El documento describe un curso de especialización en monitoreo y acompañamiento pedagógico. El curso consta de 6 módulos que cubren temas como los fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico, el proceso de acompañamiento, las formas de intervención del acompañante y los instrumentos de monitoreo. El curso se llevará a cabo los jueves de 7 a 9 pm y estará a cargo de la formadora Lily Marisol Pizarro.

1. ESPECIALIZACIÓN MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA
GESTIÓN EDUCATIVA 2022
CURSO:
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354

2. MÓDULOS DEL CURSO
MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación
del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico
MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales e instrumentos de monitoreo
MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas
JUEVES
7:00 PM A 9:00 PM

3. Netiqueta de la sesión

4. 1
2
3
4
5
Contenido
del
Módulo 3
PROCESO DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA
MODALIDAD A DISTANCIA
PROCESO DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA
MODALIDAD PRESENCIAL
EJES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
DIÁLOGO REFLEXIVO: APRENDIZAJE,
COMUNICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y TIEMPO
4
APLICANDO LO APRENDIDO: CASUÍSTICAS
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354

5. Propósito de la
sesión.
• Analizar y comprender el proceso del
acompañamiento pedagógico.
• Analizar el desarrollo del diálogo reflexivo

6. PROCESO DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
A distancia
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
01

7. ¿Qué criterios
debemos considerar
previamente para
recoger las
evidencias
del trabajo docente?

8. 8
Planificación del monitoreo y acompañamiento
1
Recojo de evidencia
2
Análisis de evidencia
3
Retroalimentación al docente
4
E T A P A S D E L
P R O C E S O D E
M O N I T O R E O
Y
A C O M P A Ñ A M I E N T O
Seguimiento
5

9. ETAPAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A
DISTANCIA
9
Sugerencias
Preguntas de
reflexión
Diálogo reflexivo
• Conocer el proceso de retroalimentación del estudiantes (sesiones,
actividades, retroalimentación y actividades complementarias)
• Establecer un cronograma de monitoreo (priorización de docentes)
• Establecer instrumentos de monitoreo (diálogo reflexivo y compromiso)
• Establecer instrumentos de metas y seguimiento
PLANIFICACIÓN DEL
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
• Comunicarse con el docente
• Solicitar la evidencia (oral o digital)
• Registrar u ordenar la información (cuaderno de campo o carpeta
digital)
RECOJO DE
EVIDENCIAS
• Revisar (docente-Aprendo en Casa)
• Clasificar
• Interpretar
ANÁLISIS DE
EVIDENCIAS
• Seguimiento de sesiones
• Seguimiento de actividades
• Retroalimentación al estudiante
• Actividades complementarias
ANÁLISIS DE
EVIDENCIAS
•Diálogo reflexivo
RETROALIMENTACIÓN
AL DOCENTE
•Consolidación
•Diagnóstico
•Metas
SEGUIMIENTO

10. RETROALIMENTACIÓN AL DOCENTE
10
Sugerencias
Preguntas de
reflexión
Diálogo reflexivo
Preguntas sobre:
Necesidad de aprendizaje
Propósito de la actividad
El empleo de las preguntas
Tipo de retroalimentación
Actividades complementarias:
contextualizadas y/o adaptadas
Sugerencias
Establecer criterios de valoración
Estrategia de retroalimentación
Acción del docente

11. 11
¿CUÁLES SON LAS
FORMAS DE EMPLEO DE
PREGUNTAS QUE
CONOCES?

12. PROCESO DEL
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Presencial
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
02

14. PROCESO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: ETAPAS
14
PRESENTACIÓN ANTE EL
DOCENTE Y LOS
ESTUDIANTES
OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICA
IDENTIFICACIÓN DE
ASPECTOS
PEDAGÓGICOS A SER
ATENDIDOS
ELABORACIÓN DEL
PLAN DE
ACOMPAÑAMIENTO
INDIVIDUALIZADO
VISITAS EN EL AULA Y/O
ESPACIOS EDUCATIVOS
REUNIONES DE
REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
REPORTES DE
PROGRESO
REUNIÓN DE CIERRE DE
LA ESTRATEGIA
INFORME FINAL

