Planificaciones de Secundaria con sus instrumentos de evaluación

1. PLANIFICACIÓN #1
Título de la Unidad de Aprendizaje: El instructivo Docente: Leidy Carol Lima Rivera
Asignatura: Lengua Española Curso:4to de secundaria Tiempo asignado: 2 semanas
Proyecto de Aprendizaje Mi objetivo es que los estudiantes puedan identificar un texto instructivo para que de esa manera tengan la
capacidad de hacer una receta, armar un juguete entre otras cosas que ayuden a su desarrollo personal y
profesional.
Además de aprender a diferenciar un texto instructivo de otros tipo de textos.
Competencias Fundamentales √ Competencia Ética y Ciudadana
√ Competencia Resolución de Problemas
√ Competencia Científica y
Tecnológica
√ Competencia Pensamiento Lógico,
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencias específicas
Comprensión
escrita
Comprende instructivos
que lee, en soporte físico
y/o digital, cuyo fin es
saber cómo usar juegos
diversos y ensamblar
muebles, juguetes.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El instructivo: función y estructura
(título, materiales y
procedimientos).
- Uso del “se” impersonal al indicar
las acciones que debe realizar
el destinatario para usar juegos
diversos, ensamblar muebles,
juguetes... (se coloca, se mantiene,
se apaga, se une).
- Uso del infinitivo (Conectar a una
fuente de energía..., Apretar los
tornillos..., Presionar el botón...) al
especificar las acciones que
debe realizar el destinatario.
- Uso de conectores de orden
(primero, en primer lugar, después,
Establecimiento de un propósito para la
lectura de instructivos
sobre el uso de juegos diversos; el
ensamblaje de muebles y
juguetes.
- Anticipación del contenido del
instructivo a partir del título y otras
marcas textuales y paratextuales
(viñetas, numeración, dibujos,
imágenes...), si las tuviera.
- Inferencia de la intención del
instructivo que lee en soporte físico
y/o digital, a partir de su estructura y el
vocabulario temático que le
es propio.
- Realización de las inferencias
- Valoración de la importancia
de los instructivos para el uso de
juegos diversos y el ensamblaje
de muebles y juguetes.
- Capacidad de ejecución
ordenada y lógica de las
acciones
contenidas en el instructivo que
lee.
- Interés por ejecutar las
acciones de instructivos que lee
en soporte
físico y/o digital sobre el uso de
juegos diversos; el ensamblaje
de
muebles y juguetes..., como un

2. luego, finalmente) al secuenciar las
acciones que debe realizar el
destinatario.
- Uso de conectores de finalidad
para expresar el propósito de
las acciones (Observar que no
sobre espacio a fin de evitar
imperfecciones..., Utilizar
destornillador con el propósito
de...) que
se deben realizar.
- Uso de adverbios o
construcciones adverbiales para
especificar
determinadas acciones (Se aprieta
fuertemente..., Quitar
totalmente..., Colocar despacio/más
arriba/en el centro/lejos/
cerca/fuera/dentro...).
- Uso de léxico técnico o
especializado, según el área
temática del
instructivo.
- Uso de ilustraciones, gráficas y
dibujos como elementos para
facilitar la comprensión del
contenido del instructivo.
- Uso de números y/o viñetas como
marcas gráficas para secuenciar
las acciones que debe ejecutar el
destinatario.
necesarias basadas en la estructura
del instructivo que lee para comprender
el sentido global del
mismo.
- Realización de inferencias basadas en
las relaciones locales
que existen entre las ideas contenidas en
el instructivo que lee,
haciendo uso de los conectores de orden
y de finalidad, de los
adverbios, formas verbales y vocabulario
temático.
- Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que
desconoce.
- Utilización del diccionario en versión
física y/o digital para
comprender el sentido de las palabras
del instructivo que lee cuyo
significado no ha podido inferir.
- Realización de inferencias basadas en
el contenido (tema, ideas
principales y secundarias) para construir
el sentido global del
instructivo que lee.
- Paráfrasis clara y coherente del
contenido global del instructivo que
lee, ajustándose a la intención
comunicativa y a su estructura.
medio para resolver necesidades
cotidianas y desarrollar su
competencia tecnológica.
Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de Actividades de Actividades de Evaluación Recursos

