Unidad 1- Tarea 2 - La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar

1. ¿En qué consiste la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y cuáles son las consideraciones desde el desarrollo de la
ciencia, la educación y las TIC?
Nidia Carolina Ortiz Iregui
Juan Bernardo Gaitán Arango
Daniel Francisco Dávila
Aura Sofía Coronado Medina.
John Alexander Bello Vega
Universidad en la Sociedad del Conocimiento - (448005A_764)
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD ACACIAS
Escuela de Ciencias de la Educación

2. Relación con la sociedad del
conocimiento
A partir de:
3 Grandes eras
 Comercial
 Industrial
 Tecnológica
INICIOS

3. Si se quiere lograr tener una idea clara de la comprensión del humanismo debemos identificar y tener el
conocimiento de lo que ello significa a nivel contextual ,históricamente ,espiritual, social, cultural, a su vez
los distintos ámbitos que por el paso de las épocas brindaron los distintos espacios y de esta forma los
aportes nos han permitido lograr una amplia e importante contribución ,el comprender como en la
actualidad lo venimos haciendo .por otra parte la definición de humanismo ,con su incursión en los distintos
ámbitos pedagógicos ,han permitido el concepto de la educación a nivel humanístico y así mismo brinda los
espacios del ejercicio intelectual e integro del educando.
La educación humanista mas allá del desarrollo intelectual ,cultural y critico. Y retoma la dimensión que
tiene que ver con la necesidad espiritual de acercamiento a la realidad trascendente a Dios. Patiño (2007).
La educación humanista la define como el tipo directo ,pues en ella el docente permiten que los estudiantes
aprendan mientras impulsan y promueven todas las exploraciones , experiencias y proyectos que estos
preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizaje vivenciales con sentido. García
(s.f)
La actividad que ejerce el docente ,brinda unos espacios de canalización aplicados a un papel de educador
de igual comprender al educando ello conlleva a el manejo de un papel importante y en la sociedad actual
requiere de ciertos cambios y aspectos ,el tiempo, la constancia y entrega
EDUCACIÓN HUMANISTA

4. Para Burke (2002) la información es “aquello que se presenta relativamente crudo,
específico y práctico” y el conocimiento es “aquello que ha sido cocido, procesado o
sistematizado por el pensamiento” (p. 24).
Desde un punto de vista la Sociedad del conocimiento es analizada como una
Sociedad que tramita, observa y atribuye los conocimientos por medio de la
identificacion, deduccion, razonamiento y resolución de conflictos con
inteligencía trabajo en equipo y adecuado manejo de las TICS (Tobon, Guzman,
Hernandez,2015,p.20)
Desde un punto de vista la Sociedad del conocimiento es analizada como una
Sociedad que tramita, observa y atribuye los conocimientos por medio de la
identificacion, deduccion, razonamiento y resolución de conflictos con
inteligencía trabajo en equipo y adecuado manejo de las TICS (Tobon, Guzman,
Hernandez,2015,p.20)
Sociedad del conocimiento

5. • No es imponente.
• Brinda el aprendizaje y no solo el de dar conocimiento.
• Admiración por la libertad de las ideas sin lugar a opacarlos.
• Genera apoyo y conlleva el aprendizaje en conjunto.
• Toma parte de las tendencias a nivel educativo direccionada a dar aprendizaje.
• Mantiene una actividad de forma receptiva en el ámbito de las características de recomendación a
nivel critico. Tiene la capacidad de escuchar a los individuos.
• Tiene humildad para identificar que los educandos tienen demasiado para aportar el conocimiento.
ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
HUMANISTA

6. Nuevas culturas
• Construcción del conocimiento con significado
• Trascendencia de la información
• Des fraccionamiento de la información
• Reestructuración del conocimiento
Algunas consideraciones
De acuerdo con la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) y la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
UNESCO
 Se alejada del esquema económico
 Prioriza las capacidades del individuo

7. Egan (1997)
llamándolo conocimiento humanizado
el cual difiere de un simple
conocimiento apilado a pasar a una
conocimiento con sentido
convirtiéndose en todo un reto para
una sociedad de aprendizaje
Vygotsky:
Resalta la influencia de la sociedad en
el individuo, siendo esta experiencia
social fundamental al momento de
adquirir culturalmente el conocimiento.
Conocimiento humanizado

8. • Son la interacción con dispositivos digitales para facilitar el aprendizaje que busca consolidar un
modelo integral., de modo que, se introducen nuevas tecnologías en las aulas que generando
cursos online ofreciendo acceso a la educación y transformando los modelos educativos que se
basan en la infraestructura tecnológica, y el Internet como medio para procesar y transmitir
información. En este sentido, la escuela tradicional pasa a un segundo plano pues el
conocimiento ahora también se puede producir y fomentar en ambientes virtuales o
semipresenciales.
• La sociedad de la información apunta a la innovación tecnológica y la segunda con una
dimensión más amplia de transformación social cultural, económica y política, la cual no
necesariamente depende del conocimiento, de hecho, responde a un proceso evolutivo del
desarrollo humano., en total cooperación o anclaje con las TIC., conllevando a una creciente
demanda de conocimiento científico (Ciencia-cultura-educación) piezas fundamentales en el
progreso socioeconómico.
Sociedad de la información y sociedad del
conocimiento