15. 1. PRESENTACIÓN ANTE EL DOCENTE Y LOS
ESTUDIANTES
15
Se debe llegar minutos
antes, para dialogar
con el docente.
Así mismo se debe
registrar en los
instrumentos.
Llevamos consigo
nuestros insumos y
planificador semanal y
nuestros instrumentos
aplicados.
¿QUÉ ACTIVIDADES
PREVIAS REALIZAMOS EN
LA IE AL VISITAR AL
DOCENTE?
BRINDAMOS
INFORMACIÓN
PREVIA: ficha de
monitoreo
PRESENTACIÓN
CON LOS
ESTUDIANTES:
coordinar
actividades
BRINDAMOS
INFORMACIÓN:
cronograma de
visitas
SOLICITAMOS
INFORMACIÓN:
con el apoyo de un
instrumento

16. 2. OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICA
16
LA OBSERVACIÓN
DIAGNÓSTICA ¿ES
OPINADA O
INOPINADA?
ES LA PRIMERA VISITA a
una sesión de
aprendizaje
SE DA INICIO A LAS
ACCIONES
PROPIAMENTE DEL
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
SE REGISTRA EN
INSTRUMENTOS DE
APOYO: rúbrica de
observación, lista de
cotejo, cuaderno de
campo, y otros.

17. 3. IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS
PEDAGÓGICOS A SER ATENDIDOS
17 ¿EN QUÉ ASPECTOS
PEDAGÓGICOS TIENEN
MAYOR DIFICULTAD
LOS DOCENTES?
ASPECTOS
DEL
DESEMPEÑO
DOCENTE
RECOGE
ANALIZA
IDENTIFICA
SE
CONSENSUA
CON EL
DOCENTE
FORTALECERLOS

18. 4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
INDIVIDUALIZADO
18
Es de forma
colaborativa con el
proceso de
fortalecimiento de la
práctica pedagógica
REVISADO Y
CONSENSUADO
FIRMADO:
señal de
conformidad
COMPROMISO
de ambos

19. 5. VISITAS EN EL AULA Y/O ESPACIOS EDUCATIVOS
19
Su registro es
sistemático y
objetivo. Nos
sirve para
retroalimentar
OJO:
En la visita debemos ubicarnos en un lugar donde
no se interrumpa la clase.
Contestar las preguntas de los estudiantes.
Saludar al ingresar y despedirnos al salir.
El cronograma mensual debe estar visado por el
coordinador.
Se brinda sesiones compartidas o demostrativas
así lo requiera el docente acompañado.
¿CÓMO FUE TU
EXPERIENCIA COMO
DOCENTE VISITADO?
ES LA PRINCIPAL
FORMA DE
INTERVENCIÓN
OBJETIVO:
MEJORAR Y
FORTALECER EL
DESEMPEÑO
EMPLEA
INSTRUMENTOS DE
APOYO: rubrica,
matriz y ficha de
observación,
cuaderno de
campo, y otros.
LA 1ERA VISITA ES
DIAGNÓSTICA Y LA
ÚLTIMA ES DE
EVALUACIÓN: es
inopinada.

20. 6. REUNIONES DE REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
20
Diálogo: asertivo
(amable, tranquilo, error
es parte proceso) y
horizontal (permitir
completar sus
pensamientos
argumentando con
evidencia, aceptar
sugerencias y
opiniones), que
promuevan la reflexión.
Leer el descriptor de la
rúbrica.
Ambos buscan
alternativas de mejora.
Tener nuestra carpeta
pedagógica (planes e
informes, ordenados por
fecha).
Brindar bibliografía.
Dialogar con otros actores
(gestión)
Siempre debemos entregar
material ya sea virtual o en
físico.
Terminar agradeciendo.
¿CON QUÉ PREGUNTA
PODEMOS INICIAR?
REVISIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS
PRIORIZADOS:
identificar
fortalezas y
debilidades
SITUACIONES
POSITIVAS Y
NEGATIVAS: que
promuevan y
dificultan el
logro de los
aprendizajes
AGENDA DE LA
REUNIÓN
COMPROMISOS
DE MEJORA
expresados en el
plan
individualizado
INQUIETUDES:
generales y
específicas

21. 7. REPORTES DE PROGRESO:
TIPOS
21
Es el registro que se
emite a lo largo de la
intervención.
REPORTE MENSUAL
• Es para el docente
• Contiene las
acciones
desarrolladas
• Sirve para
retroalimentar la
práctica
pedagógica.
REPORTE
TRIMESTRAL
• Va para el
docente y
coordinador
• Contiene los
avances del
docente
acompañado, los
progresos del
desempeño en
función a los
planes de mejora.
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LOS
REPORTES
PROGRESIVOS?

