajar en con
grupos de 4 a 5 estudiantes En cada grupo de haber niños y niñas, las capacidades de los
alumnos deben ser diferentes (por exceso y por defecto), y en la medida de lo posible,
cada grupo estará compuesto por un alumno de rendimiento alto, dos alumnos de
rendimiento medio y uno de un rendimiento bajo.

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CRONOGRAMA DE DESARROLLO
Unidad 1: el universo
capítulos Subtemas Fecha Metodología
Capitulo 1:
Sistemas solar
La luna
La tierra
Los eclipse
El sol
Los planetas del
sistema solar
(Mercurio, Venus,
Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno)
- Planetas Enanos
(Plutón, Haumea,
Makemake, Eris)
Las fases de la Luna
Los calendarios
(calendario maya,
los ciclos lunares )
Los movimientos de
la tierra
Características de
la tierra (Núcleo,
Manto, corteza,
hidrosfera,
atmósfera,
biosfera)
La traslación
(estaciones,
solsticios y
equinoccios)
Rotación (día,
noche)
Eclípsese de Sol
Eclipse de Luna
02-03-2015
06-03-2015
09-03-2015
13-03-2015
Concepto
Ejemplos
Practica mediante
juegos
Capitulo 2:
En busca de las
Definición de
constelación
Constelaciones más
16-03-2015
20-03-2015
Concepto
Ejemplos

10. 10
constelaciones
Profesiones
conocidas
Astrónomo y
astrofísicos
Astrónomos
importantes
(Nicolás
Copérnico,
Galileo Galilei,
Johannes Kepler)
El modelo
Heliocéntrico de
Nicolás
Copérnico
Astronauta
Astronautas
importantes (Yuri
Gagarin, Neil
Armstrong)
Practica mediante
juegos
Capitulo 3:
Medios de
transporte espacial
Herramientas para
identificar objetos
en el espacio
Telescopio 27-03-2015
30-03-2015
Explicación
Retroalimentación
Taller

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PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Asignatura: Sociales
Tema: El universo
Docente: Luz Leidy Abril
Institución educativa: San Felix
Fecha: 31 de marzo del 2015
Logro: Tiene la capacidad de comunicar de manera argumentada sobre los diferentes
temas que se abordan en el universo
Indicador de logro:
Argumento sobre cada uno de los conceptos que representan el universo, a partir de
preguntas cotidianas y acciones comunes. Descubro palabras que sirvan para la
construcción del universo.
Se tomará un video en el cual se pueda razonar de manera argumentada sobre
todo lo relacionado con el universo
FAMILIA DE PALABRAS
Existen palabras simples como planetas, universo, estrellas, constelaciones, galaxia, etc.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=LnTlotNpgpk

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 Se pegará en el tablero una sopa de letras y se deberán buscar las siguientes
palabras.
U N I V E R S O P R
Y U I O S T I B L D
R F H Y T S S Q A J
A A R Y R S T E N E
Y S U N E V E I E A
A P H I L O M Ñ T E
Q T Y H L D A J A T
I I Q P A P S U S C
P I O U S Q O U P A
U P N O T U L P T L
T R O Y A M A S O A
Q N M Q T W R P O I
C O P E R N I C O V
Universo
Osa mayor
Copérnico
Sistema solar
Venus
Vía láctea
Plutón
 Actividad grupal:
A partir del video y formados en mesas de trabajo los jóvenes responderán de
manera argumentada las siguientes palabras
A. ¿Qué entiende cómo universo?
B. Defina constelación
C. ¿Cómo se formó el sistema solar?
D. ¿Hace cuánto se creó el universo?
E. ¿Qué ejemplo describieron los científicos para explicar la formación del
universo?

13. 13
Asignatura: Sociales
Tema: El universo
Docente: Jhon Alexander Ospina
Institución educativa: Liceo Pino Verde (Pereira)
Estándar MEN: Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Grado: Sexto
IDEA CENTRAL: el movimiento de los objetos en nuestro sistema solar afecta la tierra.
PREGUNTA CENTRAL: cómo es que la posición de la Tierra en el Sistema Solar afecta
las condiciones de vida en nuestro planeta?
Actividad numero: 1: en pares los estudiantes indagaran en la sala de sistemas o en la
biblioteca sobre las siguientes interrogantes:
1- Por qué hay noche y día en la tierra?
2- Por qué la luna se ve diferentes mientras va alrededor de la Tierra?
3- Cuáles son las razones particulares para tener estaciones? (primavera, verano,
otoño, invierno)
4- que son las mareas y que las causa?
Actividad número 2: por medio de un diagrama los estudiantes explicaran la diferencia
entre rotación y traslación.
Actividad número 3: identificar las 8 fases de la luna mediante dibujos y explicación del
mismo.
Actividad número 4: mediante un cuadro comparativo los estudiantes describirán las
características de cada una de las estaciones.
Actividad número 5: realizar dos dibujos comparando la marea viva y la marea muerta.
Trabajo Final: los estudiantes representan cada una de las temáticas en una sola
presentación, esta debe de ser realizada en un pliego de cartulina y debe contener
ilustraciones que representen lo aprendido. Finalmente deben sustentar su trabajo para
promediar la comprensión de los objetivos a evaluar.

