El documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación para niños en educación preescolar, incluyendo fichas de observación, escalas de estimación, registros descriptivos y boletines informativos. Describe las características y recomendaciones para la elaboración de cada uno, destacando que deben basarse en observaciones estructuradas y proporcionar datos objetivos sobre el desarrollo y comportamiento del niño.

1. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Indica si la conducta esta presente o no. No acepta valores intermedios. - No implica juicios de valor. Solo recoge datos. - Puede utilizarse al evaluar una actividad o los objetivos de la planificación. - Se puede aplicar de manera individual o grupal. RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN - Las conductas debe redactarse en forma clara, precisa, fácilmente observables y en forma positiva. - Señalar conductas relevantes para el objetivo, el cual debe estar claramente definido. - Debe contener un mínimo de 7 razgos para garantizar la conducta. LA ESCALA DE ESTIMACIÓN Instrumento donde se registra la presencia de un razgo determinado y la intensidad con que este se manifiesta. Consiste en la enunciación de uno o mas razgos de conducta, a cada uno de los cuales corresponde una lista de categorías o niveles dentro de los cuales es posible ubicarlos. CARACTERÍSTICAS - Se basa en una observación estructurada. - Admite categorías de evaluación. RECOMENDACIONES PARA ELABORAR LA ESCALA DE ESTIMACIÓN - Las categorías no deben ser mas de cinco. - Al seleccionar las conductas, se deben considerar las pautas evolutivas y las características individuales de los niños, que sean significativos y fácilmente observables. - Las conductas redactadas no deben ir acompañadas de adverbios de tiempo. EL REGISTRO DESCRIPTIVO (focalizado) Se determina con anterioridad la situación a observar; consiste en la descripción de conductas específicas emitidas por el niño durante una determinada actividad. Características - Se basa en una observación semi estructurada. Más focalizada. - Se realiza en momentos específicos de la jornada. - Consta de 2 elementos esenciales: la conducta observada y la interpretación de la misma. EL BOLETÍN INFORMATIVO OBJETIVOS. 1.- Informar a los padres y representantes sobre los aspectos significativos del desarrollo de los niños. 2.- Contribuir con los padres y representantes en un mejor conocimiento de la actuación de sus hijos o representados. 3.- Facilitar la comunicación entre el preescolar y el hogar. 4.- Involucrar a los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos. RECOMENDACIONES AL REDACTAR UN BOLETÍN INFORMATIVO: 1.- Basar los juicios en la ficha acumulativa y el la información recopilada el los diferentes registros realizados. 2.- Enfatizar los aspectos positivos del niño. 3.- Evitar calificativos, palabras ambiguas, apodos, etc. y/o palabras que puedan ser malinterpretarse. 4.- Redactar recomendaciones sencillas. 5.- Redactar las oraciones en positivo, no en negativo. 6.- Cada oración debe trasmitir un mensaje. 7.- Evitar palabras rebuscadas. 8.- Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. IDENTIFICA, DISTINGUE, RESUELVE, CONSTRUYE, RECONOCE, ENUMERA, COMPARA, CLASIFICA, NOMBRA, DESCRIBE, AGRUPA, IMITA REPRODUCE, PRONUNCIA. ETC. 9.- Al escribir sobre una habilidad es importante señalar con que objetivos y en que momento de la rutina diaria, cuando sea posible hacerlo. Fuente: material proporcionado por la cátedra de evaluación del niño en educación preescolar. Sin autor definido.<br />Realizado por Beatriz A. Herrera.<br />GUIA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN<br />Nombre del alumno:<br />Fecha de nacimiento:<br />Fecha de observación:<br />Llegada:<br />¿Cómo ha entrado en la escuela?<br />¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?<br />¿Quién le acompaña de forma habitual?<br />¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño?<br />¿Qué actitud tiene el adulto?<br />Otras conductas o actitudes del niño a la llegada.<br />Cambio de actitud con respecto al primer día.<br />Observaciones.<br />Estancia:<br />Con respecto a los espacios. Observaciones<br />Con respecto al material. Observaciones.