Módulo+4+MONITEOREO.pdf

ESPECIALIZACIÓN MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA
GESTIÓN EDUCATIVA 2022
CURSO:
Formadora: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Correo: lili_marisol5@hotmail.com
Celular: 957652354

MÓDULOS DEL CURSO
MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación
del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico
MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales e instrumentos de monitoreo
MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas
JUEVES
7:00 PM A 9:00 PM

1
2
3
4
5
Contenido
del
Módulo 4
ESTRATEGIAS FORMATIVAS DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
VISITA EN EL AULA, ASESORÍA PEDAGÓGICA,
TALLER, GÍA Y TUTORÍAS VIRTUALES
PASANTÍA
VISITA EN PARES Y RTC
4
APLICAR LO APRENDIDO: CASUÍSTICAS

Propósito de la
sesión.
• Reflexionar sobre Las estrategias formativas
de acompañamiento
• Analizar los factores externos que influyen en
las estrategias formativas

ESTRATEGIAS FORMATIVAS
DEL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Celular: 957652354
01

7 ¿Qué estrategias
formativas del
acompañamiento
pedagógico
conoces?

8
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGOGICO
DOCENTE FORTALEZA
Estrategia de formación
docente en servicio situada en
la escuela, promueve en los
docentes -individual y
colectiva- la mejora de sus
competencias pedagógicas y
mejorar su desempeño en el
aula.
Estrategia conformada por
docentes que evidencian practicas
pedagógicas competentes para el
aprendizaje de sus estudiantes, en
el desarrollo de las 4 líneas de
acción consideradas: pasantías
pedagógica, gias, tutoría virtual, y
fortalecimiento pedagógico.

9
DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
Visita en el aula
Asesoría
Pedagógica
Taller GIA
Pasantías
Tándem
RTC
Tutorías
virtuales

10
Pasantía
pedagógica
Grupos de
interaprendizaje
Fortalecimiento
pedagógico:
Taller
Tutoría virtual
LINEAS DE ACCIÓN PRIORIZADAS

OTROS
11
TÁNDEM
VISITA ENTRE PARES
RTC

VISITA EN EL AULA, ASESORÍA PEDAGÓGICA,
TALLER, GÍA, TUTORÍAS VIRTUALES
Celular: 957652354
02

14
Visita
en el
aula
Interacción
Observación
y asesoría
Registra
evidencia:
fortalezas y
oportunidades
de mejora
Diálogo y
reflexión
Retroalimentación:
modelación
Fuente: MINEDU

15
MOMENTOS DE LA VISITA AL
AULA

16
¿Qué campos temáticos se aborda en una
asesoría pedagógica?

17
INTERACCIÓN
Fortalecer
competencias
profesionales
Rol mediador
Momentos
Compromiso del
docente y
acompañante
pedagógico
Reflexión de la
práctica
pedagógica
Soporte socio
emocional
ASESORÍA PEDAGÓGICA

TALLER PEDAGÓGICO
19
Identificar, comprender, profundizar y reflexionar
Análisis de los problemas de la práctica pedagógica
Generación de propuestas
Nuevo conocimientos
Toma de decisiones
Marcos conceptuales, conocimientos pedagógicos y
disciplinares
La temática que reciben los
docentes en los talleres son
diferenciadas y se organizan
según el contexto y necesidades
de aprendizaje presentadas.

DESARROLLO DEL TALLER
20
Resumir la sesión y pedir retroalimentación Disfruta y diviértete
Presentación
Enunciar
objetivos
Crear
ambiente
adecuado
Participación
activa y
resolución de
conflictos
Proporcionar
Información
Recordar los
aprendizajes
obtenidos
Cambio de
actividades
Definir objetivos Información de los participantes Diseñar Métodos de Ens. y Actividades

GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
22
Intercambio de
experiencias
pedagógicas
Análisis de
Prácticas
pedagógica
Reflexión
colectiva
• Análisis
• Reflexión
• Progresos o
dificultades de los
aprendizajes
• Alternativas de
mejora
• Experiencias de sus
pares
• Compromisos

