Recopilación unidad didactica .

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Nombre : TRIVIÑO ROJAS EDNA JAIDY
GRUPO : 401305_220
EVALUACION FINAL
DIDACTICA
401305_220
DISEÑO DE UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA
GRUPO 64
EDNA JAIDY TRIVIÑO ROJAS
Código: 1083891989
PAOLA SARMIENTO LOZADA
Código: 1098619907
VIANA ANDREA VACA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU
Mayo 24 de 2015

GRUPO : 401305_220
MAPA MENTAL: “Conceptos básicos sobre Didáctica”

GRUPO : 401305_220
UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA
TEMA: EL UNIVERSO: “Un paradigma por explorar”
SUBTEMAS:
 El Origen del Universo
 Principales Constelaciones
 Nuestro Sistema Solar
PROPOSITOS DE LA UNIDAD
 Desarrollar un pensamiento analítico y crítico en torno a la resolución de
una pregunta.
 Trabajar en equipo con sus compañeros, haciendo uso de las capacidades
individuales para desarrollar un proyecto
 Adquirir e interiorizar los conceptos básicos relacionados con el Universo
desde la perspectiva matemática y lingüística
COMPETENCIAS GENERALES:
 Conceptual: Asimila conceptos básicos del universo, teniendo en cuenta
habilidades lingüísticas y matemáticas.
 Procedimental: Resuelve ejercicios analíticos usando destrezas
memorísticas y lógicas que le permitan comprender el universo.
 Actitudinal: Toma parte activa en la resolución de problemas mediante la
construcción de ambientes de aprendizajes de inclusión, en el desarrollo del
proyecto grupal.

GRUPO : 401305_220
SUSTENTO PEDAGÓGICO
El colegio Gabriel García Márquez es una institución fundamentada en la
pedagogía constructivista, en su desarrollo y orientación de conocimiento.
Las teorías constructivistas tienen en común la idea de que las personas, tanto
individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico,
social o cultural. De esa concepción de "construir" el pensamiento, surge la teoría
constructivista, que postula que el conocimiento es el resultado de un proceso de
construcción o reconstrucción de la realidad, que tiene su origen en la interacción
entre las personas y el mundo, por tanto, la idea central del Constructivismo,
reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más
que una descripción de la realidad.
La presente unidad está basada en las teorías de tres de los principales
representantes del Constructivismo:
 Vygotsky: Aprendizaje condicionado a la sociedad y la cultura.
 Piaget: Evolución cognitiva y aprendizaje por acomodación y asimilación.
 Gardner: teoría de las inteligencias múltiples. Aprendizaje según la
potencialidad individual del estudiante.
La integración de las dos asignaturas (inglés y matemática) permite el trabajo
alrededor de un mismo concepto, que da lugar a que el estudiante construya su
propio conocimiento mediante la investigación y el aprendizaje significativo,
usando sus habilidades propias, analizando su entorno, adaptándose a los
cambios y asimilando la información desde distintas perspectivas.

GRUPO : 401305_220
SUSTENTO TEÓRICO
Los fundamentos teóricos que presentamos fueron el resultado de generar
propuestas basadas en nuestra propia experiencia de aprendizaje, es por esto que
la propuesta didáctica que presentamos se fundamenta en el uso de una
metodología muy usada en a actualidad para las finalidades de la enseñanza y
aprendizaje en el aula. La unidad didáctica escolar que se pretende construir para
los niños y las niñas funciona con la metodología ABP (Aprendizaje basado en
proyectos). Esta estrategia metodológica que “…es un modelo de aprendizaje en
el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997;
Dickinson,1998; Harwell, 1997), tiene su base en el Constructivismo por lo que
evolucionó a partir de aportes de teóricos como Jean Piaget y John Dewey.
Decidimos implementar esta estrategia de aprendizaje en nuestra unidad porque,
dada la naturaleza de lo interdisciplinar, podemos guiar al estudiante a un proceso
de adquisición y asimilación del conocimiento de una forma real y consiente. El
estudiante desarrollará habilidades no solo de tipo cognitivo y pragmático, sino de
trabajo en equipo, disciplina y curiosidad analítica. Guiarle en el camino a la
resolución de problemas de manera conjunta le proporcionará tanto los conceptos
y conocimiento del tema, como la satisfacción de llevar a su término un
determinado proyecto.
Por último, tenemos la tarea de brindar un apoyo a estudiantes con
discapacidades o de otras culturas raciales, así como buscar la inclusión de ellos
en las clases de nuestra unidad. Para ello, continuamos utilizando tanto la visión
de metodología basada en proyectos, la cual les permite no solo ser
completamente incluidos, sino interactuar de manera efectiva con sus compañeros
y con el conocimiento mismo.