<br />Con respecto a los otros niños. Observaciones.<br />Con respecto al adulto. Observaciones.<br />Con respecto a la rutina diaria. Observaciones.<br />Con respecto al control de esfínteres. Observaciones.<br />Con respecto a las actividades. Observaciones.<br />Salida:<br />¿Cómo sale de la escuela?<br />¿Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día?<br />El plan de adaptación a continuación es un aporte de las profesoras Emilia y Roraima que gustosamente quieren compartir con los colegas que visitan diariamente la Escuela de Mabel -<br />Bienvenidos, los invito a construir un mundo lleno de enseñanza, valores y vivencias que les permitan jugar, crear, construir, cantar, leer, escribir y soñar<br />NIVEL: PREESCOLAR<br />MATRICULA: HEMBRAS: 14 Y VARONES: 12<br />EDAD: 04.00 a/m A 04, 03 a/m<br />LAPSO: DE EJECUCIÓN: 04/10/10 AL 22/10/10.<br />NOMBRE DEL PLAN:<br />JUSTIFICACION:<br />Con el presente plan especial se busca iniciar en los niños y niñas cuyas edades están comprendidas entre los 04 años, 01 mes y 04 años, 05 meses a un proceso de socialización donde se promuevan interacciones sociales entre los niños, niñas y docentes. Además de ello conocer el aprendizaje real de los niños y niñas a través del proceso de observación con el objeto de reunir informaciones suficientes para la realización del diagnóstico inicial donde se evidencie los conocimientos e informaciones que poseen los niños y niñas asignadas al aula justicia<br />Fomentar la integración de los niñ@s de manera espontánea en la vida escolar, brindando un espacio agradable, que fortalezca el aprendizaje y la buena convivencia entre los diferentes actores bajo un clima de confianza y seguridad. Motivando el aprendizaje a través de diferentes juegos participativos. Despertar el interés del niño hacia la experimentación a través del juego Relaciones de parentesco en su familia valorando la convivencia y la colaboración en casa y el aula. Motivando a los niños/as en la socialización con sus compañeros de manera espontánea Hacer del espacio escolar un ambiente dinámico divertido, atractivo, con estrategias educativas que inspire la confianza y adaptación de los niños.<br />AREA DE APRENDIZASJESOBJETIVOCOMPONENTEAPRENDIZAJEESPERADOSINDICADORESFormación Personal y socialÄ Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por sí mismo.Ä ( Autonomía )Ä Establecer relaciones afectuosas con niños, niñas y adultosÄ (Expresión de Sentimientos)Ä Reconocer y utilizar normas, deberes y derechos que regulan sus relaciones interpersonales.(Convivencia)Ä Que el niño y la niña aprendan a:Ä Adaptarse a situaciones nuevas e imprevistas.Ä Expresar, reconocer y regular diversas emociones y sentimientosÄ Elaborar y cumplir normas de interacción social.Ä ¿se adapta a situaciones imprevistasÄ ¿interactúa con sus semejantesÄ ¿expresa emocionesÄ Participa en la elaboración de normas de convivencia en el aula?Ä Cumple con las normas de convivencia elaboradas por el o ella misma?<br />ESTRATEGIAS DIDACTICASRecibir a los niños y niñas, padres y/o representantes, darles una afectuosa y respetuosa bienvenida al año escolar 2010-2011Colocar distintivos a los niños y niñas para su fácil identificaciónPreparar el aula con globos, serpentinas y música de fiesta para recibir con mucho entusiasmo a los niños y niñas.Invitar a los niños y niñas a que exploren y observen el ambiente y manipulen los recursos que se encuentran dispuestos.Realizar una oración para dar las gracias a dios por permitirnos empezar este nuevo año escolar.Cantar diversas canciones a los niños y niñas.Realizar juegos grupales y cooperativosAmasarRecortar y pegar.Establecer normas de convivencias, del salón y de casa uno de los espaciosLos niños y niñas realizaran actividades grafico plásticas con diferentes materiales como papel, colores, pega, pinta dedos y otros para así explorar y utilizar los materiales del espacio.