3. Enseñanza Aprendizaje Tipo de Evaluación Indicadores de
Logros
Técnica e
Instrumentos
Inicio Al iniciar las clases
empezare con
preguntas sobre saberes
previos y lluvia de
ideas.
El estudiante
reflexiona sobre sus
saberes previos y
procede a responder
las preguntas.
Coevaluación
Diferencia el
instructivo que
lee de otro tipo de
texto, a
partir de su
estructura, función
e intención
comunicativa.
- Responde
preguntas literales
e inferenciales,
orales y/o
escritas,
relacionadas con el
instructivo que lee
en soporte
físico y/o digital.
Lista de cotejo
Uso una lista de
cotejo para
evaluar a mis
estudiantes sobre
la enseñanza dada.
- La pizarra.
-Borrador.
-Marcador.
-Folleto instructivo
de un juguete.
-20 unidades de un
juguete armable.
Desarrollo Se continuará la clase
copiando en la pizarra
un texto instructivo
sobre como ensamblar
un juguete.
-Se procede a presentar
un texto diferente para
que aprendan a
diferenciar un texto
instructivo de otros
textos.
-Se procede a
facilitarles las
herramientas para que
armen el juguete con el
instructivo que ya
copiaron.
- Crear una receta de
cocina usando los
conocimientos
adquiridos.
-Los estudiantes
copian en su
cuaderno el texto ya
copiado en la
pizarra.
-Los estudiantes
proceden a armar el
juguete usando el
instructivo copiado
anteriormente.
-Realizar ejercicios
a través de recetas.
Metacognición
¿Que aprendieron
sobre el texto
instructivo?
¿Qué dificultades
tuvieron para hacer
el texto?
¿Cómo aprendieron
sobre el texto
instructivo?
Cierre Retroalimentación del
tema expuesto en la
clase.
El estudiante
reflexiona y expresa
lo aprendido en la
retroalimentación.

4. Planificación #2
Título de la Unidad de Aprendizaje: Informe de lectura Docente: Leidy Carol Lima Rivera
Asignatura: Lengua Española Curso:1ro de secundaria Tiempo asignado: 3 semanas
Proyecto de Aprendizaje Mi objetivo es que los estudiantes puedan elaborar un informe de lectura a través de dos cuentos que seleccione
previamente del libro “cuentos escritos durante el exilio” de Juan Bosch que son (La mancha indeleble y La
noche buena de encarnación Mendoza) cuentos que a la vez les dejará un aprendizaje significativo.
Competencias Fundamentales √ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Resolución de Problemas
√ Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias específicas
Producción oral
Produce oralmente
informes de lectura
para analizar patrones
socioculturales presentes
en textos narrativos del
ámbito literario.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El informe de lectura: función y
estructura (título del informe;
introducción: presentación de la
obra y del autor o autora y
presentación
del tema en una oración tópica a
partir de la cual se va a realizar el
análisis; desarrollo: resumen del
contenido de la obra y análisis de
patrones socioculturales presentes
en la obra -costumbres, formas de
comportamiento, estilos de vida,
hábitos, pautas culturales-;
conclusión:
replanteo de la oración tópica).
- El resumen como estrategia para
dar cuenta de la comprensión del
- Selección de un texto narrativo del
ámbito literario (cuento, leyenda,
fábula o novela) sobre el cual hará la
exposición del informe de lectura.
- Lectura, en forma física o digital, en
voz alta o en silencio, del texto
seleccionado, para producir oralmente el
informe de lectura.
- Establecimiento de la intención
comunicativa del informe de lectura que
producirá oralmente.
- Resumen del contenido del texto
seleccionado, presentando sus ideas
principales a partir de las reglas de
omisión, selección, generalización y
reconstrucción.
- Análisis oral de los patrones
Capacidad reflexiva y analítica,
al analizar patrones culturales
presentes en textos narrativos
del ámbito literario.
- Respeto y valoración de la
riqueza cultural al analizar las
costumbres,
formas de comportamiento,
estilos de vida, hábitos, pautas
culturales
observados en los textos
narrativos del ámbito literario.