GRUPO : 401305_220
PREPARADOR DE ACTIVIDADES COLEGIO GABRIEL GARCIA MARQUEZ.
TEMA: EL UNIVERSO UN PARADIGMA POR EXPLORAR
SUBTEMAS: el origen del universo ÁREA: Matemáticas TIEMPO: 1 semana Horas: 5 DOCENTE: Edna Jaidy Triviño
NOMBRE
DE LA
ACTIVIDAD
PROPÓSIT
O
COMPE
TENCIA
FASES METODOLÓGICAS PROPUESTA DE
EVALUACIÒN
ADAPTACIONES DE
INCLUSIÒN
Actividad1:
reconocimi
ento de las
matemátic
as como
lenguaje
del
universo.
Distinguir y
conocer a
la
matemátic
a como el
component
e para
entender
los
diferentes
cuerpos
del
universo.
Resuel
ve
incógnit
as y
paradig
mas
sobre
la
manera
como el
univers
o esta
formad
o.
Inicio: Presentación del tema el origen del universo
- Indagación de conocimientos previos sobre el tema el origen del
universo
- Hacer un escrito donde respondan la pregunta ¿cómo crees que
nació el universo?
Desarrollo: -
- Presentación del tema con la observación del video historia de
las matemáticas 1 el lenguaje del universo
- Consultar sobre las diferentes concepciones del universo el
geocentrismo y el heliocentrismo.
- Hacer un dibujo geométrico sobre el “Big Bang” usando
triángulos, cuadrados, esferas etc.
Finalización:
- Hacer una síntesis sobre lo comprendido del video y hacer un
mapa conceptual con las diferentes ideas de cada uno de los
matemáticos que se mencionan en el video.
- A partir de una lectura sobre las diferentes teorías del origen del
universo rellenar espacios en una frase.
- Comprobar las
hipótesis de
cada
estudiante por
medio de
intervenciones
orales.
- Desarrollo de
taller donde
puede
completar
frases sobre
conocimientos
adquiridos en
el video
- revisión de
trabajos
manuales
sobre
representacion
es graficas del
origen del
universo.
Debido a que todas las
actividades van inducidas
a capacidades auditivas
se propone que el
estudiante invidente
desarrolle todas las
actividades de manera
oral y grupal.
Proponiendo a sus
compañeros lo que él se
imagina según las
actividades y que los
compañeros las plasmen.
Así se estimula el trabajo
en equipo.

