Grupo 23 el universo y el sistema solar

TEMA 23. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR
DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
0
4º A GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
VIAJE AL CENTRO DEL UNIVERSO
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA, 4º A
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
GARRIDO BALLESTEROS, ANA ISABEL
RIBEIRO BARGUEÑO, YOLANDA
SÁNCHEZ DÍAZ, RAQUEL

1
ÍNDICE DE CONTENIDOS
A. INTRODUCCIÓN............................................................................................................2
B. CONTEXTO...................................................................................................................2
C. COMPETENCIAS............................................................................................................3
D. OBJETIVOS ...................................................................................................................5
E. CONTENIDOS ...............................................................................................................6
F. SESIONES Y ACTIVIDADES .............................................................................................7
G. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................14
H. METODOLOGÍA ..........................................................................................................15
I. EVALUACIÓN..............................................................................................................16
J. TABLA DE RELACIONES ...............................................................................................20
K. CONCLUSIÓN..............................................................................................................23
L. REFERENCIAS .............................................................................................................24

2
A. INTRODUCCIÓN
En las páginas siguientes se propone el desarrollo de una programación correspondiente al
tema “El Universo y el Sistema Solar”, de la asignatura Ciencias Sociales y enfocada al
alumnado de 5º curso de Educación Primaria.
La normativa a seguir para la elaboración de dicha programación ha sido el Decreto 54/2014,
de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
En los puntos siguientes se desarrollan los objetivos, contenidos y competencias básicas que
dicho alumnado debe adquirir tras el estudio de las sesiones planteadas, así como los criterios
de evaluación para saber si dichos contenidos y objetivos han sido adquiridos correctamente.
Además, también se plantea la elaboración de diversas actividades que todos los alumnos
deberán desarrollar siguiendo las pautas establecidas previamente por el profesorado.
Finalmente, señalar que el objetivo de este trabajo consiste en la creación de una
programación que refleje los contenidos básicos relacionados con el Universo y el Sistema
Solar. Todo esto se hará con el objetivo de aprobar la asignatura de Didáctica del Medio
Natural, Social y Cultura correspondiente al 4º curso de Educación Primaria impartido en la
Facultad de Educación de Toledo, en la Universidad de Castilla la Mancha.
B. CONTEXTO
Esta programación se llevará a cabo en el centro público “Gloria Fuertes”. Éste se ubica en la
localidad de Cobisa, situada en la comarca toledana de los Montes de Toledo, muy cercana a la
capital regional. Las familias tienen un nivel cultural y económico medio-alto. La mayoría de los
padres y madres trabajan fuera de la localidad, principalmente en Toledo en el sector servicios,
con un alto porcentaje de funcionarios.
Este centro ofrece las enseñanzas que comprenden las edades de 3 a 11 años. Tiene 200
alumnos y 18 profesores. Aparte del alumnado y profesorado, también debemos destacar
como personal del centro un ATE, que trabaja con el alumnado con necesidades educativas
especiales, y el personal del comedor y transporte.

3
El edificio consta de dos plantas. La planta baja alberga las aulas de Educación Infantil, sala de
Psicomotricidad, aula de alternativa a la Religión, sala de profesores, despachos, sala de
reuniones, sala del AMPA, almacén de material de Infantil y comedor. En la planta superior se
encuentran las aulas de Educación Primaria, Biblioteca, aula de Música, aula Althia, aulas de PT
(Pedagogía Terapeútica) y AL (Audición y Lenguaje), aula de alternativa a la Religión, almacén
de material de Primaria, despacho de Unidad de Orientación y una zona cedida a la Escuela
Municipal de Música (hasta que el centro la necesite). Además, el centro cuenta con un
pabellón deportivo, pistas al aire libre y zona de arena con columpios para el recreo del
alumnado de Educación Infantil.
La programación se llevará a cabo en el aula de 5º A que consta de 24 alumnos, durante la
primera quincena del mes de diciembre, puesto que se destinarán cuatro sesiones semanales
de 50 minutos a esta asignatura.
La temporalización se desarrollará del modo que muestra la siguiente tabla. No obstante,
debemos tener en cuenta que ésta es variable y flexible atendiendo a las distintas necesidades
del aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD FUERZA EN LOS FLUIDOS
FECHA
PREVISTA
UNIDAD DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
DEL TIEMPO
AULA
Del 1 al 15
de
diciembre
El Universo y El
Sistema Solar
1. Preguntas de introducción y clase
magistral.
Una sesión
Aula habitual
2. Clase magistral y actividades escritas Una sesión Aula habitual
3. Maqueta del Sistema Solar. Una sesión Aula habitual
4. Pasapalabra Una sesión Aula habitual
5. Movie Maker. Una sesión Aula althia
6. Exposición de vídeos. Una sesión Aula habitual
7. ¿Quién quiere ser millonario? Una sesión Aula alhia
8. Evaluación Una sesión Aula althia
C. COMPETENCIAS
Comunicación lingüística: Esta competencia se encuentra reflejada continuamente
durante toda la unidad didáctica. Puesto que, están en continua comunicación, con el