-los niños y niñas manipularan el material de los diferentes espacios para así, logren identificar en que espacio están trabajando.Se realizara recorridos por las instalaciones de la institución para que los niños y niñas identifique los espacios que conforman la planta física.Los niños y niñas realizarán visitas a otras aulas para que así conozcan a otras compañeros y maestros igualmente realizaran una visita al personal directivo y administrativo de la institución, obsequiarán caramelosRealizar fotos de las filas en la entrada y de la salidaRealizar juegos con bloque de colores, agrupándolos por diversos criterios según indique la maestra: por colores iguales, dónde hay mucho dónde hay pocosSeriar dos coloresRealizar narración del cuento del teléfono y luego que cada niño simule recibir la llamada para la invitación, deberá confirmar que va a asistir e identificarse con nombre y apellidoOtras narracionesExcursiones por el preescolar para observar los espacios del centroObservar y comentar el mural donde se pegará la foto de los niños y el grupo que más haya socializado.Iniciación cada día en el gran grupo, observando y comentando lo que hicimos en el día anterior, hablar de los niños que observamos en las fotos, describir cómo se ven.Resaltar la importancia de la higiene y presentaciónGrabar pequeños videos de actividades grupales e individuales para presentar a los niños.Escuchar y bailar canción del cuerpoRealizar dibujos libres y dirigidos después de excursionesModelar libremente con la masa, plastidedos, plastilina.Juego de la pelota caliente, quien se queda con la pelota al final de la canción dice su nombre y apellidoLos niños y niñas dejaran los espacios limpios y ordenados<br />Actividades de cierre: Haremos una pequeña recepción, en donde expondremos fotos, murales, videos de todo el proceso. Cada niño expondrá a los demás como se sintió durante estos días y lo que más les ha gustado. Cantaremos todas las canciones aprendidas dirigidas por algunos del grupo. Algunos narrarán cuentos ya conocidos mediante lecturas visuales. Se pedirá el apoyo A LOS PADRES Y REPRESENTANTES y de otras compañeras para el compartir.<br />PROFESORA EMILIA DE REYES<br />ASISTENTE: RORAIMA CORONEL<br />NIVEL: PREESCOLAR<br />SECCIÓN: JUSTICIA<br />Periodo de Adaptación<br />El entorno familiar adecuado<br />Fomentar hábitos generales de higiene y limpieza<br />Fuente: AMEI-WAECE<br />Publicado por Ɣɑɲęşɑ Ƹ̵̡Ӝ̵̨̄Ʒ 1 Comentario <br />Contenidos Docentes Docentes, Periodo de Adaptación<br /> HYPERLINK quot;
http://tertuliademaestrasdeinfantil.blogspot.com/2009/09/periodo-de-adaptacion.htmlquot;
0<br />El Periodo de Adaptación<br />La llegada de un niño a la Escuela Infantil es un gran acontecimiento en su proceso de desarrollo, por lo que creemos que es muy importante ponerse de acuerdo padres y educadores para ayudar al niño a que esta adaptación sea positiva.<br />El mundo afectivo del niño es el motor esencial de su desarrollo emocional, social e intelectual por lo que el período de adaptación es un proceso en el que el niño va elaborando, emocionalmente, la pérdida y la ganancia que le supone esa separación, hasta llegar a una aceptación de la misma.<br />La entrada en la escuela supone la primera separación niño/familia y es muy importante la manera de superarla porque, si vive esto bien, le ayudará a resolver futuras situaciones (entrada en la escuela primaria, su relación con personas desconocidas, etc.). Para el/la niño/a es la pérdida de un lugar definido, donde tiene un espacio seguro y conocido, con unas personas que están exclusivamente dedicadas a él/ella, y llegar a un lugar donde hay que compartir todo con otros niños/as, los objetos, el espacio, el educador, etc.<br />El niño vive con una gran ansiedad el momento de la separación de su familia, es una separación no sólo física, también mental. Se siente menos protegido y seguro, se siente solo, abandonado, con miedo; entender esta vivencia y comprenderla es fundamental para poder valorar la respuesta del niño ante la escuela, sus lloros, su pasividad y su temor son respuestas lógicas ante el nuevo reto que debe afrontar. Los adultos, tanto padres como profesores deben dirigir este proceso para que el niño lo supere sin traumas.<br />Por tanto, la entrada en la Escuela Infantil supone un cambio importante, implica una salida del medio familiar en el que se encuentra seguro y protegido, en el que además tiene un papel o rol determinado: siendo el pequeño, el mayor, el tranquilo, ...a un medio mucho más amplio que es la escuela, en el que las relaciones son distintas y que para él se presenta como algo desconocido.