GRUPO : 401305_220
TEMA: EL UNIVERSO UN PARADIGMA POR EXPLORAR.
SUBTEMAS: principales constelaciones ÁREA: Matemáticas TIEMPO: 1 semana Horas:5 DOCENTE: Edna Jaidy Triviño
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
PROPÓSITO COMPETENCIA FASES METODOLÓGICAS PROPUESTA DE
EVALUACIÒN
ADAPTACIONES
Actividad 2:
distinguir las
principales
constelaciones
encontrar las
figuras
geométricas
que forman y
sus ángulos.
- reconocer
lógicamente las
figuras
geométricas que
forman las
constelaciones y
estar en
capacidad de
representarlas
en 2
dimensiones(
geometría plana
euclidiana)
-distingue
que es una
constelació
n e
identifica
las figuras
que forma
y su
representa
ción con
elementos
en la
tierra.
Inicio:
- Hacer indagación si se conoce que es una
constelación
- Consultar que es una constelación
- Explicación de cada una de las constelaciones ,
orion,osa mayor, osa menor, Casiopea y sus
representaciones
Desarrollo:
- Creación de trabajos manual con tabla, lana y
puntillas de cada una de las constelaciones más
importantes y tratadas en esta unidad.
Finalización:
- En el trabajo manual calcular los ángulos de la
figura que forman las estrellas para formar las
constelaciones.
1. Comprobar las
hipótesis que tienen
los estudiantes sobre
que son las
constelaciones.
2. Revisar el trabajo
manual creado en
grupos de trabajo.
3. Dar calificación al
trabajo taller en
relación al trabajo
práctico de
identificación de
ángulos.
1, en la comprobación de
hipótesis se puede tratar oral.
2. en la creación del trabajo
grupal como es en grupo los
compañeros ayudan a hacer la
representación y el estudiante
invidente usa el tacto para
identificar las figuras que
forman las constelaciones.
3. usando el tacto el compañero
invidente calcula si las figuras
forman ángulos rectos o no.

GRUPO : 401305_220
SUBTEMAS: Nuestro sistema solar. ÁREA: Matemáticas TIEMPO: 1 semana Horas:5 DOCENTE: Edna Jaidy Triviño
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO COMPETEN
CIA
EVALUACIÒN
ADAPTACIONES
Actividad1:
reconocer los
movimientos que
desarrolla el
sistema solar en
sus propios ejes.
-distinguir las
clases de
movimientos
que ejercen
cada uno de
los cuerpos
pertenecientes
a el sistema
solar.
-reconoce
recorridos
de
traslación
y rotación
en los
cuerpos
celeste-
planetas,
satélites, y
astros luz.
Inicio:
- Indagar conocimientos previos sobre que es translación,
precesión y rotación.
- Hacer actividad lúdica de movimientos simulados de
rotación y al mismo tempo traslación.
Desarrollo:
-Lectura de un artículo que explica que cuerpos celeste giran
alrededor del sol y como es su forma sólida.
-responder a una evaluación oral sobre conceptos básicos que se
tocan en la lectura.
Finalización:
- hacer una representación solida de la tierra girando
alrededor del sol en tercera dimensión usando alambre y
esferas de icopor.
1. examen
centrado en
conceptos
adquiridos en
la lectura del
artículo sobre
los
movimientos.
2. revisión de
proyecto de
creación de
representacio
nes tercera
dimensión.
3. Evaluar la
actitud de
trabajo en
equipo de
cada uno de
los
estudiantes y
su ayua a las
personas con
NEE.
- como el trabajo es
grupal los
estudiantes
videntes pueden
leer el artículo el
compañero aporta
desde su
comprensión y
otro compañero
consigna sus
aportes,
igualmente para la
elaboración de los
trabajos
manuales.

