Este documento describe el contexto interno y externo de un jardín de niños. Resume que la escuela cuenta con recursos didácticos y espacios amplios y bien equipados. Describe al grupo como mixto de 21 estudiantes y sus intereses. Explica un plan de clase sobre valores que incluye presentaciones, videos y actividades prácticas para desarrollar la competencia de aceptación entre compañeros.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Normalista: Ana Guadalupe Hernández Cruz
Jardín de Niños “JULIO SERRANO PIEDECASAS”.
Grado: 2°
Contexto interno y externo de la escuela.
Contexto interno (recursos y mobiliario, actitudes y valores):
- Cuenta con material didáctico como ensambles, rompecabezas, etc.
- Tiene suficientes mesas y sillas para trabajar en un amplio espacio.
- Los niños cuentan con su libro “Mi álbum” y sus libretas para trabajar en clase o en
casa.
- Les gustan las actividades con manualidades.
- Cuentan con una buena actitud sobre temas nuevos, más por títeres y actividades de
manualidades.
- La educadora cuenta con su espacio para trabajar, así como el de guardar su material.
Contexto externo (infraestructura, contexto social):
- Cuenta con una biblioteca amplia.
- Las aulas (3) están amplias, con buena iluminación, y ventilación.
- Las áreas de juegos son amplias y están en buenas condiciones.
- En la escuela existen juegos los cuales pueden ser de utilidad para retomarlos en clase.
- Los padres de familia apoyan con el material que se les pide para que el alumno trabaje
en clase.
Diagnóstico del grupo.
-El grupo de segundo grado es mixto ya que cuenta con 17 niños de segundo y 4 de
tercero, a los cuales en total se hace una población de 21 alumnos en donde 11 son niñas
y 10 niños. A los niños les gusta realizar actividades en donde puedan manipular el
material, el trabajar con el teatro guiñol ha tenido excelentes resultados, ya que de esta
forma todos los niños se expresan, también les gusta escuchar la música, ver videos,
realizar juegos, etc. Un 90% por ciento de los alumnos identifica las iniciales de su nombre
y por consiguiente ubica su nombre dentro de un conjunto de nombres, para poderlo
escribir por sí solos en sus trabajos escribir su nombre. También los niños necesitan
desarrollar los principios del conteo por lo menos los tres primeros para desarrollar sus
habilidades matemáticas.
Plan de clase.
Campo formativo:
-Desarrollo personal y social.
Aspecto:
-Relaciones interpersonales.
Competencia:
- Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con
los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
-Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas
o futbol.

2. -Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
-Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
Tiempo:
-40 minutos.
Edad:
-4 a 5 años.
Modalidad de intervención:
-Situación didáctica.
Secuencia didáctica.
“Conozcamos los valores”.
Materiales y
recursos:
-Computadora.
-Cañón.
-Bocinas.
-Diapositivas
sobre los
valores.
-Hojas
blancas.
-Lápiz.
Inicio:
-Antes de empezar con la actividad se acomodarán a los niños de una
forma que todos puedan observar lo que se les va a proyectar.
-Antes de proyectar las diapositivas y los videos se les preguntará si
saben o conocen sobre los valores, si hay algún alumno que sabe sobre
el tema lo invitamos a que nos comparta sus conocimientos o
experiencias.
-En la diapositiva principal se les dirá que los valores que se presentarán
a continuación son muy importante de aplicar en nuestra vida diaria, ya
que nos ayudaran para la convivencia.
Desarrollo:
-Se empezará a proyectar las diapositivas con las imágenes de los
diferentes valores, explicándoles en qué consiste cada uno y de cómo los
podemos poner en práctica, después se les proyectará un video alusivo
del valor y al termino del video se les cuestionara sobre lo que
observaron, si creen que está bien o mal y el por qué.
-Se realizará este mismo procedimiento hasta ver todos los valores de las
diapositivas, se le invitara a los niños a que nos compartan experiencias
relacionadas a los valores.
Cierre:
-Después de haber concluido de ver los valores en las diapositivas, se les
pedirá a los niños que tomen sus respectivos lugares.
-Ya estando en sus lugares se les repartirá una hoja en blanca y en forma
ordenada irán por sus crayolas y tendrán que dibujar una acción de algún
valor que les haya llamado la atención.
-Cuando hayan terminado se les pedirá que le pongan su nombre y que
se lo den a la maestra, quien les hará una pequeña pregunta sobre qué
fue lo que dibujaron y por qué.
-Por último ya cuando todos hayan terminado se les preguntará si les
gusto realizar la actividad y por qué, así como se les invitara a que lo visto
el día de hoy lo pongan en práctica en su vida diaria tanto en la escuela
como en sus casas.
Estrategias de intervención didáctica.
Recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se
desarrolla el niño; es decir, son propicias para promover aprendizajes situados y por lo
tanto significativos, porque ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende
(SEP, 2011).