5. texto
leído.
- Pasos para realizar un resumen
(omisión de información no
relevante,
selección de las ideas principales,
generalización y reconstrucción de
las
ideas que representan el sentido
global del texto).
- Uso de adjetivos para describir y
caracterizar los patrones
socioculturales
de los textos que se analizan.
- Uso de verbos en presente y en
pasado de indicativo al elaborar el
resumen del texto literario leído.
- Uso de conectores de
ejemplificación (por ejemplo, tal
como, a saber, es el
caso) para ilustrar el análisis de los
patrones socioculturales presentes
en
el texto narrativo sobre el cual se
realiza el informe de lectura
.
socioculturales presentes en el texto
seleccionado para producir oralmente el
informe de lectura.
- Utilización del vocabulario adecuado a
la intención comunicativa y a el/la
o los/las destinatario(s)/a(s).
- Exposición oral del informe de lectura
presentando el análisis de los
patrones socioculturales observados en
él.
Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de Evaluación Indicadores de
Logros
Técnica e
Instrumentos
Inicio Al iniciar la clase se
presentará el tema a
El estudiante
reflexiona sobre las
Formativa
Coevaluación
Distingue el
informe
Rubrica
Para evaluar a
- La pizarra.
-Borrador.

6. tratar para luego
continuar con
preguntas sobre el
mismo, para de esa
forma identificar los
saberes previos y de
esa manera cada
semana iniciar con
retroalimentación hasta
que concluya el tema.
preguntas para
luego responder y
de esa manera crear
una lluvia de ideas.
de lectura que
escucha de otro
tipo
de texto.
- Responde a
preguntas
orales (literales e
inferenciales)
sobre
el informe de
lectura
que escucha.
- Reconstruye
oralmente el
sentido
global de informes
de lectura que
escucha.
- Demuestra
interés,
entusiasmo y
curiosidad, a través
de la expresión
corporal y facial, al
escuchar informes
de lectura.
mis estudiantes
sobre la enseñanza
dada.
-Marcador.
-Libro de cuentos
escritos durante el
exilio de Juan
Bosch.
Desarrollo -Conocerán el
concepto, función y
estructura de un
informe de lectura. -
Leerán La mancha
indeleble y realizarán
análisis; desarrollo:
resumen del contenido
del cuento y análisis de
patrones
socioculturales
presentes en el cuento.
-costumbres, formas de
comportamiento,
estilos de vida, hábitos,
pautas culturales.
-Después se leerá el
otro cuento La noche
de encarnacion
mendoza para luego
hacer el mismo
procedimiento.
El estudiante
entiende y analiza
los conceptos dados
sobre el informe de
lectura y entienden
los patrones y pasos
a seguir para
realizar un informe
claro, entendible y
práctico.
Metacognición
¿Que aprendieron
sobre el informe de
lectura?
¿Qué dificultades
tuvieron para hacer
el informe de
lectura?
¿Como aprendieron
sobre el informe de
lectura?
Cierre -Concluimos leyendo
en aula losl informe de
lectura hecho por los
estudiantes.
El estudiante
procede a leer el
informe realizado..

