Contenidos prioritarios. Biemio 20/21

1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
REGIÓN 18 – DISTRITO LA COSTA
E.E.S. Nº 13 “DR. RENÉ FAVALORO”
PLANIFICACION ANUAL 2021
Departamento: Ciencias
Sociales y Comunicaciones.
Materia: FHCyT
Curso: 6º División: 1º - 3º Recibida (fecha y firma):
Profesor: Ferreyra, Dolores – Lefosse, Susana
BLOQUE TEMÁTICO CONTENIDOS A DESARROLLAR TIEMPO OBS.
Las teorías científicas.
Carga teórica de la observación
asociada a instrumentos. Primeras
nociones de progreso científico y
progreso tecnológico.
Observación, datos, hipótesis, hipótesis had hoc,
anomalía, teoría contrastación, corroboración,
refutación, hipótesis auxiliares, comunidad
científica, cosmovisión
1º
Cuatrimestre
El desarrollo
de la
planificación
estará
Sujeta a
modificaciones
por diferentes
inconvenientes
que se puedan
presentar en el
transcurso del
ciclo lectivo.
Los ABP se
desarrollaran
según la
dinámica de
cada grupo.
Controversias científicas.
El problema de establecer antecesores en las
ideas científicas. Posición internalista y
externalista respecto al desarrollo de la ciencia.
La idea del experimento crucial y sus críticas.
Teorías y métodos Método inductivo, método hipotético
deductivo. Las teorías como estructuras.
Sucesión de teorías.
Evolución de las teorías referidas a un mismo
ámbito. El problema de la inconmensurabilidad
y la continuidad en los conceptos y en los
resultados.
La carga teórica en toda observación. El
problema de la puesta a prueba de las teorías.
2º
Cuatrimestre
Articulación entre teorías. Distinción entre ciencia teórica y ciencia
experimental, y ciencia básica y ciencia aplicada.
Análisis crítico de estas distinciones y estudio de
la interacción entre estos campos.
Ciencias formales y fácticas.
Distinción ciencias formales y ciencias fácticas.
Surgimiento de la geometría física en antiguo
Egipto. Su relación con la geometría griega.
CONDICIONES DE PROMOCION:
La nota cuatrimestral se conformará de la siguiente forma:
- Nota proveniente de los trabajos prácticos realizados en las clases presenciales.

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- Nota proveniente de los trabajos prácticos realizados en las clases virtuales.
- Nota proveniente de una clase de cierre basada en la revisión de todos los trabajos vistos en ese semestre, donde los alumnos (a
través de preguntas aleatorias) responden lo que saben sobre los contenidos dados.
- Nota Conceptual: se tendrá en cuenta:
 El desempeño integral y participación en clase
 La asistencia
 La entrega de trabajos prácticos provenientes de las clases presenciales y virtuales
 Participación en Proyectos Escolares
METODOLOGÍA:
 La actividad se llevará a cabo en una clase semanal de dos horas de duración, con carácter teórico y práctico, durante las
cuales se dará contexto al tema y se trabajará participativamente, de forma individual promoviendo el intercambio de ideas
y conclusiones en común moderadas por el docente, en actividades como:
 Planteo de situaciones problemáticas, con participación de los estudiantes, seguido de búsqueda de información con
material bibliográfico suministrado por el docente o investigado por los alumnos, y, posterior confección de cuadros en
pizarra, desde aporte en común.
 Clases invertidas. El docente provee información mediante audiovisual referente a una temática y los estudiantes elaboran
actividades individuales basadas en redes conceptuales, cuadros comparativos, infografías, etc.
 TIC’s y educación mediante la elaboración de audiovisuales según la temática a desarrollar.
 Desarrollo de síntesis de textos como práctica de estudio.
 En caso de clases virtuales, se utilizaran diferentes herramientas para no perder la relación pedagógica con los estudiantes.
 CON LOS ESTUDIANTES DISPENSADOS, DESDE COMIENZO DE AÑO, SE UTILIZARA LA PAGINA OFICIAL DE LA INSTITUCION.
EVALUACIÓN (Tipos y criterios):
La explicitación de estos criterios tiene como objetivo evitar la arbitrariedad y posibilitar la construcción de instrumentos de
valoración e interpretación de datos sobre la continuidad pedagógica de los estudiantes. Se tendrá en cuenta los siguientes
aspectos:
 Presentación de las actividades:
La organización y la coherencia.
La prolijidad.
Cumplimiento en fecha de entrega.
 Presentación de la carpeta completa:
Previo al final del ciclo lectivo.
 Respeto por el trabajo personal y grupal.
INSTRUMENTOS:
EN LA VIRTUALIDAD:
 Es de manera cualitativa, totalmente positiva, teniendo en cuenta el momento que estamos transitando como
sociedad.
 Rubricas.
EN LA PRESENCIALIDAD:
- Resultado de evaluaciones escritas:
 Tipo tradicional: valora el conocimiento retenido por el alumno sobre actividades especialmente seleccionadas.
 Tipo libro abierto: valora la interpretación del texto y el manejo del vocabulario.
- Observacion directa del trabajo en clases.
- Participacion en actividades y debates propuestos.
- Resolusion de actividades.
- Produccion de esquemas, cuadros comparativos, redes, cuestionarios, etc.
- Participacion en los diferentes proywectos.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:
W Harlen, Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, Edición: Morata, Madrid, 1998.