GRUPO : 401305_220
SUBTEMAS: principales constelaciones ÁREA: Matemáticas TIEMPO: 1 semana Horas:4 DOCENTE: Paola Sarmiento Lozada
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
EVALUACIÒN
ADAPTACIONE
S
Actividad 2:
The Desing of
the Stars.
- Afianzar l
habilidad de la
escucha y la
interpretación de
narraciones y
videos en inglés.
- Comprende la
idea general de
las
descripciones y
narraciones en
los videos y
audios sobre el
Inicio:
- Presentación del video con narración como primer intento
para deducir la idea general.
Desarrollo:
- Escrito con las principales ideas y frases que el estudiante
entendió del video relacionado con las constelaciones y su
4. Se
evaluará
el escrito
con las
ideas
principales
y la breve
1. Los
estudi
antes
de
inclus
ión
prese
SUBTEMAS: el origen del universo ÁREA: ingles. TIEMPO: 1 semana Horas:4 DOCENTE: Paola Sarmiento
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
EVALUACIÒN
ADAPTACIONES
DE INCLUSIÒN
Actividad1:
Universe
vocabulary.
Conocer el
vocabulario en
inglés
relacionado
específicamente
con del universo
y en base a los
conocimientos
previos en
español.
Amplia el vocabulario
preexistente con la
terminología
específica sobre el
universo.
Inicio:
Presentación del vocabulario en español
- Lluvia de ideas (brainstorm) sobre palabras y frases más
importantes del universo
Desarrollo:
- Presentación del vocabulario especifico en ingles
mediante “flashcards”
Finalización:
- Repetición sistemática de las palabras presentadas en los
audios, para practicar entonación, acento y pronunciación
particular.
Juego de
vocabulario en un
softw are
especializado y
mediante un test
en el que se
comprobará
cuanto
vocabulario quedo
interiorizado.
Fichas táctiles
para presentar
vocabulario y
audios de
repetición de la
pronunciación y
acento de cada
palabra y frase, de
modo que los
estudiantes
podrán relacionar
mas fácilmente
todo de manera
auditiva y
mediante el tacto..

GRUPO : 401305_220
universo. diseño.
Finalización:
- Breve exposición en ingles de lo que entendió.
exposición ntara
n el
ejerci
cio de
maner
a oral.
SUBTEMAS: Nuestro sistema solar. ÁREA: Matemáticas TIEMPO: 1 semana Horas:4 DOCENTE: Paola Sarmiento
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
PROPÓSITO COMPETEN
CIA
EVALUACIÒN
ADAPTACIONES
Actividad1: Salida
pedagógica
-Experimentar
de manera
practica los
conceptos
aprendidos
-se
relaciona
con el
entorno en
ingles
durante las
practicas
reales en
un contexo
diferente al
alula.
Inicio:
- Llegada al planetario en el que deben utilizar todo el
vocabulario posible en ingles
Desarrollo:
-Presentacion visual sobre el universo en planetario con guías
especializados
Finalización:
- Socializacion de lo visto en las distitnas actividades .
4. Se evaluará
el
comportami
ento y la
participación
del
estudiante
durante la
salida
pedagógica.
- En esta
actividadse va
a usar el kit
para
invidentes “El
cielo en mis
manos” el cual
es un material
especializado
del proyecto
“touch of the
universo”

GRUPO : 401305_220
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Siendo el Colegio Gabriel García Márquez una institución orientada a la inclusión
y a la diversidad, nuestra unidad didáctica presenta las siguientes adecuaciones
curriculares para integrar a un alumno con discapacidad visual y dos afro
inmigrantes del Pacifico colombiano:
 Actividades presentadas casi en su totalidad mediante ayudas de auditivas
y orientadas a ser desarrolladas de forma oral por todos los estudiantes, lo
cual impedirá la sensación de exclusión en el estudiante invidente.
 Uso de recursos táctiles en relieve y en 3D tanto en la presentación de los
conceptos por parte del profesor como en los ejercicios a desarrollar por el
estudiante invidente.
 Ejercicios de trabajo en equipo encaminados a integrar a los alumnos
videntes con el estudiante invidente para permitirle aportar y entender mejor
los conceptos.
 Fichas y textos en sistema Braille que le permitan al alumno desarrollar de
manera normal las distintas actividades escritas.(opcional dependiendo de
si el docente maneja este sistema)
 Adecuación del sistema de evaluación, para ser presentado en su totalidad
de forma oral en el caso de no poderse usar el sistema Braille.
 Para los alumnos de diversidad étnica, tanto los conceptos como las
actividades serán presentadas en torno al contexto de su lugar de origen,
usando en lo posible las características culturales que les son familiares
para exponer ejemplos de los temas y subtemas.