9. Consideraciones desde el desarrollo de la
ciencia, la educación y las TIC

10. Consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la
educación y las TIC
Educación Para Pozo (2008), la sociedad del conocimiento exige una nueva cultura del aprendizaje cuyo rasgo
principal es trascender de la información al conocimiento, aspecto que coincide con la función que Castells (2001)
atribuye a la educación y al aprendizaje. En la perspectiva de Pozo, la información es desestructurada y contradictoria,
el conocimiento es dar un sentido, a partir del aprendizaje y la construcción de conocimiento. En esta misma línea, el
campo de las redes de conocimiento, se distingue de los procesos de intercambio de conocimiento científico que
permite hacer algo, del intercambio de datos, que sería el propósito de la redes de información (Casas, 2003).
Educación Todebidobón ,Guzmán y Hernández (2015) Afirman que aun no se cuenta con una sociedad del
conocimiento a que se cuentan con diferentes procesos focalizados en la sociedad industrial y de la información. Así es
como estos autores resaltan la importancia de modificar la educación, por medio de la socio información.
Ciencia, la educación y las TIC? Consideraciones desde la ciencia Durante las ultimas decadas se han evidenciado
grandes avances en materia cientifica sostenimiento de grandes bases de datos al igual que redes nacionales e
internacionales,todavia existen competencias en el cual se debe trabajar para poder hablar de una Sociedad del
conocimiento. (Torres,Aguilar,Giraldo y Villalobos,2012,p.35).
TICS En cuanto a el tema enseñanza- aprendizaje se plantea que el que hacer docente dentro del aula disponga de
tecnologías educativas sin pensar que estas relevaran la relación personal entre docente-estudiante. En la generación
y aplicación del saber es necesario promulgar las redes de intercambio nacionales e internacionales en tema de
investigación por medio del uso de las nuevas tecnologías. (UAEM-PIDE,se cito en Aguilar,Giraldo y Villalobos,2012)

11. • La sociedad del conocimiento gana espacios de la sociedad de la información
• La creación entre todos del conocimiento para mejorar la calidad de vida
• Los retos en la educación indagan para dar respuestas a solicitudes de la
colectividad y su adición con distintas teorías.
• Uno de los hallazgos más significativos del estudio de caso ha sido corroborar
que la posesión de infraestructura y equipos modernos no es sinónimo de
apropiación y uso correcto de las TIC en el complejo contexto educativo
universitario, y que, muy pocas veces, los directivos y personal académico
logran percibir esto( de Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos,
M. (2012)
CONCLUSIONES

12. • Se hace necesario modernizar las formas de aprendizaje a través de ambientes virtuales que
fomente el conocimiento a fin de promover oportunidades a los estudiantes dónde se
promueva la investigación por medio de la sociedad de la información generando fortalezas y
ventajas para la sociedad del conocimiento., con métodos formativos que se enfoquen
principalmente en el conocimiento, la información y la tecnología, creando procesos tecno-
pedagógicos formativos.
• Las dinámicas de enseñanza- aprendizaje han evolucionado al punto que lo presencial es
opcional, desencadenando en nuevos escenarios (Semipresenciales-Virtuales) rompiendo con
el esquema del tiempo y distancia haciéndose más flexible el aprendizaje además de cubrir las
necesidades educativas para aquellos que con difícil acceso a la educación.
• Pensar en el buen uso de las herramientas tecnológicas a través de las TIC potencia avances en
el desarrollo de la humanidad, fomentando una actitud crítica en busca de solucionar
problemas reales, ya que las Instituciones de educación juegan un papel importante en la
construcción de las sociedades y a su vez generar altos estándares de conocimiento, siendo la
información y el conocimiento condiciones necesarias para impulsar una educación de
calidad, que requiere de estabilidad en términos de infraestructura y tecnológica la cual este
centrada en el progreso y la modernidad.

13. • El paradigma humanista en la educación refleja el interés del ser humano por superar
vacíos que la educación tradicional u otras ideologías han dejado en el ser. Por ello, el
reconocimiento del potencial y las cualidades individuales representan una necesidad
que debe ser abarcada y acatada por el sector educativo, con miras a brindar un
mejor apoyo a la formación y consolidación pedagógica en nuestras sociedades.
• La contextualización de nuestra realidad educativa propone cambios de pensamiento
y metodología ante las necesidades de la población estudiantil. Ante este panorama
se dejan ver y escuchar movimientos encaminados a preparar y enfrentar al
estudiante al contexto, lo cual representa un reto en la nueva sociedad de
conocimiento, que requiere acciones concretas desde las aulas para la formación
humana e integral.
.

14. Mapa conceptual
https://app.lucidchart.com/documents/edit/c6228b89-d228-498d-896f-
05d264c132f9/0_0#?folder_id=home&browser=icon
https://app.lucidchart.com/invitations/accept/0b56989c-9120-43a2-a4c7-c145b5a7fa9b

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