1. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
Código: PGA-02-R12
Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
ESPINAL – TOLIMA
1. IDENTIFICACION:
GRADO: SEXTO A Y B
PERIODO: Primero
AREA: Ciencias Sociales
INT. HORARIA: 4 Horas semanales
EDUCADOR: RUTH GOMEZ NARVAEZ
2. MOTIVACION:
Actividades tomadas de la página web.
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/
eluniversoyelsistemasolar/html/actividad_1_el_universo.html
¿Cómo se originó el Universo?
Demuestra si eres capaz de dar respuesta a estas cuestiones:
 ¿Qué es la astronomía?
 ¿Cómo se formó el Universo?
 ¿Por qué hay días y noches?
 ¿Por qué cuando en España es verano en Argentina es invierno?
 ¿Por qué se producen los eclipses?
Ilustración. Observando el Universo.
Fuente: Intef.
Participa en el debate originado en clase
en torno a estas cuestiones y presta
atención a los comentarios de tus
compañeros y compañeras. Observa las
conclusiones que finalmente se obtengan.

2. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
Código: PGA-02-R12
Versión: 1
Fecha: ENERO 2011
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
ESPINAL – TOLIMA
A continuación, investiga sobre el origen del Universo y la teoría del Big-Bang,
admitida por los científicos, a través del artículo que aparece en el siguiente enlace:
 El origen del universo.
Una vez hayas leído la información, practica lo que has aprendido realizando la
siguiente actividad:
 Actividades sobre el origen y características de la Tierra.
uando obtengas el resultado, realiza una captura de pantalla con GIMP con los resultados
obtenidos e insértalos en un documento de texto que debes crear en Writer.
Fotografía. Explosión estelar. Fuente: Intef.
Para finalizar la tarea crea una presentación Impresscon al menos cinco diapositivas que
resuma lo aprendido en el siguiente video:
 Video del Planeta Tierra.
Una vez completada toda la tarea, remite a tu docente el documento de texto con los
resultados de la actividad realizada junto a la presentación Impress. Para ello utiliza tu
gestor de correo electrónico local o correo web.

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3. METODOLOGIA:
Orientaciones del docente
Elaboración de proyectos de participación en el gobierno escolar
Pedagogía conceptual
Enseñanza problemica conflictos
Desarrollo de talleres con la metodología activa y participativa que lleve a los
estudiantes a vivenciar el proceso electoral.
Manejo de guías
Presentación de trabajos individuales y colectivos
Lecturas complementarias dirigidas
Investigación y sustentación de tópicos
Implementación de aspectos reales y cotidianos de los acontecimientos
ocurridos en el país.
4. EVALUACION:
Test de conocimiento
Valoración de la participación en clase
Juicios valorativos del Cambio de actitud del educando hacia la asignatura
Valoración de los trabajos individuales y colectivos intra e investigados
5. MALLA CURRICULAR

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ESTÁNDARES
CONTENIDOS
TEMATICOS
COMPETENCIAS
Comprende y analizar la
importancia de la
astronomía en relación con
los procesos biofísicos que
influyen en la tierra.
Identifica y caracterizar el
origen de la tierra y su
relación con los procesos
físicos que inciden en su
evolución.
Defiendo mis derechos y
los de las otras personas y
contribuyo a denunciar
ante las autoridades
competentes (profesor,
padre de familia…) casos
en los que son vulnerados.
EL UNIVERSO
Origen y composición del
el sistema solar.
LA TIERRA
Composición interna y
externa de la tierra.
Movimientos de la tierra
GOBIERNO ESCOLAR
Estructura General.
Liderazgo.
Libertad democrática.
Participación estudiantil.
Participación en la vida
política.
Comprender la estructura y
composición del universo.
Reconocer la composición
de la tierra y sus
movimientos.
Identificar los principios
fundamentales del
Gobierno Escolar en la
Participación Democrática.

