competencia capacidad o libertad

1. Competencia,
Capacidad o Libertad?
UNA PERSPECTIVA CURRICULAR
Dr. Lermit Rosell Puche.
Facultad de Odontología. UCV.
Cátedra de Clínica Integral.
Enero 2014.

2. CURRÍCULO Y PLAN DE
ESTUDIO
MATERIAS
PLANES DE
ESTUDIO
TEORÍA
CURRICULAR
EL
CURRÍCULO
PERFIL DEL EGRESADO

3. LA PERSPECTIVA
CURRICULAR
EL ESTAMENTO TEÓRICO QUE SUSTENTA LOS
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y PLANIFICACIÓN DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA.

4. Antecedentes
Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE EPISTEMOLÓGICO
Teoría Funcionalista. Durkheim, Parsons, Hegels.
Teoría Crítica. Horkheimer, Marcuse, Fromm, Adorno, Habermas.
Teoría Constructivista. Piaget, Ausbel, Vygotsky.
Teoría de la Liberación. Dusell, Scanonne, Freire
Teoría Robinsoniana. Rodriguez, Marti.

5. Antecedentes
Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE ONTOLÓGICO.
El YO, Ego
EL Otro, Alteridad

6. Antecedentes
Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE SOCIAL Y CULTURAL.
Modernismo
Eurocentrismo
Norteamericanismo
Visión Periférica

7. Antecedentes
Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE ECONÓMICO.
Capitalismo
Liberalismo
Neoliberalismo

8. Antecedentes
Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE PEDAGÓGICO.
Currículo por objetivos.
Currículo por competencias.
Currículo por capacidades.
Currículo como fenómeno cultural.
Currículo para la liberación.

9. Teoría Funcionalista.
Durkheim, Parsons.
• Análisis de sistemas.
• Utilitarismo.
• Educación por objetivos.
• Capital humano.

10. Teoría Funcionalista
Qué es una competencia?
Todos aquellos comportamientos formados por
habilidades cognitivas, actividades de valores,
destrezas motoras y diversas informaciones que hacen
posible llevar a cabo de manera eficaz, cualquier
actividad.

11. Tipos de competencias

12. Teoría Funcionalista
• INSTRUMENTALES
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organización y planificación.
Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
Conocimiento de una lengua extranjera.
Conocimientos de informática relativos al ámbito de
estudio.
Capacidad de gestión de la información.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.

13. Teoría Funcionalista
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PERSONALES
Trabajo en equipo.
Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar.
Trabajo en un contexto internacional.
Habilidades en las relaciones interpersonales.
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crítico.
Compromiso ético.

14. Teoría Funcionalista
Competencias Sistémicas
Aprendizaje autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Creatividad
Liderazgo
Conocimiento de otras culturas o costumbres
Sensibilidad hacia temas medio ambientales
Motivación por la calidad
Espíritu emprendedor. Iniciativa.

15. REFERENTE
EPISTEMOLOGICO.
Teoría Crítica. Escuela de Frankfurt.
Se denomina capacidad al conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una
determinada tarea
Expansión de la capacidad humana
La Capacidad de un funcionamiento potencial

16. CAPACIDAD
• QUÉ ES UNA CAPACIDAD?
“las libertades de las que los estudiantes
gozan para elegir las vidas que tienen razón
para valorar. Sen 1992.

17. Capacidades humanas
Melanie Walker 2007.
Razonamiento práctico
Resiliencia educativa
Conocimiento e imaginación
Relaciones sociales y redes sociales
Respeto, dignidad y reconocimiento
Integridad emocional
Integridad corporal

18. TEORÍA CRÍTICA

19. Teoría Crítica
Desarrollo de Capacidades

20. REFERENTE EPISTEMOLÓGICO.
Teoría de la Liberación
Levine, Scanonne, Dussell, Freire.
• Alteridad
• Analéctica
• Integralidad
• Contextualización
• Investigación acción, teoría práctica, trabajo
• Autonomía
• Equidad

21. Competencia, Capacidad o Libertad?
REFERENTE ONTOLÓGICO.
El YO, Ego
EL Otro, Alteridad
El saber y el saber-hacer que facilitan la educación, se
subordinan y disponen en función del SER.
Teoría de la Liberación

22. VISIÓN LATINOAMERICANA
TEORÍA DE LA LIBERACIÓN
La educación como práctica cultural
Sentido de historia
El poder como factor para la libertad
Ética circunstancial
Empatía
Ciudadanía
Solidaridad

23. VISIÓN LATINOAMERICANA
TEORÍA DE LA LIBERACIÓN
Alteridad. Conocer al Otro.
Analéctica.
Razón práctica . La Autonomía.
Afiliación. Relaciones sociales, respeto , reconocimiento.
Educación de por vida. Delors.
Equidad
Libertad Humana vs Capital humano

24. Antecedentes en Latino América
Pensamiento Robinsoniano
La universidad Republicana
Democrática
Popular
Carácter Público
Formación Moral
Formación Laboral
Principio pedagógico (estudio-trabajo)
Racionalidad científica
Equidad

25. Misión de la Educación
Universitaria. (LOE).
La Ley Orgánica de Educación (2009) que establece que la
educación universitaria profundiza el proceso de formación
integral y permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas
críticas, reflexivas o reflexivos, sensibles y comprometidas o
comprometidos, social y éticamente con el desarrollo del país,
iniciado en los niveles educativos precedentes. Tiene como
función la creación, difusión, socialización, producción,
apropiación y conservación del conocimiento en la sociedad, así
como el estímulo de la creación intelectual y cultural en todas
sus formas. Su finalidad es formar profesionales e
investigadores o investigadoras de la más alta calidad y
auspiciar su permanente actualización y mejoramiento, con el
propósito de establecer sólidos fundamentos que, en lo
humanístico, científico y tecnológico, sean soporte para el
progreso autónomo, independiente y soberano del país en
todas las áreas.

26. Conclusiones
El proceso de transformación de la educación
universitaria en el país obedece a los planteamientos
teóricos del humanismo, la equidad, la transformación, la
libertad y justicia.
El proceso de cambio hacia la enseñanza por
capacidades en la FOUCV, pasa en primera instancia por
definir nuevos escenarios Curriculares mas acorde con el
desarrollo factible de las mismas.
En los actuales momentos el plan de estudio esta
organizado bajo la lógica estructural funcionalista, de la
racionalidad instrumental, herencia del positivismo lógico.
LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR ES REVOLUCIÓN CULTURAL.

27. BIBLIOGRAFÍA
WALKER, Melanie. (2007). Pedagogías en la educación
superior relacionadas con el enfoque de las
capacidades humanas: hacia un criterio de justicia.
Revista de la Educación Superior Vol. XXXVI (2), No. 142,
Abril-Junio de 2007, pp. 103-119. ISSN: 0185-2760.

28. Gracias

29. Puede incluir funcionalidades bastante básicas como el
nutrirse bien, y otras más complejas como participar en
discusiones con nuestros colegas, o contar con instrucción
científica.

30. El concepto de capital humano es más limitado puesto que sólo concibe
las cualidades humanas en su relación con el crecimiento económico
mientras que el. concepto de capacidades da énfasis a la expansión de
la libertad humana para vivir el tipo de vida que la gente juzga
valedera. Cuando se adopta esta visión más amplia, el proceso de
desarrollo no puede verse simplemente como un incremento del PIB sino
Como la expansión de la capacidad humana para llevar una vida más libre
y más digna.

31. Libertad de oportunidades y las decisiones observadas.
No son tanto los logro o funcionamientos sino las
oportunidades reales o libertad que se tiene para lograr
dichos funcionamientos.