<br />Por tanto, se trata de que en este período se adapte fundamentalmente a:<br />El espacio: conozca el centro y sus dependencias, el aula y sus materiales.<br />Los adultos: distintos de sus padres, abuelos, amigos,...<br />La separación de la familia y su aceptación.<br />Esto implica tiempo y procuraremos adaptarnos a los ritmos personales de cada niño. Es un proceso que cada niño tiene que realizar por sí mismo.<br />Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional.<br />Es importante tener en cuenta de forma concreta a los alumnos con necesidades educativas especiales, que por sus características necesitarán un mayor apoyo y atención que sus compañeros.<br />Aceptar que debe compartir al adulto, que deja de ser el centro de atención y que debe relacionarse con otros niños y ajustarse a unos cambios espaciales y horarios es un proceso que le hace madurar, pero que al mismo tiempo le puede resultar doloroso.<br />Es muy importante, por tanto, adoptar una actitud que favorezca y facilite esta adaptación. Los espacios y materiales, los tiempos y las actividades a realizar durante este periodo deberán estar cuidadosamente estudiados para facilitar este proceso en todos y cada uno de los alumnos. La incorporación progresiva de los alumnos en pequeños grupos minimiza el esfuerzo de adaptación en los niños y facilita la tarea del educador.<br />La adaptación no es sinónimo de llorar o no llorar. Cada niño muestra su adaptación o inadaptación de distintas maneras.<br />Nosotros, padres y profesores, facilitaremos o entorpeceremos, pero es él o ella quien debe resolverlo y si forzamos su ritmo natural lo normal será una actitud de rechazo y miedo a lo desconocido.<br />Los padres y educadoras también pasan por el periodo de adaptación<br />Los padres también pasan por el periodo de adaptación, en el fondo sentirán que están separándose de su niño, surgirán temores y dudas acerca de la profesora, del colegio. Es importante que los padres no transmitan estos sentimientos e inseguridades al niño ya que dificultará el proceso de adaptación, por el contrario lo mejor será que educadores y padres se apoyen para que el niño supere este proceso con éxito.Por otro lado, el papel de la educadora es muy importante, su habilidad, su empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula, ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las particularidades, los gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje.<br />Sugerencias para padres y educadores<br />Considerar las conductas de este periodo como normales, sin presiones ni preocupaciones, es una etapa que pasa todo niño, lo mejor será ayudarlo, darle la seguridad que necesita y apoyar a la profesora por el bienestar del niño.<br />Cada niño es diferente, algunos demoran más en adaptarse, compréndalo.<br />Tenga cuidado con transmitir al niño sus temores, su ansiedad, aunque eso esté pasando, es prudente conversarlo con personas adultas, pero sin perjudicar al niño.<br />Cuando se deja al niño en el nido, hay que despedirlo con alegría, con seguridad y afecto. No hay que acostumbrarlo a que llore para que usted regrese. Hable con el previamente para que se sienta más seguro.<br />Cuando llore dígale con tono firme y sereno que usted regresará. Su actitud se transmitirá al niño. Cuando lo recoja, sea puntual, no cause en él sentimientos de abandono.<br />Converse con él acerca de lo que hizo en la escuela, felicítelo por sus logros y por los juegos y actividades que realiza.<br />En el aula, se debe respetar el curso de adaptación que sigue el niño. Estar en constante comunicación con los padres y brindar pautas y orientación.<br />Desarrollar reuniones de padres, en los que se brinde información sobre el proceso de adaptación, características comunes en los niños y pautas de acción. Compartir dudas, conocimientos y experiencias es lo mejor entre los padres y maestros.<br />Con nuestra tranquilidad y apoyo ayudaremos al niño a afrontar la situación.<br />a separación del pequeño puede ser dura y dolorosa los primeros dias que el pequeño va a la guardería o al colegio, debido a que el apego es muy fuerte por ambos; por ello existe el famoso periodo de adaptación del menor al centro que hay que seguir rigurosamente para no forzar la entrada del niño al centro.