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Código: PGA-02-R12
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Fecha: ENERO 2011
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6. CONCEPTOS
El Sistema Solar es un
conjunto formado por el
Sol y los cuerpos celestes
que orbitan a su alrededor.
Está integrado el Sol y una
serie de cuerpos que están
ligados gravitacionalmente
con este astro: ocho
grandes planetas
(Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno), junto
con sus satélites, planetas menores (entre ellos, el ex-planeta Plutón) y asteroides,
los cometas, polvo y gas interestelar.
Pertenece a la galaxia llamada Vía Láctea, que esta formada por cientos de miles
de millones de estrellas situadas a lo largo de un disco plano de 100.000 años luz.
El Sistema Solar está situado en uno de los tres brazos en espiral de esta galaxia
llamado Orión, a unos 32.000 años luz del núcleo, alrededor del cual gira a la
velocidad de 250 km por segundo, empleando 225 millones de años en dar una
vuelta completa, lo que se denomina año cósmico.
Los astrónomos clasifican los planetas y otros cuerpos en nuestro Sistema Solar en
tres categorías:
Primera categoría: Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del
Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para superar las fuerzas
rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es
decir, redonda, y que ha despejado las inmediaciones de su órbita.
Segunda categoría: Un planeta enano es un cuerpo celeste que está en órbita
alrededor del Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para
superar las fuerzas rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma
equilibrada hidrostática, es decir, redonda; que no ha despejado las inmediaciones
de su órbita y que no es un satélite.
Tercera categoría: Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son
considerados colectivamente como "cuerpos pequeños del Sistema Solar".

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Características del Sistema Solar: El Sistema Solar está formado por una estrella
central, el Sol, los cuerpos que le acompañan y el espacio que ... Leer página
Formación del Sistema Solar: Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los
científicos creen que puede situarse hace unos 4.650 millones de años ... Leer
página
El Sol: El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema
Solar. Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz ...
Estructura y composición del Sol: Desde la Tierra sólo vemos la capa exterior. Se
llama fotosfera y tiene una temperatura de unos
Actividad solar: Las manchas solares tienen una parte central obscura conocida
como umbra, rodeada de una región más clara llamada penumbra
Los Planetas: Los planetas giran alrededor del Sol. No tienen luz propia, sino que
reflejan la luz solar. Los planetas tienen diversos movimientos...
Gobierno Escolar. Según la Ley General de Educación, en su artículo 142,
establece que todo plantel educativo debe tener un gobierno escolar conformado
por: el Rector, el Consejo directivo y el Consejo académico.
En el gobierno escolar, serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administrativos y de los padres de familia, en aspectos tales
como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las
actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y demás acciones que
redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar
7. ACTIVIDADES
7.1 ACTIVIDADES EN CLASE
Actividad 1
Lee el texto, tomado de
http://www.cienciasmc.es/web/pdf/u2_el_origen_del_universo.pdf
Debes de leer los libros que pude conseguir de todos los filósofos, para investigar
si alguno de ellos emitió alguna vez una opinión diferente acerca de los movimientos
de las esferas del mundo, de las que sostuvieron los que enseñaron matemáticas
en las escuelas. Primeramente descubrí en Cicerón que Nicetus había sostenido
que la Tierra se movía, y, posteriormente comprobé que, según Plutarco, algunos