22. 8. REUNIÓN DE CIERRE DE LA ESTRATEGIA
22
ES LA ÚLTIMA VISITA
DE
ACOMPAÑAMIENTO
SE BRINDA UN ANÁLISIS FINAL:
desempeños logrados y la
participación
SE SOLICITA SUS
IMPRESIONES:
significatividad
¿CÓMO DESARROLLAR
LA REUNIÓN DE
CIERRE?

23. 9. INFORME FINAL
23
Es un documento a
modo de balance
ACCIONES
DESARROLLADAS
LOGROS
DIFICULTADES
PROGRESO DE C/U
RECOMENDACIONES: planes
de mejora
¿QUÉ ASPECTOS
DEBEMOS CONSIDERAR
EN UN INFORME?

24. EJES DEL ACOMPAÑAMIENTO
En el desarrollo
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
03

25. En el proceso del acompañamiento ¿Cómo
influye la participación, atención a las
necesidades y la visualización?

26. LOS PROCEDIMIENTOS, LA METODOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS DEL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO SE FUNDAMENTAN EN TRES EJES:
26
Aplicamos lo aprendido más
fácilmente si lo que se
aborda trata los problemas
que son de nuestro interés.
La participación aumenta la
motivación individual y la
capacidad para aprender;
Hacer visibles las propuestas, las discusiones y los
acuerdos que surgen, facilita la participación y el enfoque
en la atención de necesidades.
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger

27. FACTORES QUE INFLUYEN
En el diálogo reflexivo
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
04

28. ¿Qué factores influye en el diálogo reflexivo?

29. EL ACOMPAÑANTE NECESITA TENER CONOCIMIENTO Y
COMPRENDER SOBRE:
29
1
2
3
• Cómo funciona el aprendizaje
• Cómo funciona la comunicación
• Qué es la participación y cómo se
facilita
• Cómo se maneja el tiempo
4 Tiempo
Participación
Comunicación
Aprendizaje
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger

30. % DE LO QUE APRENDEMOS EN RELACIÓN A LO
QUE HACEMOS
30
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger
Que los docentes monitoreados no sean
sólo objetos del proceso sino sujetos que
aportan sus experiencias y tienen en cuenta
sus intereses, pues es así como fortalecen
efectivamente sus capacidades y
habilidades y mejoran el desempeño
personal.

31. CÓMO FUNCIONA LA COMUNICACIÓN: MODELO DE
SCHULZ VON THUN
31
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger
OREJA DEL CONTENIDO
¿Cuál es el contenido?
OREJA DE LA
EXHORTACIÓN
¡Qué quiere conseguir de
mi!
OREJA DE LA REVELACIÓN
PERSONAL
¿Qué revela de sí misma?
OREJA DE LA RELACIÓN
PERSONAL
¿Qué opina sobre mi?

32. LOS MENSAJES ENVIADOS
32
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger
Los acompañantes con su
actitud y su voz, volumen y
tono, definen qué oreja
activar para que el mensaje
no sea malinterpretado.
Igualmente, deben estar
atentos a lo que dicen los
docentes acompañados y
cómo lo dicen, para poder
diferenciar y saber qué es lo
que ellos han dicho y qué
deseaban realmente decir.
Contenido
Revelación
personal
Exhortación
Relación
personal

33. LENGUAJE CORPORAL: ¿QUÉ ES?
33
Fuente: Candelo, Ortiz y Unger
lenguaje no verbal o no hablado, conformado por las manifestaciones del rostro, los gestos y movimientos del
cuerpo.
Contacto visual permanente
Interés y presencia activa
Desmotiva y favorece las distracciones
La unión de los extremos de los dedos índice y pulgar
Manos y brazos deben moverse a la altura del plexo solar
Mantener una posición cómoda, relajada y armónica
Frotarse las manos
Los brazos cruzados
Ojos Gestos Palabra Cuerpo Manos

34. LA PARTICIPACIÓN
34
Considerado como una práctica, una condición y
una necesidad de acción ciudadana fundamental
para cualquier tipo de desarrollo social.
Ser parte de, tomar parte en, vivir el proceso,
apropiarse de la información, y sobre esta
base tomar decisiones para transformar la realidad
Funcional:
Una persona aprende mejor si además de recibir unos
insumos puede aportar sus experiencias y puntos de
vista acerca de un problema dado y, así, sentir que con
su participación contribuye a la búsqueda de la
solución.
Toda persona tiene derecho a identificar y definir los
cambios. A los docentes se les debe reconocer como
sujetos que pueden tomar decisiones. Esto se logra
solamente con un proceso de construcción participativa.
Ético:
Importancia de la participación
Significa
ASPECTOS