<br />CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIASNombre: .................................................................................................................Fecha de nacimiento: ...........................................................................................Número de hermanos: ..........................................................................................Lugar que ocupa: ...................................................................................................Estudios: Madre.....................................................................................................Padre: .....................................................................................................Profesión: Madre: ...................................................................................................Padre: ....................................................................................................Fecha de recogida de datos: .................................................................................¿Cómo fue el embarazo y el parto? ............................................................................................................................................................................................................Enfermedades:¿Ha sufrido alguna hospitalización? .............................................................Causa...............................................................................................................Enfermedades que ha tenido........................................................................¿Es alérgico a algún medicamento? ............................................................Alimentación:¿Cóme solo? ....................................................................................................Alimentos que más le gustan..........................................................................Alimentos que menos le gustan......................................................................¿Tiene alergia a algún alimento? ...................................................................Sueño:¿Duerme siesta normalmente? ......................................................................¿Ha observado alguna cosa especial referente al sueño? .........................Juego:Juegos que le gustan.......................................................................................¿Le gusta jugar con otros niños? ...................................................................Considera a su hijo ¿nervioso o tranquilo? ...................................................Observaciones: <br />. Importancia de la evaluación<br />[http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/importancia-evaluacion]<br />Es el principal instrumento del educador para tomar decisiones curriculares, ya que suministra información, tanto el lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo, institucional-comunitario, como al desempeño del maestro y al proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niño.<br />La evaluación del desarrollo del niño y la niña es concebida como un proceso permanente de valoralizacion cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones que lo afecta.<br />La evaluación debe considerarse como un elemento mas del proceso educativo. Por ello un gran para para mejorar la intervención educativa es sistematizar al proceso evaluativo y hacer de el un instrumento imprescindible en la practica pedagógica.<br />Aspectos a observar y evaluar en cada área de desarrollo evolutivo<br />- Respetar al niño y la niña como seres individuales e integrales: significa que concibe al individuo con características propias, como ser único, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades.<br />- Valora tanto el proceso como el producto: enfatiza la observación en lo que el niño y la niña están haciendo y en lo que obtienen como resultado de sus acciones.<br />- Se realiza en un ambiente natural espontánea e informal: toma en cuenta y respeta los principios de integración, individualidad, diferenciación, vulnerabilidad, relevancia, continuidad e intencionalidad.