7. Planificación #3
Título de la Unidad de Aprendizaje: La entrevista Docente: Leidy Carol Lima Rivera
Asignatura: Lengua Española Curso:2do de secundaria Tiempo asignado: 3 semanas
Proyecto de Aprendizaje Mi objetivo es que los estudiantes conozcan el concepto y función de la entrevista, que tengan la capacidad de
realizar una entrevista, preguntar, indagar sobre el tema a tratar que es, El medio ambiente y cómo cuidarlo.
Realizarán entrevistas a personas mayores de su municipio e indagan sobre lo que hacen los munícipes para
cuidar el medio ambiente.
Competencias Fundamentales
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Resolución de Problemas
√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencias específicas
Comprensión oral
Comprende entrevistas
que escucha realizadas
a personas destacadas a
nivel nacional.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- La entrevista: función y
estructura:
introducción/presentación (saludo,
presentación del/de la
entrevistado/a, del tema y del
motivo de la
entrevista), cuerpo (preguntas y
respuestas), cierre (resumen de lo
tratado
en la entrevista y/o valoración
personal).
- Roles de los/las participantes de
la entrevista: el/la entrevistador/a y
el/la
entrevistado/a.
- Tipos de entrevista: según el
objetivo (informativa, de opinión,
Escucha atenta de la entrevista realizada
a personas destacadas a nivel
nacional.
- Anticipación del contenido de la
entrevista a partir de la introducción.
- Identificación de la intención
comunicativa de la entrevista que
escucha.
- Utilización de la estructura de la
entrevista: introducción/presentación
(saludo, presentación del/de la
entrevistado/a, del tema y el motivo de
la
entrevista), cuerpo (preguntas y
respuestas), cierre (resumen de lo tratado
en la entrevista y/o valoración personal),
Interés por los temas
presentados en la entrevista.
- Valoración de la opinión de las
personas destacadas a nivel
nacional.
- Criticidad frente a las
informaciones y opiniones de
los/las
participantes en la entrevista.
- Valoración de la importancia
de la entrevista como un medio
para conocer las ideas y la vida
de las personas destacadas a
nivel
nacional.

8. de
personalidad) y según la modalidad
(estructurada formal o espontánea
informal).
- Uso de oraciones interrogativas,
para solicitar información al
entrevistado;
enunciativas (afirmativas o
negativas), para afirmar o negar
hechos,
situaciones u opiniones y
exclamativas, para expresar
sentimientos y
emociones durante la entrevista.
- Uso de los pronombres
interrogativos y exclamativos.
- Tipos de preguntas: cerradas,
abiertas, hipotéticas, de sondeo y
pregunta-
comentario.
- Uso de expresiones según el
registro formal (personas
desconocidas) o
informal (personas conocidas), de
acuerdo a la modalidad y situación
comunicativa de la entrevista.
- Uso de sustantivos abstractos al
expresar puntos de vista y
apreciaciones
de la realidad.
- Uso del tiempo verbal adecuado
para hablar de hechos pasados,
presentes y futuros durante la
entrevista.
para comprender su contenido.
Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que
desconoce.
- Realización de inferencias basadas en
las relaciones locales que
existen entre las ideas de la entrevista
que escucha, haciendo uso de
las oraciones interrogativas y
enunciativas, el tiempo verbal y el tono
confesional que es propio de este tipo de
texto.
- Realización de las inferencias
necesarias para comprender el sentido
global de la entrevista que escucha.
- Reconocimiento de gestos, entonación,
ritmo, pausas y distancia
interpersonal para comprender la
entrevista.
- Paráfrasis clara y coherente de la
información de la entrevista que
escucha.

9. - Uso de formas verbales en
primera persona y en tono
confesional (yo creo,
yo considero, yo diría que, he
intentado).
- Uso de gestos, entonación, ritmo,
pausas y distancia interpersonal
para
apoyar el contenido lingüístico de
la entrevista.
Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de Evaluación Indicadores de
Logros
Técnica e
Instrumentos
Inicio -Introducción del tema.
-Identificar saberes
previos.
-Hacer preguntas.
El estudiante
participa en la
lluvia de ideas
Sumativa
Coevaluación Distingue la
entrevista de otro
tipo de texto, a
partir de su
función,
de la estructura
que la caracteriza
y de su intención
comunicativa.
- Responde a
preguntas literales
e
inferenciales
(orales
y/o escritas) acerca
del contenido de
Escala de
estimación
- La pizarra.
-Borrador.
-Marcador.
Desarrollo -Se continuará con lo
que es el concepto,
función, estructura.
-Los diferentes tipos de
entrevista que existen. -
Usos de pronombres y
las diferentes clases de
preguntas.
-Los roles de los
participantes en la
entrevista.
Los estudiantes
atienden a la clase y
se interesan por el
tema a la vez que
comprenden cada
punto dado sobre el
tema desarrollado.
Metacognición
¿Que aprendieron
sobre la entrevista?
¿Qué dificultades
tuvieron para
comprender el
concepto de la
entrevista?
¿Como aprendieron
sobre la entrevista?Cierre Retroalimentamos el
tema
Asignó entrevistas