4
maestro y los propios compañeros, tanto para resolver dudas como para exponer
propuestas de trabajo.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: En esta
ocasión hay que resaltar que se trabaja concretamente el apartado de ciencia, puesto
que a lo largo de este periodo trabajan el universo y su funcionamiento, contenidos
relacionados con esto.
Competencia digital: Reflejada en todas aquellas actividades relacionadas con el uso de
los ordenadores del centro, así como con la de crear un vídeo didáctico. Por otro lado, el
maestro usa el Power Point a través de los proyectores de las aulas y los niños buscan
información relevante en sus casas utilizando internet, un recurso tecnológico.
Aprender a aprender: Aquí incluimos la capacidad para persistir en la enseñanza y
organizar el propio aprendizaje, ya que los alumnos realizan un control eficaz del tiempo
y la información tanto de forma individual como grupal. Además, obtienen, procesan y
asimilan nuevos conocimientos de forma autónoma al realizar las actividades ellos solos,
construyendo de este modo su propio juicio a partir de sus aprendizajes y experiencias
en años pasados.
Competencias sociales y cívicas: Dicha competencia aparece en el momento en el que
los niños interactúan entre sí para realizar los trabajos de forma correcta. Exponiendo
sugerencias, experiencia y dudas ante los compañeros y el docente. Con el fin de
resolver todas aquellas inquietudes que se les presente y compartir todos los
conocimientos pertinentes.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Son capaces de resolver sus propias
dudas y de forma autónoma tomar las decisiones oportunas para resolver
adecuadamente todas las actividades que se les presenta en la unidad didáctica. Por
otro lado, elaboran sus propios vídeos algo que fomenta la iniciativa personal de cada
uno.
Conciencia y expresiones culturales: Implica conocer, comprender, apreciar y valorar,
con una actitud respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales para utilizarlas

5
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal. Algo que se consigue al compartir
experiencias y conocimientos para la realización de los trabajos grupales.
D. OBJETIVOS
 OBJETIVOS DE ETAPA
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
En específicos se especifica
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer las principales características de los planetas (posición, tamaños, color, anillos…).
 Facilitar la enseñanza de los planetas por medio de la búsqueda de palabras.
 Conocer qué es el Universo y cuáles son sus componentes.
 Aprender cómo surge el día y la noche y las estaciones del año.

6
 Diferenciar translación de rotación.
 Conocer qué son y cómo se forman las estrellas fugaces.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Trabajar empleando las nuevas tecnologías.
 Incrementar la habilidad de observación e identificación del vocabulario aprendido.
 Reconocer palabras mediante una breve descripción de las mismas.
 Mejorar los resúmenes, redactando a partir de esquemas.
 Recordar los conocimientos adquiridos anteriormente.
E. CONTENIDOS
 CONTENIDOS BLOQUE I
1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.
2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas). Concretamente se trabajará la recogida de información sobre las estrellas
fugaces para posteriormente poder llevarlo a cabo en la sesión 5 de Movie Maker.
3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Específicamente
trabajaremos la utilización de las tecnologías de la información con respecto a la sesión 5,
en la que se utilizarán los ordenadores para poder realizar un vídeo con Movie Maker.
Además, se llevará a cabo en las sesiones 7 y 8, en las que los alumnos utilizarán el
ordenador para poder realizar la actividad online propuesta.
4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida
mediante diferentes métodos y fuentes. Este contenido se ve reflejado en todas las
actividades, ya que se trabajan diferentes maneras de resolver los ejercicios propuestos
tales como la relación de un concepto con su significado,
5. Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. En
las sesiones 3, 4, 5 y 7 se trabajará de manera específica el trabajo cooperativo mediante la
realización de dichas actividades.
6. Técnicas de estudio: realización de resúmenes, resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales etc. Se refleja en las actividades de refuerzo así como en todas las de
vocabulario, que fomentan el enriquecimiento de conceptos básicos.