<br />- Se fundamenta en la actividad del niño y la niña: implica focalizar la observación en lo que el niño y la niña hacen y como lo hacen.<br />- Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: parte del hecho observado y no en creencias, expectativas o prejuicios o fantasías.<br />3. Instrumentos de evaluación<br />[http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion]<br />- Registro Anecdótico: son registros sistemáticos y no planificados, que describen en forma anecdótica, una situación, un acontecimiento o un suceso significativo del desarrollo del niño y la niña y las circunstancias que lo rodean.<br />- Registro Descriptivo: son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala la actuación del niño y la niña en el desarrollo de las actividades. El educador decide con anterioridad de acuerdo a su planificación, que va observar, en que momento y donde, para obtener información relevante. Esta información se vacía en una hoja de observación, cuaderno, carpeta o ficha destinada para tal fin.<br />- Escala de Estimación: es un instrumento de registro de las observaciones realizadas por los adultos significativos que obtienen niños y niñas, que consiste en valorar las distintas gradaciones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar.<br />Ficha de Registro Acumulativo: es el se integran los distintos documentos personales de cada niño y niña. Entre ellos se considera indispensable la inclusión del diagnostico inicial, las evaluaciones formativas o de proceso que se transcriben en los Boletines Informativos y el Informe final de evaluación. Permite tener una visión global del desarrollo infantil. Así mismo, contiene: la ficha de inscripción del niño o la niña con datos de identificación familiar, prenatales, post-natales, datos de salud y tratamiento de especialistas, patrones de crianza, registros de la actuación del niño o la niña, diagnósticos sucesivos y entrevista con los familiares.<br />Descubre miles de cursos como éste en www.mailxmail.com <br />mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes<br />Planificación de Educación InicialPublicado el día 4 de septiembre de 2010Las planificaciones a continuación presentadas son un aporte de la prof Emilia de Reyes, me complace compartir con todos los docentes de Educación Inicial, para que tengan de guía en su quehacer diario.SECCIÓN 05 PREESCOLARDOCENTE: EMILIA DE REYESASISTENTE: MAITHE VELASQUEZDIAGNÓSTICODurante la observación se pudo ver que los niños y niñas entran con entusiasmo al preescolar, en su mayoría reconocen las normas del aula y la jornada.Al grupo en general se le dificulta el trabajar de manera ordenada en los espacios, el planificar sus actividades sin ayuda, apoyar afectivamente a otros niños, de la misma forma es importante que el niños y niñas logren decir e identificar su nombre completo así mismo como el de algunos miembros de su familia, el seguir implementando las normas de alimentación e higienePor otra parte es necesario desarrollar progresivamente los procesos matemáticos como: el conteo, la agrupación y el orden entre los elementos, de la misma forma la identificación de la expresión grafica de los números del 1 al 5, las vocales A,E, I, O, U, también el emplear términos temporales como ayer, hoy, y mañana,En cuanto el área del lenguaje es importante realizar el desarrollo progresivo de la pronunciación adecuada de algunas palabras, el llamar a los objetos y personas por su nombre, y el realizar las narraciones de cuentos y relatos partiendo de imágenes.ÁREAS DE APRENDIZAJEOBJETIVOS / COMPONENTESAPRENDIZAJES ESPERADOSINDICADORESFORMACIÓN PERSONAL Y SOCIALRELACIÓN CON EL AMBIENTECOMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓNDesarrolle gradualmente el utilizar normas de cortesía, normas de alimentación e higiene. (Cuidado y seguridad).Aprenda a decir y reconocer su nombre y apellido, su dirección y el de alguno de sus familiares.( identidad)El identificar fiestas tradicionales que representen la región.Establecer relaciones matemáticas, cuantificando e identificando números del uno al siete.establecer relaciones espaciales como ayer, hoy y mañana.Comunica, expresar vivencias ideas, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus diferentes usos.Que los niños y niñas aprenda a:utilizar normas de cortesía*adaptarse progresivamente a utilizar normas de alimentación e higiene.El decir su nombre y el de algunos de sus familiares.