23
Impulsados por el Plan Nacional de
Capacitación Docente (PLANCAD) entre
1995 y 20004.
Tuvieron un desarrollo particular en las
zonas rurales como redes de maestros.
Se realizaban en lugares y tiempos
escogidos por ellos con o sin la
presencia de supervisores o
especialistas de las direcciones
educativas locales. Incorporaban
actividades de convivencia y recreación.
Tiene como
propósito generar
reflexión y apoyo
pedagógico.
Son espacios de
interaprendizaje
La comunicación
entre el docente y
acompañante es
horizontal
GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE

24
¿QUIÉNES
IMPLEMENTA
LAS GIAS?
Docente fortaleza
con soporte
pedagógico
Coordinadores
Pedagógicos
Equipo directivo
Mejorar las
prácticas
pedagógicas de
los docentes en
los cuatro
dominios.
Mejora de los
aprendizaje
Buenas prácticas
o experiencias

25
CARACTERÍSTICAS
DE LA GIA
Existencia de objetivos,
valores y actividades
compartidas
Miembros comparten un
conjunto de objetivos, valores y
creencias comunes.
Estabilidad y
duración
relativa
“Estables e
inestables”
Conciencia de
grupo
Exige que sus miembros
se identifiquen a sí
mismos como tales”
Reconocimiento
como tal
“Evidencia la existencia de
un objetivo”
Interacción
recíproca
“Mantener buenas
relaciones”
Seleccionar estrategias para
intervenir, promoviendo los
aprendizajes entre los
facilitadores.
Conduce al intercambio de
nuevos conocimientos y a la
reflexión de la práctica .
Dinamizar el intercambio de
conocimientos y experiencias.
Promover procesos de
aprendizaje autónomos,
apoyando los procesos de
aprendizaje, tanto grupales,
como individuales.

CURSOS Y TUTORÍAS VIRTUALES
27
• Marco teórico
• Conocimiento
s disciplinares
• Conocimiento
s didácticos
Comprensión
y ampliación
• Rol mediador
a distancia
• Formación
pedagógica y
disciplinar
Fortalecen

¿QUIÉNES DESARROLLAN LA ASESORÍA VIRTUAL?
28
Se asume la asesoría
virtual como un proceso
permanente de atención
al docente.
El equipo directivo, los
coordinadores, Daip,
etc.

COMUNICACIÓN: ESCENARIOS DE TRABAJO
29
CON CONECTIVIDAD
SIN CONECTIVIDAD
Fuente: UGEL 16 Barranca, 2020

PASANTÍA
Celular: 957652354
03

PASANTÍA
32 Es la observación directa del desempeño exitoso en determinada estrategia de un docente en
aula por otro (pasante) que tiene dificultades en la aplicación de dicha estrategia.

33
PASANTÍA
Es un periodo en el que los estudiantes, docentes y otro
profesional (a los que llamaremos pasantes), realizan
vivencias, visitas, durante un periodo de tiempo
determinado en empresas de distintos sectores, con el
objetivo de ganar experiencia y poner en práctica los
conocimientos y competencias que han adquirido
durante su tiempo de pasante.

35
DOCENTE GUÍA…
Comunicativo
Asertivo
Efectivo
Cooperativo
Ordenado
Sapiencia
• Compromiso con la mejora de
la calidad de los aprendizajes
• Competencia emocionales
• Capacidad de trabajo en
equipo con otros docentes
• Manejo de las tic
• Evaluación para el aprendizaje
de los estudiantes
• Ética profesional