35. ¿CÓMO DEBE SER LA
PARTICIPACIÓN?
35
POSITIVA
EFECTIVA
CRÍTICA
CREATIVA
PRECISA
PERMANENTE, TRANSVERSAL Y DINÁMICO
ACTIVA
ORGANIZADA
EQUITATIVA
LEGITIMADORA

36. ¿CUÁL SERÍA LAS VENTAJAS DEL ENFOQUE
PARTICIPATIVO?
36
Permite que el aprendizaje sea mucho más intenso y
provechoso, por ser mutuo y compartido.
5
Posibilita abordar distintas alternativas para la solución
de problemas.
4
Facilita comprender los problemas desde diferentes
puntos de vista, ya que se aprovecha la heterogeneidad
de un grupo en edades, formación académica, etnia,
cultura y experiencias.
3
Permite que cada docente comparta el proceso y, por lo
tanto, se sienta beneficiaria y responsable de los
resultados y compromisos adquiridos.
2
Moviliza la capacidad de cada docente para considerar,
analizar y adoptar cambios
1

37. ¿QUÉ FACTORES O SITUACIONES INFLUYE EN EL ENFOQUE
PARTICIPATIVO DE MANERA NEGATIVA?
37
EL PROCESO PARTICIPATIVO NO
SE DA AUTOMÁTICAMENTE
SITUACIONES DE CONFLICTOS
PARTICIPACIÓN NO EQUILIBRADA POR
LAS PERSONALIDADES DIFERENTES

38. APLICAR LO APRENDIDO
CASUÍSTICAS
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354
05

39. 39
Aplicación en un caso
Para que la observación sea
una situación real, se sugiere
que la primera visita
(diagnóstica) al aula física o
virtual sea:
Opinada
Inopinada
Da igual

40. 40
Aplicación en
un caso
Después del
monitoreo, en el
diálogo reflexivo, lo
que no debemos hacer
es:
Indicar sus errores.
Formular preguntas.
Compartir una experiencia.

41. 41
Aplicación en un caso
Después del diálogo
reflexivo se establece los
compromisos:
Del docente monitoreado
Del acompañante
Del docente y
acompañante

42. Juan tiene título profesional de profesor de primaria
y es director de una IE integrada con niveles de
inicial, primaria y secundaria. Este mes, le
corresponde realizar el monitoreo de diagnóstico,
para lo cual utilizará las Rúbricas de Observación de
Aula. Él cuenta con la certificación en el uso de este
instrumento. Cuando está a punto de ingresar a un
aula de secundaria para observar el desempeño de
una profesora de CCSS, esta última lo detiene
diciéndole que, no puede ingresar a realizar el
monitoreo por no ser de la misma especialidad.
a.Que es función del directivo realizar el monitoreo del trabajo de todos los profesores de la
institución educativa, y como tal está facultado para hacerlo.
b.Que está capacitado en el uso de las Rúbricas de Observación de Aula, que consideran cinco
procesos transversales a la labor del profesor en los tres niveles educativos.
c.Que al ser profesor de primaria tiene un conocimiento amplio de la didáctica de todas las áreas,
por lo que está preparado para realizar el monitoreo en cualquier área curricular.
42
Aplicación en un caso

43. El desempeño 21 del Marco de Buen Desempeño del
Directivo señala lo siguiente: “(El directivo) Monitorea y
orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a
partir de criterios claros y coherentes con los
aprendizajes que se desean lograr, asegurando la
comunicación oportuna de los resultados y la
implementación de acciones de mejora”.
a.Guiar a los profesores en la selección de los propósitos de aprendizaje.
b.Asegurar la entrega oportuna de los registros oficiales de evaluación de los estudiantes.
c.Dar pautas a los profesores para que realicen una retroalimentación adecuada a los
estudiantes.
43
Aplicación en un
caso
Con relación al desempeño señalado, ¿cuál de las siguientes actividades tiene mayor relevancia?

44. 44

45. MÓDULOS DEL CURSO
MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación
del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico
MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales e instrumentos de monitoreo
MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas
JUEVES
7:00 PM A 9:00 PM

46. GRACIAS!
“A todos les gusta ser reconocidos y
apreciados. A veces, incluso el acto de
gratitud más simple puede cambiar el
día entero de alguien. Tómese el
tiempo para reconocer y valorar a las
personas que lo rodean y apreciar a los
que marcan la diferencia en sus vidas”.
Roy T. Bennett.
46
▹ Lily Marisol Pizarro Arancibia
▹ lili_marisol5@hotmail.com
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