*valorar y participar en fiestas populares y tradicionalesQue los niños y niñas aprenda a: *Contar para designar cantidades en un grupo de objetos.*reconocer el símbolo grafico del uno al siete.*verbalizar la sucesión de acontecimientos que tienen lugar en la vida cotidiana durante un periodo de tiempo.Que los niños y niñas aprenda a:-pronunciar correctamente oraciones simples y compuestas.-inventar cuentos e historias.-comentar imágenes, señales y paisajes.acata normas-Utiliza las normas de cortesía-utiliza normas de alimentación-dice su nombre y apellidoidentifica su nombre-dice el nombre de algunos familiares.identifica fiestas tradicionales-cuenta objetos-agrupa por cantidades-reconoce el símbolo grafico de los números del 1 al 5 Y las vocales a,e,i,o,u-compara cantidadesse ubica cuando habla de ayer, hoy o mañana.Pronuncia de forma adecuada.-comenta imágenes o laminas-realiza narraciones-llama a los objetos o personas por su nombre.PERIODO DE LA JORNADAESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (MÉTODOS, TÉCNICAS, RECURSOS)RECIBIMIENTO Y DESPEDIDADESAYUNO, ALMUERZO Y MERIENDAPLANIFICACIÓNTRABAJO LIBRE EN LOS ESPECIOST.L.EINTERCAMBIO Y RECUENTOORDEN Y LIMPIEZAESPACIO EXTERIORPEQUEÑOS GRUPOSSIESTARecibir a los niños y niñas con canciones de bienvenida “con esta mano”, “amiguitos como están” “bienvenidos al preescolar”.saludar a los niños y niñas utilizando las normas de cortesía como: “buenos días”, “como están”.-Cantar el Himno Nacional y el del estado Lara-Cantar la canción “chao, chao”.-Realizar juegos de afecto y despedida.Orientar a los niños como utilizar los cubiertos.-Acompañar a los niños y niñas al momento de ingerir los alimentos y hablar sobre la importancia de los mismos.-Orientar sobre las normas de alimentación. (Como sentarse, como masticar, utilizar utensilios).Con las tarjetas de los espacios el niño dirá donde quiere trabajar.-Con el juego “la bolsa mágica” el niño identificara el espacio a trabajar.-Con el juego el periodista el niño expresara donde y con quien trabajara.-Con la pelota los niños escogerán el espacio a trabajarRealizar recortado libre-Con pintura los niños realizaran impresiones con siluetas.-Con plastilina los niños realizaran relleno de figuras y recorridos.-Realizar ejercicios de apresto-Realizaran diversas manualidades-Realizaran expresiones libres-Realizaran actividades con números, letras y expresiones grafico plásticas.– realizaran calcados de números y letras.– realizaran recortados de números y letras-Realizar construcciones espontáneas con tacos y cubos.-Armar rompecabezas con siete piezas.-Construir con legos figuras diferentes.-realizar la construcción de la zona donde viven.-Relatar acerca de diferentes trabajos y dejar que los niños y niñas asuman roles.-Mostrar laminas de diferentes oficios para que los niños elijan cual desean imitar.-Imitar momentos agradables como fiestas, visitas u otros.-Realizar mezclas de colores con jabón y realizar burbujas-Realizar mezclas con tang para pintar dibujos de frutas.-Realizar el mantenimiento del huerto escolar.-Realizar tarjetas reflectoras-Realizar ruedas de color.Propiciar un clima afectivo que invite al niño y niña a conversar sobre sus experienciasMostrar los trabajos realizados por los niños y niñas que han planificado en el díaTomar de forma intencional recursos de los espacios y preguntar ¿Quién lo uso? ¿que hizo?Registrar el intercambio en hojas blancas, pizarra acrílica, leerlo a niños y niñas y publicar.Estimular y recordar lo realizado a través de preguntas ¿Qué hiciste primero? ¿Que hiciste después?Estimular a los niños y niñas a cumplir su planificación diariamenteIndicar a los niños y niñas que ha llegado el momento de guardarSolicitar a niños y niñas colaborar en el orden y limpieza de los espaciosConversar sobre el cuidado de los recursosLeer en voz alta y en grupo las normas de los espacios y del salónDejar el aula nuevamente organizada como antes de iniciar el recorrido de los niños y niñas por los espacios-Dar explicaciones claras y cortas acerca de las normas de seguridad en el parque.