36
PASANTE…
Puntual
Comunicativo
Asertivo
Efectivo
Cooperativo

BENEFICIOS DE LA PASANTÍA PEDAGÓGICA
37
Abren oportunidades para conocer la realidad
pedagógica.
Los pasantes se sienten más confiados y apoyados,
cuando quien acompaña, lo hace con efectividad,
compromiso y responsabilidad.
Se enfoca en la etapa de observación, la ayudantía, y
la práctica guiada.
Motiva a que perfeccionen su práctica pedagógica
Yabar (2013)
Aprenda más sobre su campo o profesión.
Son una de las mejores maneras de aprender verdaderamente sobre su
campo desde una perspectiva del mundo real.
Aplicar los conocimientos aprendidos.
Hay una diferencia entre aprender sobre estrategias y ponerlas en práctica.
Ayuda a aprender cómo su conocimiento pedagógico se aplica a situaciones
reales y refuerza los conceptos aprendidos en otros escenarios.
Gana experiencia laboral valiosa.
Ayudan a obtener experiencia en el mundo real mientras se autoforman. Son
una excelente manera de generar más muestras de trabajo y brindarle
historias de logros reales para su desarrollo profesional.
Desarrollar y desarrollar habilidades.
Aprender nuevas habilidades en una pasantía puede ayudarlo en futuras
oportunidades y también puede darle una ventaja sobre su competencia en
futuros procesos.
Podrá hacer sus primeros contactos profesionales.
Es decir, es un oportunidad para hacer networking.

38
Innovaciones y transformaciones pedagógicas.
Los pasantes podrán relacionarse y desenvolverse
con sus compañeros de trabajo.
Comunidades de aprendizaje.
Recreación.
Recreación de esas buenas prácticas educativas que se están demandando, abre
paso a la formación de comunidades de aprendizaje.
Procesos e investigación.
Apoya los procesos y los resultados de las experiencias pedagógicas, de
investigación, innovación y acción que permite la retroalimentación constructiva a
los pasantes al mantenerse involucradas en las nuevas trasformaciones.
Calidad humana.
Fortalece su calidad humana y profesional al desarrollar el principio de aprender y
de convivir juntos.
Desventajas:
• Experiencias que no cubre sus expectativas, por lo que el pasante no
obtendría la experiencia deseada.
• Horarios del docente guía y pasantes

39
ANTES
DURANTE
DESPUES
Inicio PROCESO Cierre
Actividad
de
aprendizaje
Diálogo reflexivo: observaciones + y aspectos a disipar.
Planificación: horario (frecuencia), tiempo, sesión de aprendizaje (la
actividad o experiencia de aprendizaje en desarrollo está en
concordancia con lo programado), recursos, etc.
 El (la) docente guía realiza la reunión de reflexión con los docentes pasantes.
 El tema de la reflexión está en concordancia a la actividad o experiencia de aprendizaje tratado
previamente: análisis de la práctica.
 El (la) docente guía promueve una discusión de intercambio de la actividad o experiencia de aprendizaje
para llegar a conclusiones: saberes previos, deconstrucción de la práctica, estructuración de nuevos
conocimientos, reflexión teórica, reconstrucción de la práctica
 El docente guía muestra dominio
 Retroalimentación
 Ideas fuerzas
 Las conclusiones y evaluación son pertinentes con la actividad o experiencia tratada en la pasantía.

VISITA EN PARES Y RTC
Institucional
Celular: 957652354
04

VISITA ENTRE PARES…
42
MINEDU (2017). es la observación entre dos
docentes, los profesores brindan
retroalimentación a sus colegas en relación a
sus prácticas de enseñanza.
La práctica pedagógica, al ser revisada,
analizada y reflexionada mutuamente, por
profesores de un mismo nivel/ciclo o
especialidad permite encontrar las claves o
señales respecto de cómo enseñar de
manera efectiva para producir aprendizajes
significativos en los estudiantes.

43
En las reuniones de trabajo
colegiado:
¿Cómo es nuestra
participación?

REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO (RTC)
44
Gestión
institucional
Liderazgo
pedagógico
Estrategia
formativa,
para la
articulación
:
Afianza el liderazgo
pedagógico
directivo
Promueve la
reunión colegiada
Directivo
Análisis de
evidencias
Motivarlos
Trabajo con
los
docentes

CONSIDERACIONES FINALES EN UNA ESTRATEGIA
45 Evitar interferencias: llamada telefónica, msm, escribir permanentemente y salir
No utilizar adjetivos
Intervenir si es necesario o participar conjuntamente
Responder con fundamento teórico y ejemplos: enfoque, recursos y materiales, metodología, evaluación,
estrategias, procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos.
Relacionar las necesidades de aprendizaje con el proceso pedagógico
Leer los compromisos anteriores para generar los nuevos compromisos.
Mencionar los avances
Hacer el recuento de acciones: resaltar las fortalezas e identificar las dificultades.
Llenar el registro e instrumentos.