3. Juego colaborativo Además menciona la importancia de implementar el trabajo
colaborativo como orientación para la convivencia, con el fin de que
sus estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones,
reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias para construir un
opinión colectiva (SEP, 2011).
Observación Es uno de los principales procesos cognitivos que utilizan los niños
en su desarrollo personal, siendo este el primer paso para fortalecer
el pensamiento crítico y científico del niño (SEP, 2011).
Estrategias de evaluación.
La evaluación en el nivel de Preescolar debe ser de carácter cualitativo, ya que éste
permite centrarse en la identificación de los avances y dificultades que tienen todos los
niños en sus procesos de aprendizaje (SEP, 2011).
Rúbrica de
evaluación.
Alan D. Rowe afirma que "Las rúbricas son una vinculación vital
entre la evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas
operacionalizan la calidad en nuestras mentes de manera que
podamos enseñar más efectivamente y guiar a nuestros alumnos.
Referentes: -Alan D. Rowe. Unidad V. La evaluación del aprendizaje.
-SEP 2011. Programas de estudio 2011. Guía para la educadora
educación básica preescolar.

4. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Competencia:
-Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aspecto:
-Relaciones interpersonales.
Niveles de
Desempeño.
Aspecto
a evaluar/
valorar o criterios
de evaluación:
Excelente
4
Bueno
3
Regular
2
Identifica que las niñas y
los niños pueden realizar
diversos tipos de
actividades y que es
importante la colaboración
de todos en una tarea
compartida, como
construir un puente con
bloques, explorar un libro,
realizar un experimento,
ordenar y limpiar el salón,
jugar canicas o futbol.
Identifica que las
niñas y los niños
pueden realizar
algunas tipos
actividades y que es
importante la
colaboración de
todos en una tarea
compartida.
Comienza a identifica
que las niñas y los
niños pueden realizar
algunas actividades y
que es importante la
colaboración de todos
en una tarea
compartida.
Necesita ayuda para
identificar que las
niñas y los niños
pueden realizar
algunas actividades y
que es importante la
colaboración de todos
en una tarea
compartida.
Acepta desempeñar
distintos roles y asume su
responsabilidad en las
tareas que le
corresponden, tanto de
carácter individual como
colectivo.
Acepta desempeñar
algunos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter
individual como
colectivo.
Comienza a
desempeñar algunos
roles y asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Identifica algunos
roles y asume
algunas
responsabilidades en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Explica qué le parece
justo o injusto y por qué, y
propone nuevos derechos
para responder a sus
necesidades infantiles.
Explica qué le
parece justo o
injusto y por qué, y
propone algunos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Comienza a explicar
qué le parece justo o
injusto y por qué, y
propone algunos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Hace el intento de
explicar lo qué le
parece justo o injusto
y por qué, y escucha
nuevos derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Actúa conforme a los
valores de colaboración,
respeto, honestidad y
tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Actúa conforme
algunos valores de
colaboración,
respeto, honestidad
y tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
Comienza a actuar
conforme algunos
valores de
colaboración, respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
Identifica algunos
valores de
colaboración, respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.

5. # Nombre. Identifica que las niñas y los niños
pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar
un experimento, ordenar y limpiar el
salón, jugar canicas o futbol.
Acepta desempeñar
distintos roles y
asume su
responsabilidad en
las tareas que le
corresponden, tanto
de carácter individual
como colectivo.
Explica qué le
parece justo o
injusto y por qué, y
propone nuevos
derechos para
responder a sus
necesidades
infantiles.
Actúa conforme a
los valores de
colaboración,
respeto,
honestidad y
tolerancia que
permiten una mejor
convivencia.
2° “A”
1 Acosta Salazar Yhatdeli.
2 Ariguznaga Barreto Dylan Alexander.
3 Ávila Martínez Amanda Ximena.
4 Avila Soto Ángel Uriel.
5 Cruz Contreras Ángel Rubén.
6 Cruz González Gizzeth Guadalupe.
7 Chávez Hernandez Addison Geraldine.
8 De la Rosa Pérez Aislinn Kennereth.
9 García Galindo MalganisEmmanuel.
10 Hernandez Bravo Kimberly.
11 Hernández Pérez Doreli Ayleen.
12 Juárez Hernández Ángel de Jesús.
13 Martínez Mar Lorena.
14 Rosales Reyes Jonathan Antonio.
15 Soto del Ángel Gema Esmeralda.
16 Soto Zacarías Yael Bonifacio.
17 Zarate Flores Zaira Yamile.