Este documento presenta una rúbrica de desempeño para fortalecer la práctica pedagógica multigrado. La rúbrica evalúa diversos aspectos como involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, propiciar un ambiente de respeto, regular el comportamiento, usar materiales de manera adecuada, ejecutar sesiones claras, conocer las características de los estudiantes, manejar enfo

2. Rúbrica de DesempeñoFORTALECIMIENTO DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA MULTIGRADO
Prof. Santos Dávalos Culquichicón

3. ACCIONES
Involucra
Maximiza
Promueve
Evaluar
Propicia
Regula
Realiza
Ejecuta
Caracteriza
Programación
Manejo
Participa
Relaciona
EVALUA
Desempeños

4. Utilidad y sentido
a lo que
aprenden
En qué
medida
Involucra activamente al estudiante en el aprendizaje
Involucramiento
activo
Proporción
Interés y
participación
Comprensión
Captar la atención
Participación variada
Actividades: desafiantes, amenas,
motivadoras, etc.
Trabajos grupales, debates, ¿?,
etc.
NIVEL II = >50% NIVEL III = >75% NIVEL IV = >90%
Están concentrados, se divierten o intentan de la mejor manera, etc.
Se ofrecen de voluntarios, responden a ¿?, formulan preguntas, etc.
Trabajan con desgano, aburrimiento: bostezo, enojo, frotarse los ojos, recostarse, etc.
Docente lo señala de forma explicita (lenguaje accesible)
Actividades vinculan lo de la sesión con el mundo real
Explican con sus propias palabras la posible utilidad.
Plantear problemas reales, utilizar noticias locales, salidas de campo, invitar a personas,
evaluar un procedimiento seguido, reflexionar sobre lo aprendido, etc.

5. Fluidez
para el
manejo
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
Estudiantes
ocupados
Transiciones,
interrupciones
y acciones
accesorias
Actividades
de
Aprendizaje
Prestando atención.
Observando.
NIVEL II = >50% NIVEL III = >75% NIVEL IV = >90%
Guardar o sacar material, ordenar las mesas, desplazarse, etc.
Atender visitas inesperadas, contestar llamadas, tomar asistencia, etc.
Entregar comunicados, eventos profondos, celebrar cumpleaños, etc.
Debatiendo, etc.
Exponiendo.

6. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico
Razonamiento Resolver problemas, inferencias, conclusiones, relac. lógicas
NIVEL IV
Supuestos para cada NIVEL
Promover el desarrollo de pensamiento de orden superior (conjunto SS)
Creatividad
Pensamiento
Critico
Nuevas ideas, conceptos, crear productos (subjetividad)
Argumentos sobre tema, concepto, situación, problema, etc
Actividadese
interacciones
NIVEL III
Una ocasión pensamiento de orden superior - preguntas, respuestas y
repreguntas para una elaboración progresiva de ideas.
Análisis y reflexión de sus aprendizajes / describir y secuenciar pasos.
NIVEL II 1 o + actv. raz. creatv. y/o pens. crit. NO conduce adecuadamente

7. A partir de
necesidades
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
El trabajo y los
avances de los
estudiantes
Retroalimentación
y/o adaptación
de actividades
Monitoreo
que realiza el
docente
A través de preguntas.
Instrumentos
NIVEL II = 25% NIVEL III = 25% NIVEL IV = 25%
Retroalim. Elemental Retroalim. Descriptiva Retroalim. X Descubrimiento
Adapta su enseñanza o Reflexión
Por reflexión: que ellos mismos identifiquen sus errores y
descubran cómo mejorar sus desempeños.
Descriptiva: ofrecerles elementos de información suficientes
para mejorar su trabajo.
Elemental: señalar si la respuesta es correcta o incorrecta, sin
darle más elementos de información.
Recorriendo grupos
Diálogos Problemas
Revisar trabajos
Incorrecta: Ofrecer información errónea o decir que es
correcto cuando es incorrecto o viceversa.

8. Ante
necesidades
físicas o
afectivas
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Perspectiva de
estudiantes
Comprensión
y empatía
Respeto y
consideración
Serenidad y seguridad
Recoge opiniones y puntos de vista.
NIVEL II = Respetuoso, NIVEL III = Respetuoso, NIVEL IV =Respetuoso, cordial, empático y
pero frio y distante cordial y empático considera perspectivas de estudiantes.
Es comprensivo y tolerante.
Acoge las necesidades físicas y afectivas.
Atiende los requerimientos.
Proximidad afectiva o espacial
Respeta el ritmo e individualidad de c/u.
Que
transmite el
docente
Cordialidad
o calidez
Considera intereses e iniciativas.
La escucha activa
Emplea el buen humor

9. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
Mecanismos
Comprensión de las normas
NIVEL IV Siempre mecanismos +
NIVEL III
NIVEL II
Razonamiento Social positivo
Normas oportunamente
Ejemplificar el buen comport.
Ejemplo + comportamiento
Atención comportamiento -
Advertir sanciones consecuenc.
Ordenes impositivas ex-implicita
Controlar o limitar excesivament
Recompensa o premio material
Maltrato
Grado incorporación de
las N° C° por el E°.
La sesión sin interrupciones
quiebres de normas o
contratiempos.
La autorregulación de E°.
Sesiones silenciosas, E°
quietos, sin participación
Continuidad de la ss. No mecanismos
predominio mecanismos + > Sesión de forma continúa
predominio mecanismos + sin eficacia Mecanismos – con eficacia
NIVEL I predominio mecanismos – sin eficacia Mecanismos de maltrato 1