10. sobre el tema “El
medio ambiente” a
diferentes personas
de su localidad.
la entrevista que
escucha.
- Reconstruye, de
manera oral, el
sentido global de
la entrevista que
escucha, haciendo
uso de la
estructura,
las oraciones
interrogativas y
enunciativas, el
tiempo verbal y el
tono confesional
que
es propio de este
tipo de texto.
.

11. LISTA DE COTEJOS DE LA PLANIFICACIÓN #1
INDICADORES
Evelyn
Lima
Maolly
taveras
Richeily
Vásquez
Yuleidy
Ramírez
Lisandro
Arquímedes
SI NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
Entiende el concepto del texto
instructivo. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Diferencia un texto instructivo
de otra clase de texto. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Crea un texto instructivo sin
ningún problema. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Participa en el ejercicio de
armar un juguete. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Es autodidacta a la hora de
crear un texto instructivo. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Reconoce un texto instructivo
al verlo. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

12. INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN #2
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ALUMNO/GRUPO: #3
ELEMENTOS A EVALUAR EXCELENT
E
MUY BUENO BUENO REGULAR
Conocen el concepto de un informe de
lectura.
Demuestran
un manejo
excelente de
todo lo que es
el concepto de
un informe de
lectura.
Reconocen los pasos a seguir para realizar
un informe de lectura.
Dan a conocer que
tienen un manejo
apropiado de los
pasos a seguir
para realizar un
informe de
lectura.
Realizan un análisis de lectura con
facilidad.
Demuestran
un manejo
excelente de
crear un
análisis de
lectura.
Identifican la estructura del texto leído. Tienen el
conocimiento y la
facilidad de
identificar la
estructura del
texto leído.
Demuestran que tienen un pensamiento
crítico.
Demuestran al
máximo y con
facilidad su
desarrollo de
criterios

13. críticos.
Redacción y ortografía del informe. Usan los
acentos y las
mayúsculas en
casi su
totalidad.
ESCALA DE ESTIMACIÓN PLANIFICACIÓN #3
Docente:Leidy Lima Curso: 2do secundaria Período: 2 Asignatura: Lengua Española
Indicadores
Excelente:10
Bueno:: 8
Regular: 5
CONTENIDO La entrevista
Puntaje 330 30 30 10
Fechas 30/3/2020 06/4/2020 13/4/2020
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Investiga sobre
la entrevista.
Realiza su
entrevista.
Entrega su
entrevista.
Aspectos a Evaluar Fuente
fiable.
Conteni
do.
Referenc
ias
bibliográ
ficas.
Vocabul
ario.
Desenv
olvimien
to.
Pregun
tas.
Ortograf
ía.
Creativid
ad.
Márgene
s.
Nombre y Apellido
Evelin Lima EXC BU EXC BU RE EXC BU BU EXC 9
88
Maolly Taveras EXC EXC EXC EXC EXC BU BU EXC BU 10 94

14. Yuleidy Vasquez RE BU RE EXC EXC EXC EXC RE EXC 10 83
Richeily Melo EXC BU EXC RE BU RE BU EXC BU 10 89
Lisandro de Jesus RE RE BU BU RE BU BU RE BU 10 70
Mairelin Nuñez BU BU EXC BU BU RE BU EXC BU 10 83
Junior Martinez BU RE BU BU ECX BU RE BU RE 10 75
Arquímedes Hernández BU EXC
BU
BU RE BU
EXC
BU EXC 10 85
Carolina Rivera EXC EXC EXC BU EXC EXC EXC BU EXC 10 96