7
7. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora. Este criterio se va reflejado en la sesión 5 en la que los alumnos llevarán a
cabo el proyecto para realizar un vídeo sobre las estrellas fugaces.
8. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y
valoración de la convivencia pacífica y tolerante. Se llevará a cabo de manera que los
alumnos en las actividades grupales deben ser respetuosos con el resto de compañeros y
respetar las normas de convivencia y el trabajo de los demás.
9. Iniciativa emprendedora. Este criterio se trabajará en todas las actividades en las que el
alumno tanto de manera individual como grupal, debe de tener la capacidad de llevar a
cabo esa iniciativa.
 CONTENIDOS BLOQUE II
10.El Universo y el Sistema Solar. Concretamente se trabajarán los conceptos de universo,
concepción, componentes y origen en las actividades 1 y 2 de la segunda sesión. Por otro
lado, trabajaremos los planetas, sus características y movimientos en las actividades 3 y 4
de la misma sesión. Además, se trabajarán la sucesión del día y la noche en la última
actividad de esta sesión y las estrellas fugaces en la sesión 5.
F. SESIONES Y ACTIVIDADES
SESIÓN 1. Introducción y clase magistral.
En esta sesión primero realizaremos una aproximación al Universo y el Sistema Solar a través de diversas
preguntas. Después, comenzaremos las explicaciones teóricas.
1) ¿Qué conocéis del Universo?
2) ¿Cómo se formó el Universo y qué elementos podemos encontrar en él?
3) ¿Cómo podemos conocer los elementos que tiene el Universo si no podemos ir allí? O por el
contrario, ¿Podemos ir?
4) ¿Para qué sirve la investigación espacial?
5) ¿Qué es el Sistema Solar?
6) ¿Cuántos planetas existen? ¿Por qué Plutón ya no es un planeta?

8
7) ¿Creéis que existen más planetas que todavía no conocemos? ¿Creéis que hay vida en otros
planetas?
8) ¿Podríamos vivir en otro planeta? ¿Por qué podemos vivir en la Tierra? ¿Qué características tiene que
nos lo permite?
9) ¿La Tierra se mueve constantemente?
10)¿Cómo crees que se hace de día? ¿Y de noche?
11)¿Por qué vemos la Luna de distintos tamaños?
12)¿Qué son los puntos brillantes que vemos en el cielo por la noche? ¿Y el punto brillante que vemos
por el día?
SESIÓN 2. Clase magistral y actividades escritas
En esta sesión continuaremos las explicaciones teóricas y realizaremos diferentes actividades escritas.
ACTIVIDAD 1. Completa el siguiente esquema. Después, redacta un breve resumen sobre ello.
OBJETIVOS
 Mejorar los resúmenes, redactando a partir de esquemas.
 Recordar los conocimientos adquiridos anteriormente.
COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística.
d) Aprender a aprender.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
EL UNIVERSO
Está formado por...
Galaxias Constelaciones
Se formó por...
Conocemos sus
elementos gracias a...
Viajes
espaciales

9
ACTIVIDAD 2. Une cada concepto con su definición correcta.
Universo
 Es un grupo de estrellas que se ven próximas en una
región del cielo.
Estrellas
 Está formado por todos los astros que hay en el cielo
y por el espacio que hay entre ellos.
Constelación
 Son nubes de gases que reflejan luz emitida por
estrellas próximas a ellas.
Nebulosas
 Son agrupaciones de miles o millones de estrellas,
fragmentos de roca, gas y polvo.
Galaxias
 Son enormes esferas de gas cuyo interior produce
energía que se transmite al exterior en forma de luz y
calor.
OBJETIVOS
 Conocer qué es el Universo.
 Identificar los componentes del Universo.
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 3. “En busca de los planetas perdidos” (Sopa de letras).
Actividad creada por el C.E.I.P “Margarita Salas” en el año 2010.
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4. 8.
OBJETIVOS
 Facilitar la enseñanza de los planetas por medio de la búsqueda de
palabras

10
 Incrementar la habilidad de observación e identificación del vocabulario
aprendido.
 Mejorar la percepción de búsqueda de palabras de forma horizontal y
vertical.
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 4. Lee las descripciones de los planetas y escribe el nombre de los planetas que faltan.
Después recorta los cuadros y pégalos donde corresponda por orden de cercanía.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 PLANETAS INTERIORES:

11
 PLANETAS EXTERIORES:
OBJETIVOS
 Conocer las principales características de los planetas.
 Identificar qué planetas se encuentran más cerca y más lejos del Sol.
 Saber la posición de los planetas.
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD 5. Completa el siguiente texto sobre la sucesión del día y la noche.
La ________ realiza dos movimientos:
 ________: la Tierra gira sobre sí misma, es decir, alrededor de un eje imaginario. Este
movimiento dura ________ horas y origina el día y la ________.
 ________: la Tierra gira alrededor del ________. Este movimiento dura 365 días y provoca las
estaciones del año.
OBJETIVOS
 Aprender cómo surge el día y la noche y las estaciones del año.
 Diferenciar translación de rotación.
COMPETENCIAS

12
SESIÓN 3. Maqueta del Sistema Solar.
Realiza en grupos de tres personas una maqueta del sistema solar, empleando los materiales que
consideréis oportunos.
OBJETIVOS
 Reconocen que planetas son más grandes y más pequeños.
 Conocen la posición de los planetas, unos respecto a otros.
 Saber que planetas se encuentran más cerca de sol y cuales más lejos.
Conocer las características más importantes de cada planeta (color,
anillos…).
COMPETENCIAS
SESIÓN 4. Pasapalabra.
TIERRA: planeta en el que habitamos.
ÓRBITA: trayectoria que en el espacio recorre un cuerpo sometido a la acción gravitatoria ejercida por los
astros.
COMETA: cuerpo celeste que cuando se acerca al Sol deja tras de sí una cola luminosa.
DÍA: tiempo durante el cual el Sol nos ilumina.
ESTRELLAS: cuerpos celestes que brillan por la noche.
FASES: Cada uno de los estados sucesivos por los que pasa la luna.
GRAVEDAD: fuerza que ejerce la Tierra sobre los cuerpos.
HORA: unidad de medida de tiempo.
INVIERNO: estación del año.
JÚPITER: planeta más grande del Sistema Solar.
KILO: unidad de medida de masa.
LUNA: satélite de la Tierra.
MERCURIO: planeta más cercano al Sol.
NEPTUNO: uno de los planetas del Sistema Solar.
OTOÑO: estación del año.
SOL: estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario.
PLANETA: cuerpo celeste que gira alrededor del sol.

13
QUINTO: lugar que ocupa Júpiter en su posición respecto al Sol.
ROTACIÓN: movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol.
SATURNO: planeta con un sistema de anillos brillantes.
TRASLACIÓN: movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol.
URANO: planeta del Sistema Solar.
VENUS: planeta con nombre de diosa.
WORLD: mundo en inglés.
GALAXIA: lo es la vía láctea.
YELLOW: color del sol en inglés.
LUZ: los planetas la reflejan.
Actividad creada por Roger Rey y Pilar Moro en el año 2009.
OBJETIVOS
 Reconocer palabras mediante una breve descripción de las mismas.
COMPETENCIAS
g) Conciencia y expresiones culturales.
SESIÓN 5. Movie Maker.
Los alumnos, en grupos de máximo cuatro personas, buscan información en Internet y realizan una
película en Movie Maker con fotos y vídeo explicando que son y cómo se forman las estrellas fugaces,
máximo tres minutos.
OBJETIVOS
 Conocer qué son y cómo se forman las estrellas fugaces.
COMPETENCIAS
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
c) Competencia digital.
e) Competencias sociales y cívicas.

14
g) Conciencia y expresiones culturales.
SESIÓN 6. Exposición de videos. En esta sesión cada grupo de alumnos se encargará de proyectar en el
aula su trabajo final, con el objetivo de ampliar sus conocimientos a partir de los trabajos del resto de
compañeros.
SESIÓN 7. ¿Quién quiere ser millonario? Esta actividad grupal interactiva se realizará con la finalidad
de repasar todos los contenidos adquiridos hasta el momento.
SESIÓN 8. Evaluación. Se realizará un cuestionario online en el aula althia, para comprobar el grado de
aprendizaje de cada alumno.
G. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para poder dar respuesta a la diversidad de los alumnos, se pueden realizar tanto adaptaciones
curriculares como adaptaciones del material y otros elementos.
Nuestros objetivos, con alumnos que precisan NEE, consiste en prevenir que las dificultades de
su aprendizaje se agraven, hacer lo posible por que el alumno progrese en el proceso
educativo, alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades y establecer una adecuada
distribución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en el alumno.
Para ello, será necesario el empleo de diversas estrategias educativas como alejar al niño de
estímulos que capten demasiado su atención, utilizar el contacto físico, utilización del lenguaje
verbal para regular la conducta, proporcionar instrucciones claras, comprensibles y no
contradictorias o mantener al niño ocupado en una actividad que le resulte motivante sin
ningún tipo de interrupción.