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Asignatura: sociales
Tema: Universo
Docente: Omar Felipe Morales E
Idea central: Cuales son las características de la tierra
Pregunta central: La tierra está compuesta por (Núcleo, Manto, corteza, hidrosfera,
atmósfera, biosfera)
Actividad 1: Realizar grupos de 4 o 5 Personas
Actividad 2: Realizar la búsqueda a los siguientes conceptos Núcleo, Manto, Corteza,
Hidrosfera, Atmósfera, biosfera.
Actividad 3: Responder a los siguientes interrogantes.
 Qué es la atmósfera y que capas la conforma
 Realiza un resumen de cada capa de la atmósfera
 La tierra ha mantenido la misma atmósfera o ha cambiado? Explique su respuesta
 Hasta los 15km de altura sobre la tierra qué es lo que más predomina
 Que será el tiempo atmosférico
Actividad 4: Realizar una maqueta entre todo el grupo explicando cuales son las
características de la tierra.

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ADAPTACIONES O ADECUACIONES CURRICULARES PARA LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
ÁREA DE SOCIALES.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
ES CAPAZ DE: TIPO DE AYUDA:
En un contexto de
resolución de problemas
sencillos, anticipar una
solución razonable sobre el
universo
Conocer cada uno de los
planetas y sus características
Dar un significado sobre las
constelaciones y sus
características.
Argumentar sobre universo
Dar concepto sobre
constelaciones
Describir el modelo
heliocéntrico de Nicolás
Copérnico
Lectura comprensiva del
enunciado y estrategias
básicas de resolución
Proponer tareas que se
centren en todo lo
relacionado con universo
Tener en cuenta que algunos
estudiantes tiene problemas
de discapacidad
Relacionar la raza como
algo común en la sociedad
Hacer video en el cual los
estudiantes puedan
comprender más a fondo
sobre el universo y el
sistema solar.
Emplear juegos en los
cuales el estudiante pueda
desarrollar sus capacidades
comunicativas e
intelectuales

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CONCLUSIONES
Con este trabajo se pretende explicar una guía didáctica empleada a estudiantes sin
importar sus limitaciones, razas, grupos étnicos, entre otros, la idea del trabajo es
fomentar en los estudiantes una competencia comunicativa y cognoscitiva frente a lo que
se está argumentando.
Teniendo en cuenta que la materia está dada a estudiantes de diferente raza, religión, y
estrato social; y más aún cuando existe un alumno con discapacidad visual se debe tener
un proyecto en el cual se pueda motivar el alumno a iniciar una conversación en la cual
no se sienta apenado o atemorizado cuanto quiere debatir sobre un tema propuesto, el
objetivo de la guía didáctica es animar al estudiante a que se muestre más sociable con
sus compañeros, que se sienta en un salón de clase donde hay estudiantes que llevan un
mismo nivel de enseñanza sin verse humillado o frustrado.
Se pretende fomentar el trabajo colaborativo para compartir ideas y opiniones que
puedan ser de ayuda para establecer puntos concretos y significante y representarlos en
diversas maneras, esto para lograr medir las competencias.
Medir el nivel de autonomía de los estudiantes mediante trabajo de indagación guiada,
esto para solución de conflictos y problemáticas que se pueden presentar mediante la
actividad.

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REFERENCIAS
Astronomía de Córdoba. (20 de Agosto de 2010). Planetas: configuraciones y
movimientos. Recuperado el 29 de Marzo de 2015, de
http://astronomiadecordoba.blogspot.com/2010/08/planetas-y-sus-configuraciones.html
Bioalex haac. (24 de Marzo de 2009). Guia sobre el universo para grado sexto.
Recuperado el 2 de Abril de 2015, de http://es.slideshare.net/bioalex/guia-sobre-el-
universo-para-grado-sexto
cidead. (s.f.). El universo y el sistema solar. Recuperado el 26 de Marzo de 2015, de
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/pdf/quincena3.pd
f
Daniel Malmierca Sánchez. (18 de Marzo de 2014). El Universo: Cómo se formó el
Sistema Solar. Recuperado el Abril de 2 de 2015, de
https://www.youtube.com/watch?v=LnTlotNpgpk
Encarta. (2009). Nicolás Copérnico. Encarta.
Romeu, N. I., & Saorín, J. M. (s.f.). Recuperado el 1 de Abril de 2015, de
http://www.scielo.br/pdf/er/n41/03.pdf
Myprofeciencias. (15 de septiembre de 2010). Ciencias Naturales al día. Recuperado el 30
de marzo de 2015, de https://myprofeciencias.wordpress.com/2010/09/15/el-universo-
origen-la-materia-visible-y-la-materia-oscura/