-Realizar juegos libres con los aparatos del parque para trepar, deslizarse, escalar y otros.-Realizar juegos dirigidos con pelotas y aros-Realizar juegos de integraciónLunes: Computación-Reunir a los niños y niñas en grupo, mostrar y nombrar cada una de las partes del equipo del computador, permitirles que uno por uno manipulen, y orientarlos con respecto a su uso y cuidado.-invitar a los niños y niñas a trabajar reconociendo el abecedario, colocando la letra que falta para formar la palabra y contar con un Juego disponible en el PC, orientándolos cada vez que sea necesario.Martes: Literatura.A través de la narración de cuentos infantiles motivarlos para que los niños, adquieran mayor valor por la lectura y disfruten del mismo. Realizar preguntas divergentes.Proporcionar a cada niño un cuento corto ilustrado para que realicen sus inferencias e interpretaciones sobre lo observado.Miércoles: Expresión PlásticaProporcionar una página y que los niños realicen diferentes técnicasEntregar a cada uno de los niños y niñas un trozo de arcilla para que amasen y modelen una figura con forma de circulo, sugerir arepitas, tortas, sol y las que ellos imaginen.Jueves: AjedrezPresentarles las figuras del juego de ajedrez en tarjetas para que los niños y niñas las visualicen, se familiaricen con ellas y las identifiquen.A través del tablero mural mostrar a los niños y niñas cada una de las piezas del ajedrez, una por una para que las reconozcan y las nombren, y observen como se ubican el mismo, dándoles la oportunidad de moverlas y que observen cada una de sus características.Incorporar un ajedrez para que los niños manipulen las piezas y adquieran una noción de su uso y cuidado.Viernes: aprestoPresentarle a los niños la Cajita de Sorpresas con etiquetas o propagandas de golosinas y productos conocidos por ellos para que las asocien con la escritura.Invitar a los niños a calcar sobre las etiquetas de sus golosinas favoritas y que las lean.Proporcionar material de papelería para que los niños se inicien en la lecto escritura, también entregarles plantillas a aquellos niños que lo deseenPreparar el ambiente para que niños y niñas realicen la siesta ordenar las colchonetas, intercalado las mismas en diferentes posiciones arriba-abajoColocar música suave.– Solicitar a los niños y niñas quitarse los zapatos y medias para descansarInvitar a los niños y niñas a ocupar el lugar que le corresponde para que descansen.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLunes: FolkloreInvitar a los niños y niñas a practicar el baile de “la gallina ecológica”, “el baile del ula-ula”, “tamunangue” y los que ellos propongan, propiciando interacciones afectivas, el compartir y la práctica de normas.Orientar a los niños y niñas con respecto a la posición al momento de cantar el Himno Nacional y cantar las estrofas, orientando la pronunciación y entonación.Con el mini componente, Colocar canciones e invitar a los niños y niñas que canten al mismo ritmo, El papagayo, los enanos, entre otras.Martes: Iniciación en la Natación.Acondicionar el espacio para que sea seguro y confiable para los niños y niñas.Incorporar los implementos necesarios para llevar a cabo la actividad, tales como toallas, chancletas, flotadores para la protección de niños y niñas.Proponer ejercicios de calentamiento, antes de entrar al agua.Meterse a la piscina y disfrutar el momentoMiércoles: Juegos Tradicionales o libresInvitar a los niños a participar en el juego “a la rueda, rueda”, “este es el baile de la culebrita”, “a la víbora de la mar” propiciando el trabajo cooperativo, cumplimiento de normas, esperar y ceder el turno.Proporcionar, carros, caballitos, pelotas para que los niños jueguen en forma libre y espontánea.Jueves: MúsicaPermitir a los niños y niñas el contacto directo con los instrumentos musicales propios de la región y darles la oportunidad de desarrollar su oído rítmico.Colocarles en el grabador música típica de nuestra región y país para que los niños y niñas las tarareen aprendan a valorar lo nuestro y desarrollen su vocabulario.Viernes: DANZA:-Realizar juegos rítmicos.-ejecutar imitaciones de percusión con manos y pies.-Expresar movimientos y expresiones faciales según sea el ritmo.<br />