15
Este tipo de alumnos necesitan supervisión constante y atención individualiza, por lo que será
requisito imprescindible al actuación de un profesor de apoyo, así como la actuación
simultánea de padres, profesores y terapeutas que faciliten el aprendizaje del alumno.
En nuestro caso, contamos con un niño que presenta hiperactividad. Además de las medidas
descritas anteriormente, suponemos que este alumno cumple con un tratamiento
farmacológico adecuado a sus características psicoeducativas, lo que facilitará nuestra
intervención educativa.
H. METODOLOGÍA
El objetivo principal de nuestra programación se basa en la teoría de Ausubel, a través de la
cual se busca trabajar a partir de un aprendizaje significativo donde los alumnos crearán una
asimilación entre el conocimiento que poseen en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando de este modo el aprendizaje del Universo y el Sistema Solar.
Por otro lado, es preciso concretar que la metodología empleada abarca además, el
pensamiento de Freinet, puesto que se también basa en un aprendizaje cooperativo y de
expresión libre que atiende a las necesidades del alumnado, con el fin de socializar y
globalizar el aula y el trabajo realizado por estos.
Asimismo, otro pensamiento metodológico que se trabaja en algunas actividades, se basa en el
pensamiento de Rodari. Esto se debe a que partimos de una explicación docente, para obtener
nuevos conceptos para que posteriormente los propios niños sean capaces de emplear su
imaginación y creatividad realizando un trabajo adecuado a los contenidos expuestos.
Finalmente, destacar que se opta por el empleo de distintas estrategias metodológicas, puesto
que de esta manera, se enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje; y además, se
fortalece la adquisición de estos nuevos conocimientos. Estas metodologías han sido
seleccionadas minuciosamente para obtener el máximo rendimiento de estos conocimientos
por parte del alumno.

16
I. EVALUACIÓN
En cuanto a la evaluación, mencionar que se utilizará la siguiente rúbrica de evaluación para
tener constancia del progreso de cada alumno en la asignatura:
Según el vigente Decreto 54/2014, los criterios evaluables relacionados con los contenidos de
esta programación, son los siguientes:
CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Obtener información concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante,
la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja
imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías
de la información y la comunicación.
3. Buscar, obtener y tratar información a través de
las TIC, utilizándola de manera crítica y sistemática.
3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la
utiliza de manera crítica y sistemática.
4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.

17
5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes
lenguajes que estimulen el acercamiento
intelectual, afectivo y placentero a los textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico).
5.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
cada uno de los bloques de contenidos.
6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la búsqueda,
selección y organización de textos de carácter
social, geográfico o histórico, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal
que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de
carácter geográfico, social e histórico.
7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes
de cooperación y participación responsable,
aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y
en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades.
8. Realizar un proyecto y presentar un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de
forma oral la experiencia realizadas, apoyándose en imágenes y
textos escritos.
9. Respetar la variedad de los diferentes grupos
humanos y valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores democráticos y los
derechos humanos universalmente compartidos.
9.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante
entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
10. Participar de una manera eficaz y constructiva
en la vida social creando estrategias para resolver
conflictos.
10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social
y crea estrategias para resolver conflictos.
12. Valorar la cooperación y el dialogo como forma
de evitar y resolver conflictos, fomentando los
12.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.