APLICAR LO APRENDIDO
CASUÍSTICAS
Celular: 957652354
05

47
Aplicación en un caso
En una institución educativa
se identifica docentes
fortalezas, la estrategia de
intervención formativa más
pertinente para trabajar con
dichos maestros es:
Una salida al campo
Un taller de actualización
Un grupo de interaprendizaje

48
Aplicación en
un caso
En el contexto pandémico COVID
19 se implementó las reuniones
virtuales sincrónicas
(videoconferencias) para
diferentes fines como asesoría,
retroalimentación, etc.
Una de estas herramientas
tecnológicas que nos brinda este
soporte es:
Classroom, remind, etc.
Meet, zoom, jitsimeet, Skype,
gotowebinar, etc
Jclik, cmaptools, exelearning,
etc.

49
El director de una IE comparte con los
profesores el cronograma de visitas de aula,
los instrumentos que van a utilizar y el horario
de las reuniones colegiadas. Una profesora
señala que en el cronograma se han
programado solo dos visitas para cada
profesor, lo que le parece insuficiente. El
director les recuerda que no tiene personal
administrativo en la IE, por lo que él deberá
encargarse tanto de la gestión pedagógica
como administrativa. Reconoce, sin embargo,
que la cantidad de visitas al aula debería
incrementarse.
En esta situación, ¿cuál de las siguientes
estrategias es la más adecuada para
aumentar la cantidad de visitas al aula?
Identificar a los profesores con las
mejores prácticas y organizarlos para
que realicen visitas a los demás
profesores.
Delegar algunas tareas
administrativas a los profesores para
realizar una mayor cantidad de
visitas en el aula
Solicitar a la UGEL que envíe
especialistas pedagógicos para visitar
las aulas de algunos profesores de la
IE.

La acompañante externa, luego de realizar el
monitoreo de diagnóstico, concluye que
ninguno de los profesores de la IE logra promover
efectivamente el razonamiento, el pensamiento
crítico o la creatividad en sus estudiantes. ¿Cuál de
las siguientes actividades es la más pertinente para
atender la necesidad identificada en los profesores
de esta IE?
a.Una jornada pedagógica.
b.Un taller de actualización.
c.Un grupo de interaprendizaje.
50

José ha sido recientemente designado como directivo de
su IE. Esta es de nivel primaria, con un solo turno y cuenta
solo con ocho secciones, por lo que él debe tener aula a
cargo. Así mismo ha identificado docentes fortalezas.
¿Cuál de las siguientes estrategias debe realizar José para
mejorar la práctica pedagógica en el aula de los profesores
de su IE?
a.Realizar visitas de observación de aula a los profesores.
b.Implementar grupos de interaprendizaje con los profesores.
c.Monitorear constantemente la asistencia y puntualidad de los profesores.
51

MÓDULOS DEL CURSO
MÓDULO 1: Fundamentos y enfoques del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 2: Acompañamiento pedagógico: propósito, características e importancia. Planificación
del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 3: Proceso del acompañamiento pedagógico
MÓDULO 4: Formas de intervención que realiza el acompañante pedagógico
MÓDULO 5: Modelos de Liderazgo y habilidades sociales
MÓDULO 6: Instrumentos de recojo de información – caja de herramientas
JUEVES
7:00 PM A 9:00 PM

GRACIAS!
“Aprender cada día es descubrir
que algo es posible, es la mejora
continua y el crecimiento en la
parte profesional”
.
54
▹ Lily Marisol Pizarro Arancibia
▹ lili_marisol5@hotmail.com
▹ 957652354

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