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Perales Javier Resolución de Problemas Síntesis Madrid 1ª Edición 2005.
Iñaki Andrès y otros Reevaluar, la evaluación reflexiva en la escuela Eumo Octaedro Madrid 1ª Edición 2005.
Horvitz Lesli Alan, ¡Eureka¡ Descubrimientos científicos que cambiaron el mundo Edit. Paidós Bs As 2002.
Reid David, Hodson Derek, Ciencia para todos en secundaria, Narcea 1993.
Friedl Alfred, Enseñar Ciencias a los niños, Gedisa Madrid 1997.
Torres Dolores y otros, Unidades Didácticas interdisciplinares, edit. La muralla Madrid 1999.
Minnick Santa y Alvermann D, Una Didáctica de las Ciencias Apique, Bs As 1991.
Gellon Gabriel y Otros, La ciencia en el aula Paidós, Bs As 2005.
Purves y Otros, Vida, Panamericana Bs as 6ª Edición.
Izquierdo, M.1996): “Relación entre la historia y la filosofía de la ciencia y la enseñanza de las ciencias”. Alambique,
No
. 8.
Chalmers, A. F. (1995) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? (Trad. cast.). Madrid: Siglo XXI. (Selección).
Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A. (1998) Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento
científico. Madrid: Morata.
Moledo, Leonardo y Olszevicki, Nicolás, Historia de las ideas científicas de Tales de Mileto a la máquina de Dios, 1 ed.,
CABA: Planeta, 2014
Klimovsky, Gregorio, Las desventuras del conocimiento científico, 6 ed., Bs As, AZ editores, 2005wa
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE:
Linberg, David. Los inicios de la ciencia occidental. Buenos Aires Edit. Paidós. 1992.
Heller, Mario. La ciencia incierta. Buenos Aires. Edit. Biblios. 2005.
Barylko, Jaime. La filosofía. Una invitación a pensar. Buenos Aires. Edit. Planeta. 1997.
Raffin, M. Caputo, C. Filosofia 5 ES. Buenos Aires. Edit. Tinta fresca. 2007.
NOTA: se les brindará a los estudiantes, los libros en PDF, para que adquieran el material educativo en caso de
cualquier eventualidad. Se utilizará el celular para fines educativos, como por ejemplo contener la bibliografía
facilitada por la docente.
PÁGINAS WEB:
http://www.nuevaalejandria.com/archivos-curriculares/ciencias
http://www.educ.ar
http://profepecorafilosofiayciencia.blogspot.com.ar/
http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia_y_filosofia_de_la_ciencia_y_la_tecnologia_en_nuest
ros_dias.pdf
NTICx:
 Netbook.
 Infografía.
 Simuladores.
PROGRAMAS VIRTUALES:
Uso de las nuevas tecnologías en clase:
 Classrroom.
 Correo electrónico.
 Meet.
 Zoom.
 Whatsapp.

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PROYECTOS INSTITUCIONALES EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL DOCENTE CON EL CURSO:
-Participar en los talleres ESI (Educación Sexual Integral).
Objetivo:
 Integrar los contenidos del DC con los talleres ESI.
 Intercambiar ideas.
 Concientizar.
PROYECTOS Y/O PROPUESTAS INNOVADORAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:
“ Generando conciencia”
Realizar un trabajo de campo en nuestras playas, realizando 3 visitas a las mismas en diferentes estaciones del año.
(Otoño – Invierno – Primavera).
Objetivos:
 Generar espacios de intercambio entre pares.
 Conocer el entorno donde viven.
 Percatar las diferentes especie.
 Observar las especies en diferentes épocas del año.
 Reconocer la acción del hombre en la participación activa de la destrucción del ecosistemaen nuestro lugar.
 Crear conciencia sobre el cuidado del nuestro ambiente.
 Poder educar a los visitantes de nuestras costas al cuidado del medio ambiente.