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autores emitieron la misma opinión... Sobre esta base comencé a pensar en la
movilidad de la Tierra, y aunque está opinión parecía desusada, sin embargo
sabiendo que a otros antes de mí se les había concedido la libertad de imaginar
ciertos círculos para demostrar los fenómenos de los astros, pensé que fácilmente
se me permitiría comprobar si, atribuyendo algún movimiento a la Tierra, sería
posible deducir demostraciones más sólidas que las de mis predecesores acerca
de la revoluciones de las esferas celestes.»
Copérnico llega así a concebir su sistema heliocéntrico, mucho más simple que el
geocéntrico de Ptolomeo. Desgraciadamente, los argumentos expuestos en su libro
no convencieron a quienes veían en ciertos pasajes de la Biblia un claro apoyo al
geocentrismo. Así, Martín Lutero lo tachó de hereje, y la Iglesia católica puso el libro
de Copérnico en el Index Librorum Prohibitorum, llegando a condenar a uno de sus
defensores, Giordano Bruno, a ser quemado en la hoguera. Aparece aquí
claramente la íntima relación entre el desarrollo científico y la ideología, en su
sentido más amplio, mostrando los peligros de cualquier monopolio ideológico.
Responde:
a) ¿Por qué crees que Copérnico esperó a publicar sus teorías al final de sus días,
cuando ya estaba en su lecho de muerte?
b) ¿Por qué crees que Copérnico presenta sus ideas apoyándose en la autoridad
de autores antiguos para justificar sus innovaciones?
c) En los comentarios al texto se señala que: «Algunos veían en ciertos pasajes de
la Biblia un apoyo al geocentrismo».
• ¿Qué es la Biblia? • ¿Quién la escribió? • ¿Qué pasajes de la misma apoyan el
geocentrismo?
d) En los comentarios al texto se señala que: «Copérnico fue tachado de hereje por
Lutero». ¿Qué es un hereje? ¿Quién fue Lutero?
e) En los comentarios al texto se señala que: «La Iglesia católica puso el libro de
Copérnico en el Index Librorum Prohibitorum». ¿Por qué crees que actuó así? ¿Te
parece una actitud razonable?

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f) También se señala que: «Condenaron a uno de sus defensores, Giordano Bruno,
a ser quemado en la hoguera». Realiza un comentario al respecto e infórmate de
otros casos ocurridos y sus causas.

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ACTIVIDAD 2
 Realiza un comentario sobre la condena de Galileo
 ¿Crees que la ciencia y la fe se contraponen? ¿Son siempre compatibles?

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ACTIVIDAD 3
Entra en la siguiente dirección: http://www.johnkyrk.com/evolution.esp.html
Observa la animación avanzando con el pequeño triángulo por la barra del
cronograma del tiempo y redacta un pequeño informe sobre el Big Bang.
1. Explica la frase: «El Universo parece ser la consecuencia de un evento
inusual, la gran explosión o Big Bang, que ocurrió hace unos 13700 millones de
años, y cuyos efectos todavía subsisten expandiendo el Universo».
2. Utilizando el cronograma de la animación indica cuanto tiempo hace y las
características en las que:
a) Se formó el Universo; b) brillan las primeras estrellas; c) se forma el Sistema
Solar; d) se forma la Tierra;
e) se forma la Luna; f) se origina la vida; g) surgen los primeros organismos
pluricelulares; h) era Paleozoica (periodo cámbrico, los primeros invertebrados);
i) Los dinosaurios (era Mesozoica, periodo Jurásico y Cretácico);
j) se extinguen los dinosaurios; k) se separan los continentes; l) aparece el Homo
erectus; m) aparece el Homo sapiens sapiens;
n) se descubre el jabón; o) se descubre la lámpara incandescente.
3. Explica por qué cuanto más alejados están los objetos de la Tierra se ven más
rojos.
ACTIVIDAD 4
Lee el texto
La muerte de las estrellas es el nacimiento de los átomos de los elementos
químicos.
En las diferentes fases que atraviesa la vida de una estrella se mantiene un delicado
equilibrio entre la fuerza gravitatoria y la fuerza expansiva de la fusión termonuclear.
Cuando se agota el hidrógeno de la estrella, esta se enfría, se rompe el equilibrio y
gana la fuerza gravitatoria. El peso de las capas de gas genera una contracción de
la estrella. Se produce un gran aumento de presión y de temperatura, y comienza
la fusión del helio, para dar carbono y oxígeno. Esta nueva fuente de energía hace
que gane ahora la fuerza de la presión de radiación termonuclear, la estrella se
expande hasta más de