10. Arreglos y
disposiciones
del docente
para su uso
Realiza uso adecuado de los materiales y recursos
Según el
propósito de la
sesión
Facilidad
que da el
docente
Criterio del
docente para
seleccionar
Lengua
Contribuir al logro del propósito
NIVEL II = Usa Mat. Y Recur. NIVEL III = Usa Mat. Y Recur. NIVEL IV = Usa Mat. Y Recur.
de soporte, no considera pertinentes al propósito, pero no pertinentes al propósito,
Ni propósito, ni caracterist. Considera todas las característ. Características y accesibilidad
Seguros de manipular
Suficientes en cantidad
Momento oportuno de la sesión
Formas de Aprender
Estimular el desarrollo de capacidades
Referido a
preferencias
como edad o
contexto
En función a
intereses y
características
Despertar la curiosidad
Contexto
Desarrollo cognitivo

11. Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito es claro, las actividades
alineadas con el propósito y realiza un cierre que hace referencia a este.
Propósito Explicita sobre que es lo que se espera que logre / claro y comprensible.
Supuestos para el NIVEL
Sinergia / hilo conductor
Estudiante saque conclusiones de la actividades
Reflexionen acerca del que y como aprenden
IV = explicito propósito / coherencia actividades / cierre al propósito.
III = explicito propósito / coherencia algunas actividades / cierre al propósito
II = NO explicito propósito / actividades planificadas / NO realiza cierre
Planificación
y alineación
Cierre
Describir – mencionar tema

12. Estilos y ritmos
Interacción con
el entorno
Conocimiento de las características de los estudiantes y su contexto
Nivel aprendizaje Diagnostico: instrumentos (lista de cotejo), fuentes (actas, ECE)
Habilidades,
destrezas y cap.
NIVEL IV Tener diagnostico
NIVEL III
NIVEL II
Hab. Dest. Cap. c/E. Actividades /realizan
NIVEL I No cuenta con diagnostico No identifica las habilidades, etc.
Supuestos para el NIVEL
En relación a las nuevas competencias que de ben alcanzar.
Contexto, en su familia, en la escuela, en la comunidad.
En función al interés de aprendizaje de cada estudiante.
Tener diagnostico < est Hab. Dest. Cap. </E. Actividades /realizan <
Tener diagnostico /2 Hab. Dest. Cap. E/2. Actividades /realizan

13. Manejo de enfoques y didácticas de las áreas.
Conocimiento Teorías y
enfoques
Considerar que son
recurrentes en una sesión.
Dominar de todas las áreas.
NIVEL II = Pocas veces NIVEL III = Por lo general NIVEL IV = Siempre
Para planificar y desarrollar sesiones.
Evaluación formativa en cada sesión.
Manejo Procesos
Pedagógicos
Trabajar cada Área con su respectiva
didáctica.
Manejo
Selección
Realizar
Procesos
Didácticos
Estrategias
para E-A
Evaluación
de estrateg.

14. Programación Curricular
Programación Manera colegiada teniendo en cuenta los aprendizajes a lograr.
Supuestos para el NIVEL
articulación
IV SIEMPRE
ANUAL ==> Equipo de trabajo
Tiene en cuenta: estándares – metas - contenidos
UNIDAD: titulo, situación, producto, secuencia, evaluación y recursos. (articulación)
SESIÓN: titulo, aprendizajes, secuencia y evaluación (ritos, estilos, estrategias en lo P – D)
III GENERALMENTE Anual LA MAYORIA Unidad y Sesión
Características
E° multigrado
Estándares de aprendizaje
Características del estudiante.
Diversidad del contexto.
Estrategias y los medios
PARTICIPATIVA : Proceso que se pide al docente.
COLABORATIVA : Proceso intrínseco para el trabajo.
COLEGIADA : miembro de la institución.
II POCAS VECES colegiada la Anual, sin estándar, metas, contenido
ALGUNOS de los elementos de las unidades y sesiones.

15. Construcción
Mejoramiento
Participación en comunidades de interaprendizaje
Colaborativa Con sus pares
Intercambio
NIVEL IV
NIVEL III
NIVEL II
Siempre interactúa, intercambia opinión y muestra respeto
Supuestos para el NIVEL
De experiencias pedagógicas con sus pares
De la enseñanza en el aula
De una convivencia democrática en la escuela
Casi Siempre interactúa, intercambia opinión y muestra respeto
Pocas veces interactúa, intercambia opinión y muestra respeto

16. Utiliza
Relación escuela, familia y comunidad
Involucra A PP. FF. En las reuniones para mejorar el aprendizaje
Considera
NIVEL IV
NIVEL III
NIVEL II
Recoge las demandas, comunica los logros y dificultades, realiza sesiones
con participación PP.FF. Y busca estrategias para su involucramiento.
Supuestos para el NIVEL
Demandas de los PP. FF. Y las ejecuta con su participación
Estrategias para comprometer al padre de familia
Al menos una vez recoge las demandas, comunica los logros y
dificultades, realiza sesiones con participación PP.FF. Y busca estrategias
para su involucramiento.
Realiza jornadas de trabajo con los PP. FF. Solo infraestructura.