GRUPO : 401305_220
 Para los estudiantes afro-colombianos, el proyecto final deberá ser
enfocado en los fenómenos astronómicos que se observan desde la región
del Pacifico, haciendo entonces uso de todo su bagaje cultural y
permitiéndoles expresarse en su diversidad de una forma inclusiva.
 En el caso hipotético de que los estudiantes con diversidad cultural tengan
un menor nivel académico en relación al resto del curso, se les reforzarán
los conceptos con ejercicios extras y tutorías especializadas.
CRONOGRAMA
Las distintas actividades estarán organizadas en 4 semanas de desarrollo,
divididas según el horario para cada asignatura (Inglés 4 horas y Matemáticas 5
horas) así:
•1ºsemana: Desarrollo del primer subtema (Origen del Universo)
•2ºsemana: Trabajo del segundo subtema (Principales constelaciones) e inicio del
proyecto
•3ºsemana: Salida pedagógica y trabajo del tercer subtema (nuestro sistema
solar)
•4ºsemana: Evaluación y retroalimentación. Presentación Proyecto
Asignatura: Inglés
SEMANA TEMA A
TRABAJAR
ACTIVIDADES TOTAL DE
HORAS
Primera Origen del
Universo
Bainstorm (lluvia de ideas), Flashcards para
vocabulario y ejercicios de repetición
4
Segunda Principales Video interactivo, texto descriptivo del video, 4

GRUPO : 401305_220
constelaciones exposición oral de lo entendido.
tercera Nuestro sistema
Solar
Visita al Planetario para la exposición “The
Touch of the Universe”, inmersión en el idioma
ingles con el vocabulario especifico.
4
cuarta Evaluación Presentación de Proyectos grupales
relacionados con el tema.
4
Asignatura: Matemáticas
SEMANA TEMA A
TRABAJAR
ACTIVIDADES TOTAL DE
HORAS
Primera Origen del
Universo
Video interactivo, Dibujo descriptivos de
figuras geométricas relacionadas, mapa
conceptual
5
Segunda Principales
constelaciones
Trabajo manual de observación y análisis de
figuras geométricas y ángulos, guía de
preguntas.
5
tercera Nuestro sistema
Solar
Lectura de artículo, representación solida del
sistema solar, Actividad lúdica con los
movimientos de rotación y traslación.
5
cuarta Evaluación Presentación de Proyectos grupales
relacionados con el tema.
4

GRUPO : 401305_220
MATERIALES DIGITALES PARA UNIDAD DIDACTICA
La utilización de los materiales digitales educativos por parte del docente permite a
los alumnos: establecer relaciones interactivas, cultivar el poder de observación,
cultivar el poder de exposición creadora, cultivar el poder de comunicación,
enriquecer sus experiencias, favorecer su comprensión y análisis del contenido y
desarrollar su espíritu crítico y creativo. De acuerdo al constructivismo
pedagógico, los materiales digitales educativos deben ser construidos y
elaborados por el docente, quien actúa seleccionando, reuniendo y elaborando;
también los alumnos asumiendo responsabilidades, elaborando, cuidándolos,
ordenándolos y sobre todo, usándolos en actividades libres, actividades de inicio,
actividades de adquisición y construcción de aprendizajes, actividades de
afianzamiento y de evaluación.
NOMBRE DEL MATERIAL: KUBBU
1. DESCRIPCION DEL MATERIAL: es una web que proporciona las
herramientas necesarias para que los profesores puedan crear
crucigramas, adivinanzas y otros juegos educativos para que los alumnos
los resuelvan online. Con una sección de informes que permitirá comprobar
el rendimiento de la clase, Kubbu es completamente gratuito para grupos
de hasta 30 alumnos, con un límite de 15 actividades. Kubbu nos permite
trabajar en línea, sin necesidad de instalar programa alguno en nuestro
equipo. Es posible crear múltiples actividades, crucigramas y pequeños
cuestionarios tipo "quiz".
2. PROPOSITO DEL MATERIAL: manejar y ofrecer una gran variedad de
actividades interesantes con el propósito de aprender jugando. La gran
ventaja es que se ofrece de manera gratuita, además de permitir crear
dinámicas diferentes. Entre las actividades que se encuentran con mayor