18
valores democráticos.
13. Comprender que el espíritu emprendedor
supone desarrollar capacidades para llevar a cabo
cambios, experimentando con ideas propias y
ajenas y reaccionando con intuición, apertura y
flexibilidad.
13.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
13.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
14. Desarrollar actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo, así como el hábito de asumir
nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
14.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,
valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades.
1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el
Universo y sus principales componentes.
1.1. Describe y explica cómo es y de qué forma se originó el
Universo e identifica sus principales componentes.
2. Describir las características principales del
Sistema solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
2.1. Describe e interpreta esquemas e imágenes del Sistema Solar,
sus componentes, características y movimientos.
2.4. Define términos relacionados con el Universo y el Sistema
Solar como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito órbita,
planeta, rotación, satélite, traslación, vía láctea.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar
información sobre el universo y el sistema solar,
utilizando recursos tecnológicos.
3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento de información y aprendizaje sobre el Universo y
el Sistema Solar.
7. Explicar los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias, asociando las estaciones del año al
efecto combinado de la traslación de la Tierra
alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación
y la constancia de dicha inclinación, y no a la
proximidad o lejanía del Sol.
7.2. Representa gráficamente y analiza los movimientos de
rotación y traslación.
7.3. Define el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y
los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto
combinado.
8. Describir la secuencia día-noche como efecto de
la rotación de la Tierra, y no como resultado del
movimiento del Sol.
8.1. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación
terrestre y como unidades para medir el tiempo.

19
 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Para la evaluación del docente es necesario tener en cuenta sus habilidades para solucionar
conflictos, así como para realizar planificaciones sistemáticas y flexibles, sus capacidades
comunicativas, su esfuerzo, autoestima, dedicación e implicación en el proceso de aprendizaje
de sus alumnos.
Por tanto, con respecto a la evaluación de la enseñanza conviene analizar los recursos
utilizados y los materiales disponibles tanto por parte del docente como por parte de los
alumnos.
A continuación, se muestra un pequeño formulario que se les entregaría a los estudiantes con
el fin de evaluar la enseñanza del maestro. También puede ser rellenado por el maestro,
tratándose así de una autoevaluación. A través de ésta, el docente puede mejorar su
metodología cada año.
SÍ A VECES NO
Preparación de las clases
Material didáctico empleado
Metodología
Claridad en la explicación
Distribución del tiempo
Transmisión de contenidos
Adecuación de los exámenes
Asistencia
Puntualidad
Disponibilidad en horas de atención a alumnos

20
J. TABLA DE RELACIONES
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CONTENIDOS
1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.
Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y como
instrumento para aprender, conocer y
utilizar las palabras claves y conceptos
necesarios para ser capaz de leer,
escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y
la comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
Utilización de las tecnologías de
la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
3. Buscar, obtener y tratar información a
través de las TIC, utilizándola de manera
crítica y sistemática.
3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar
información, y la utiliza de manera crítica y
sistemática.
Utilización de las tecnologías de
la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
4. Conocer y utilizar estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
4.1. Aplica estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4.2. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital.
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
5. Identificar y utilizar lecturas de
diferentes lenguajes que estimulen el
acercamiento intelectual, afectivo y
placentero a los textos de divulgación de
5.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
5.4. Utiliza, de manera adecuada, el
Técnicas de estudio: realización
de resúmenes, resúmenes,
esquemas, mapas
conceptuales…

21
las Ciencias Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
vocabulario correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.
6. Realizar trabajos y presentaciones a
nivel individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo.
6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección y organización de textos de carácter
geográfico, social e histórico.
Utilización de técnicas para
potenciar la cohesión del grupo
y el trabajo cooperativo.
7. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en
los diálogos y debates.
7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos
de forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
7.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los
principios básicos del funcionamiento
democrático.
7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
8. Realizar un proyecto y presentar un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de
diferentes fuentes (directas, libros,
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
8.1. Realiza un proyecto y presenta un
informe, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunica de forma oral la
experiencia realizadas, apoyándose en
imágenes y textos escritos.
Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
9. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia
de una convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
9.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante

22
10. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
10.1. Participa de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y crea
estrategias para resolver conflictos.
12. Valorar la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los valores
democráticos.
12.1. Valora la cooperación y el dialogo como
forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democráticos.
13. Comprender que el espíritu
emprendedor supone desarrollar
capacidades para llevar a cabo cambios,
experimentando con ideas propias y
ajenas y reaccionando con intuición,
apertura y flexibilidad.
13.1. Muestra actitudes de confianza en si
mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor que le
hacen activo ante la circunstancias que le
rodean.
13.2. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas
y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Iniciativa emprendedora.
14. Desarrollar actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo, así como el
hábito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
14.1. Desarrolla actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.
1. Explicar cómo es y de qué forma se
originó el Universo y sus principales
componentes.
1.1. Describe y explica cómo es y de qué
forma se originó el Universo e identifica sus
principales componentes.
El Universo y el Sistema Solar
2. Describir las características principales
del Sistema solar identificando
diferentes tipos de astros y sus
características.
2.1. Describe e interpreta esquemas e
imágenes del Sistema Solar, sus
componentes, características y movimientos.
2.4. Define términos relacionados con el
Universo y el Sistema Solar como: asteroide,
cometa, eclipse, galaxia, meteorito órbita,
planeta, rotación, satélite, traslación, vía
láctea.
El Universo y el Sistema Solar.