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300 veces su radio. La estrella se transforma en una gigante roja, como Aldebarán
(Tauro), Betelgeuse (Orión) o Antares (Escorpión), cuyo gran núcleo se asemeja a
una enorme cebolla. Cada una de sus capas concéntricas alberga un proceso
diferente de reacción de fusión termonuclear, que forma un elemento químico
distinto de menor a mayor número atómico (H, He, C, O, Ne, Mg, Si, etc.), y que
origina en cada fase una nueva expansión hasta que se sintetiza el hierro, el
elemento más estable de la naturaleza. Todas estas reacciones de nucleosíntesis
estelar desprenden energía, pero la última de ellas, que da lugar a la síntesis del
hierro, no libera energía sino que la consume. Con la fuente de energía
desconectada, después de la síntesis del hierro, actúa la componente gravitatoria y
la supergigante roja se colapsa, de tal forma que las ondas de choque generadas
por esa tremenda implosión rebotan en un núcleo extremadamente denso y se
propagan después a gran velocidad, produciendo una tremenda explosión que
libera enormes cantidades de energía. Como consecuencia de la implosión, el
núcleo de la supergigante roja sufre una compactación extraordinaria que queda
convertida, según su masa, en una estrella de neutrones o, si la estrella es muy
masiva, en un agujero negro. Si la fase final de la estrella es una explosión o
supernova, en su holocausto nuclear se libera tal cantidad de energía, que se siguen
fusionando los núcleos atómicos de mayor masa, sintetizándose los elementos
químicos más pesados que el hierro. Todos los elementos generados en las
estrellas han pasado a los planetas como la Tierra y son los ladrillos de toda la
materia ordinaria o visible que existe en el Universo. También existen en el Universo
en grandes proporciones la materia oscura y la energía oscura, que no son visibles,
pero que se manifiestan o ponen en evidencia indirectamente. La materia oscura se
evidencia por sus efectos gravitacionales sobre las galaxias, y la energía oscura por
actuar como fuerza repulsiva en contra de la gravedad, contribuyendo a acelerar la
expansión del Universo, a que se alejen de nosotros los cúmulos y galaxias.
a) Resume el texto resaltando las ideas principales.
b) ¿Cuál es el destino final de una estrella cuya masa sea a) menor que la del Sol
o b) como la del Sol?
c) ¿Cuál es el destino final de de una estrella gigante de gran masa?
d) ¿Dónde se formaron los elementos más pesados que el hierro? ¿Y los demás
elementos?

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e) ¿Cuáles son las evidencias de la existencia de una enorme cantidad de materia
oscura y de energía oscura en el Universo?
ACTIVIDAD 5 PLANETA TIERRA
 ¿Cuáles son las consecuencias del movimiento de traslación?
Leer
el
 ¿Por qué hay años bisiestos? ¿Cada cuanto tiempo se establecen?
 ¿Qué límites crees que marcan los trópicos? ¿Y los círculos polares?
 En relación con el movimiento de traslación de la Tierra y la inclinación de
su eje de rotación, explica porqué en algunas zonas de nuestro planeta se
diferencian tanto las estaciones y en otras apenas hay cambios.
 ¿Por qué las estaciones tienen lugar en épocas contrarias del año en los
Hemisferios Norte y Sur? ¿Por qué son los días invernales más cortos y fríos
en el Hemisferio Norte? ¿Cómo serán en el Hemisferio Sur durante el mes
de julio?
 Explica qué cambios ocurrirían en nuestro país si el eje de rotación de la
Tierra fuera perpendicular al plano de su órbita alrededor del Sol.

13. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 6
 Leer el capítulo V del manual de convivencia y representar por medio de
un mapa conceptual el Gobierno escolar
 Entrevista a los candidatos y escribe las propuestas en el cuaderno.
Luego se comenta en clase
 Si te gusta la propuesta escribe por qué o por el contrario haz una crítica
en la que le ayude a reflexionar al joven de 11° su propuesta.
 Realice un dibujo alusivo al liderazgo y explique qué cualidades debe de
tener un líder.
8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
Paul Rueda Wilson, Tana`cs Erika. Contexto Sociales 7. Ed. Santillana.
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/
eluniversoyelsistemasolar/html/actividad_1_el_universo.html
http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Tierra_Actividades_Movimientos.htm