GRUPO : 401305_220
atractivo están el test o quiz, que tiene la oportunidad de aprender jugando
a quienes les interesen las interacciones de forma lúdica. Además, genera
recursos didácticos que permitan la inclusión de estudiantes con
discapacidades y de descendencia afrocolombiana en el estudio de la
unidad didáctica el universo un paradigma por explorar.
3. COMPETENCIAS QUE BUSCA PROMOVER EN LOS ESTUDIANTES:
 Desarrolla destrezas en el uso de tecnologías de información (Tics)
 Ejercita la memoria con el uso de juegos didácticos
 Interactúa con las matemáticas desde otro tipo de experiencias
diferentes a la clase rutinaria.
 Interactúa con sus compañeros en el desarrollo de ejercicios de
emparejamiento de conceptos o palabras relacionadas con el
universo.
4. JUSTIFICACION PEDAGOGICA Y DISCIPLINAR: La utilización de
materiales didácticos en el modelo Constructivista de nuestra unidad
didáctica, es muy apropiado para el correcto desarrollo de la estrategia
pedagógica que le permita al estudiante ser auto-gestionador de su
conocimiento. Recordemos que el uso de las Tics en el aula permiten que
se cumpla con éxito la finalidad pedagógica y disciplinar de las teorías
constructivistas, al propiciar un ambiente interdisciplinar de construcción
propia del conocimiento y el análisis de la realidad.
Específicamente en matemáticas este material sirve para crear ejercicios de
habilidad mental, y repaso de memoria teniendo en cuenta datos de los
planetas como la distancia de cada uno con la tierra o con los astros o
conceptos, tales como la cuantificación de años luz etc.
USO POSIBLE DEL MATERIAL: Esta es una herramienta para maestros
que buscan conocer un nuevo tipo de "quiz". El recurso se utilizara para
desarrollar juegos y ejercicios de emparejamiento y crucigramas de

GRUPO : 401305_220
ejercicios de matemáticas en conversión de medidas y longitudes, además
de ejercitación de memorización en conceptos sobre el universo. Esta es
una versión del clásico "unir algo con lo otro", ideal para aprender otro
idioma, palabras nuevas, significados, sinónimos y demás.
5. APORTES DEL MATERIAL A LA UNIDAD DIDACTICA: Por una parte
permite que el tiempo de preparación de los ejercicios y tests se reduzca
considerablemente, ya que se trata de una herramienta intuitiva y sencilla
con la que en pocos minutos terminaremos de diseñar las actividades. De
esta forma podremos realizar las guías en inglés y español que serán
usadas en la primera y segunda semana de nuestra unidad didáctica. Se
puede fácilmente adaptar a las dos asignaturas y usarse para cualquiera de
los tres subtemas de la unidad.
6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: La evaluación del aprendizaje se hace
utilizando la misma plataforma del material, con el seguimiento en el
espacio dirigido al profesor. Se evaluarán los ejercicios de la unidad
didáctica que hagan los estudiantes en la plataforma en línea. Aparte de las
modalidades anteriores, también tenemos la facilidad de crear grupos de
estudiantes con los que podemos trabajar juntos o por separado (uno a
uno) lo cual también permitirá que se evalúe de manera colaborativa. Los
resultados obtenidos por los estudiantes se almacenan en una base de
datos. Con ella, podemos comparar y ordenar las evaluaciones con base a
los criterios de evaluación de la unidad didáctica y es posible revisar el
historial de cada alumno y asesorar un grupo en particular, para la correcta
retroalimentación.
7. EJEMPLO DE KUBBU: http://www.kubbu.com/a1/69431_el_universo_un
NOMBRE DEL MATERIAL: Generador de videos Google Search Video
Creator, para creación de videos ilustrativos de la unidad didáctica.