23
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar
información sobre el universo y el
sistema solar, utilizando recursos
tecnológicos.
3.1. Utiliza las tecnologías de la información y
la comunicación como elemento de
información y aprendizaje sobre el Universo y
el Sistema Solar.
7. Explicar los movimientos de la Tierra y
sus consecuencias, asociando las
estaciones del año al efecto combinado
de la traslación de la Tierra alrededor del
Sol, la inclinación del eje de rotación y la
constancia de dicha inclinación, y no a la
proximidad o lejanía del Sol.
7.2. Representa gráficamente y analiza los
movimientos de rotación y traslación.
7.3. Define el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos
y asocia las estaciones de año a su efecto
combinado.
8. Describir la secuencia día-noche como
efecto de la rotación de la Tierra, y no
como resultado del movimiento del Sol.
8.1. Explica el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
K. CONCLUSIÓN
Este apartado lo dedicaremos a realizar una valoración sobre el papel desempeñado en el
trabajo y en la asignatura.
En cuanto a la realización del trabajo, nos gustaría decir que hemos conseguido los objetivos
propuestos al comienzo. En este sentido, nos ha servido para observar diversas dificultades
que pueden presentarse a la hora de realizar una programación en el aula, como por ejemplo
la correcta elección o elaboración de las actividades y la temporalización de las sesiones. No
obstante, también hemos aprendido recursos para solucionar estos problemas y no
estancarnos.
Asimismo, hemos mejorado la repartición del trabajo, la cooperación y la coordinación en
equipo. Un aspecto determinante en esta coordinación ha sido el interés y entusiasmo que
mostrábamos todos los miembros del grupo por el tema del trabajo, puesto que gracias a esto,
el resultado ha sido más satisfactorio.
Por otra parte, señalar que hemos adquirido nuevas aplicaciones didácticas innovadoras tales
como realizar un vídeo en movie maker en las aulas, elaborar un juego online para repasar un
tema…

24
En relación a la asignatura, consideramos que la metodología utilizada ha sido muy positiva,
dado que en primer lugar hemos adquirido unos conocimientos teóricos y después los hemos
puesto en práctica mediante el trabajo grupal. Esta forma de trabajar nos ha gustado mucho
porque no sólo hemos trabajado todos; sino que hemos tenido reuniones grupales
frecuentemente para solventar los problemas, errores y/o dudas.
En último término, mencionar la excelente relación existente con todos los compañeros y la
profesora de la asignatura. A pesar de no tener todos los conocimientos necesarios para
realizar una buena programación, la profesora nos ha tratado comprensivamente, teniendo en
cuenta nuestras sugerencias y ayudándonos con cualquier problema o duda que se nos
planteara. Además, nos ha facilitado todo cuanto hemos necesitado.
L. REFERENCIAS
Junta De Comunidades De Castilla-la Mancha (2014). Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por
el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. Consultada el 20 de Noviembre de 2015, en
http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-
educacion-pr
Ministerio De Educación Cultura Y Deporte (2012). El Universo y el Sistema Solar.
Consultada el 26 de Noviembre de 2015, en
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/pdf/quincena3.
pdf
Roger Rey y Pilar Moro (2009). Pasapalabra “El Sistema Solar”. Consultada el 29 de
Noviembre de 2015, en
http://cpvaldespartera.educa.aragon.es/pasapalabras2/sistemasolar.swf
C.E.I.P. “MARGARITA SALAS” (2010). Tema 5. El Universo. Consultada el 20 de Noviembre
de 2015, en
http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/13/TEMA%205%20EL%20UNI
VERSO.pdf

Grupo 23 el universo y el sistema solar

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Grupo 23 el universo y el sistema solar

Similar a Grupo 23 el universo y el sistema solar (20)

Más de YolandaRibeiroB

Más de YolandaRibeiroB (15)

Último

Último (20)

Grupo 23 el universo y el sistema solar