GRUPO : 401305_220
1. DESCRIPCION DEL MATERIAL: permite generar historias en forma de
vídeos cortos a partir de búsquedas en Google y compartir el resultado en
YouTube. Funciona escribiendo 7 términos de búsqueda, eligiendo para
cada uno el tipo de resultados que mejor ayudarán a transmitir la historia
(imágenes, mapas, noticias, blogs, libros, etc.) y seleccionando una banda
sonora.
2. PROPOSITO DEL MATERIAL: Con este generador de videos se busca la
creación de los materiales audiovisuales propuestos en la unidad didáctica
para la socialización de los conceptos y temas de cada área.
3. JUSTIFICACION PEDAGOGICA Y DISCIPLINAR. Siendo que la unidad
didáctica propone la utilización del sistema de Aprendizaje por Proyectos,
los videos ilustrativos y explicativos son la base del resultado final que los
estudiantes deberán presentar como también uno de los apoyos didácticos
fundamentales de este proceso de 4 semanas. Los videos ilustrativos
hechos a través de este recurso digital, permitirán la correcta asimilación de
los conocimientos también en los estudiantes de diversidad e inclusión.
Este material es apropiado también para que el enfoque Constructivista sea
puesto en práctica y el estudiante pueda hacer su propio análisis de los temas de
la unidad didáctica, al igual que construir e interiorizar en grupo el conocimiento.
4. COMPETENCIAS:
• El estudiante hace uso de sus habilidades analíticas y lingüísticas, mediante
la descripción de los temas presentados en el video ilustrativo.
• El estudiante comprende y memoriza los conceptos presentados en el
video alusivo al Universo.
• El estudiante hace uso del material digital/generador de videos para hacer
su muestra final con su grupo.

GRUPO : 401305_220
5. DESCRIPCION DE SU USO: Básicamente este Generador de videos
puede usarse de dos formas: Primeramente el Docente como medio de
transmisión de los conceptos de cada subtema de la unidad y como
estrategia didáctica de aprendizaje para los estudiantes de inclusión.
Adicional a esto, se le permitirá al estudiante el uso de este material como
recurso para la muestra final que debe ser realizada en grupo para
calificación.
6. APORTES A LA UNIDAD DIDACTICA: El uso de este generador de videos
permitirá que la unidad didáctica se desarrolle como se planeó, sirviendo de
herramienta al docente para exponer los conceptos y a los estudiantes para
hacer la presentación de su proyecto. Además aporta significativamente a
la metodología pensada con los estudiantes de diversidad.
7. EVALUACION DEL APRENDIZAJE OBTENIDO CON EL MATERIAL: El
uso de este material será evaluado al final del mes cuando se hayan
llevado a cabo las distintas actividades y cuando sea el momento de que
cada grupo de estudiantes presente su proyecto ante los docentes.
Recordemos que la unidad didáctica propone que el proyecto sea en base a
una pregunta de análisis en relación al tema principal. Para presentar los
resultados de la investigación, cada grupo tendrá que usar material
audiovisual, por lo que el uso de este Generador es de suma importancia.
Se evaluará la destreza al usar el material, la creatividad y la pertinencia en
relación al tema principal del Universo.
8. EJEMPLO DE VIDEO ILUSTRATIVO CON GENERADOR:
https://youtu.be/ee3S3IV_z-U

GRUPO : 401305_220
Bibliografía
UNAD, C. V. (2015). Unad Virtual. Obtenido de Unidad 2. "aprender a enseñar.":
www.unadvirtual.edu.co
Mallart, J. (2001). Didáctica: concepto, objetivo y finalidad. En Didáctica general
para psicopedagogos (pp. 25-60). Madrid: Universidad Nacional de Educación a
Distancia UNED.
Sevillano, M. (2011) Didáctica en el núcleo de la pedagogía. Tendencias
pedagógicas (18), 7-32.
Larraz, R. (Mayo 20, 2011). “150 herramientas gratuitas para crear materiales
educativos con Tics”. Recuperado de http://www.humanodigital.com.ar/150-
herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.VJSFNcCA
Lázaro, A. y Asensi, J. (1987). Manual de orientación escolar y tutoría. Narcea.

GRUPO : 401305_220

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