Carpeta de recuperación 1ero.pdf

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Docente: Olivia Marivel López Chuquimango.
I.E: ALBERTO BUENO TIRADO
CICLO VI: PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: 1,2,3,4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
…………………………………………..…………
SECCIÓN: ………
2022

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALBERTO BUENO TIRADO” –SAN MARCOS
CREADO SEGÚN RESOLUCIÓN DIRECTORAL REGIONAL N° 5378
DEL 14 DE DICIEMBRE DEL 2016.
Prolongación Leoncio Prado s/n – Mollorco – San Marcos.
I.E. “ALBERTO BUENO TIRADO"
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
INTRODUCCION
Estimado(a) estudiante, el año 2021 ha sido un año lleno de retos y seguro que anhelas
continuar con tus estudios en el año 2022.
Para ello te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que
desarrolles competencias en el periodo vacacional (enero y febrero), de tal forma que
puedas continuar con tus aprendizajes en el 2022.
¿Qué contiene y como se desarrolla la carpeta para el desarrollo de tus
aprendizajes?
La carpeta contiene cuatro experiencias de aprendizaje, cada experiencia de
aprendizaje tiene dos actividades y las evidencias a lograr, en cada una de ellas se
plantea situaciones problemáticas. Así mismo se proponen retos que deberá asumir y
de actividad en actividad, se irá desarrollando propósitos de aprendizajes para el
desarrollo de competencias.
Cada una de las actividades considera las orientaciones para que desarrolles según tus
características y necesitades de aprendizaje con o sin ayuda de tus familiares.
Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde desarrollarás
las actividades de aprendizaje, es decir en este portafolio responderás interrogantes,
elaborarás; dípticos, dibujos, collage, canciones, etc.
¿Cómo debes organizarte para la elaboración de tu portafolio?
Estimado estudiante, es importante que elabores tu portafolio en el que puedas
organizar y guardar todas las actividades que vas a desarrollar de las experiencias de
aprendizaje que se encuentran en la Carpeta de recuperación. Este portafolio debe ser
virtual y físico.
Para que elabores tu portafolio considera lo siguiente:
Portada y contra portada: Aquí mostraras de manera creativa cada experiencia de
aprendizaje de acuerdo con lo que te plantea la carpeta de recuperación.
Presentación: En esta sección explicaras las características del contenido del
portafolio.
Organización de las evidencias: Aquí de forma ordenada colocaras tus actividades de
las experiencias de aprendizajes que vas a desarrollar durante enero y febrero.
Recuerda que todas las evidencias debes mostrar a tu docente en marzo del 2022.
Autoevaluación: A cada evidencia deberá de mostrar la lista de cotejo que te permitirá
reconocer los logres de tus aprendizajes, con ellos puedes también reflexionar sobre tus
evidencias.

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Ten en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué logré hacer en mi trabajo?, ¿qué fue más
difícil hacer?, ¿qué puedo mejorar en mis trabajos?,¿cómo puedo hacer para
mejorarlos?
Orientaciones para el padre de familia
Estimados padres de familia, compartimos con Usted la siguiente orientación para que
tenga en cuenta el desarrollo de la carpeta de su hijo (a).
- Identifique primero las necesidades de aprendizajes de su hijo (a)
- Resalte sus fortalezas, háganle ver su aceptación, apoyo, protección, disciplina
y libertad para poder crecer y aprender.
- Organice un lugar o ambiente especial para su hijo (a) para el desarrollo de sus
tareas o actividades durante este tiempo.
- Al inicio del día, deben revisar juntos las actividades que va a realizar y apoyarlo
en lo necesario para lograr un mejor desarrollo de las competencias.
- Para comunicarle algo a su hijo (a), póngase a su altura y mírelo directamente a
los ojos. Use un tono adecuado al hablarle no debe notarse enojado ni muestre
reproche.
- Escuchen con atención y respeto las expresiones, emociones e ideas de su hijo
(a), felicítenlo (a) por su esfuerzo, logro, empleen mensajes afectivos positivos y de
aliento.
¿Qué aprendizajes desarrollaras con tu carpeta de recuperación?
Experiencias Actividades Competencias Evidencias
Experiencia 1
“Un super héroe con super
misiones”
1.-Conozcamos sobre
los superhéroes
2.- Planificamos y
Creamos nuestro
superhéroe
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico culturales
Crea Proyectos desde
los lenguajes artísticos
Realiza un texto con las
fortalezas y debilidades de tu
superhéroe que elegiste
Elabora un diseño o dibujo
sobre un emprendimiento
artístico de tu comunidad
Experiencia 2
“Las mujeres de mi comunidad
en el bicentenario”
1.- Exploramos la
narrativa visual en el
arte
2.- Planificamos y
creamos nuestra
narrativa visual
Aprecia de manera
Describe a la mujer en el
bicentenario, según el análisis
de las obras artísticas.
Crea tu obra artística
representando a la mujer en el
bicentenario y su importancia en
la actualidad
Experiencia 3
“Fomentamos acciones para
ejercer nuestros derechos y
pluriculturalidad para promover
una convivencia armoniosa sin
discriminación en el
bicentenario”
1.- Apreciamos
manifestaciones
artísticas culturales con
influencia de otras
culturas.
2.- Elaboramos y
reflexionamos nuestro
proyecto
Aprecia de manera
Realiza un texto identificando la
importancia de las costumbres
de tu comunidad.
Elaboramos y creamos nuestro
díptico
Experiencia 4
“Danza para la salud”
1.- Una danza con
energía
2.- Una danza articulada
Aprecia de manera
Escribe un texto sobre tu
experiencia sobre cómo la
danza aporta beneficios físicos y
mentales en tu familia y para la
comunidad.
Realiza un boceto con
secuencia de movimientos y
práctica con tu familia

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¿Qué orientaciones debes considerar para el trabajo autónomo?
Estimado (a) estudiante, en esta oportunidad vas a desarrollar 4 experiencias de
aprendizaje. Considera lo siguiente:
- Comprender cada experiencia
- Reflexionar sobre la situación de aprendizaje
- Asumir los retos
- Realizar las actividades
- Presentar tu producto

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1
“Un super héroe con super misiones”
I.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“Todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los demás (cómo nos vemos,
cómo somos, lo que nos gusta, de dónde venimos, etc.). ¿Se imaginan qué pasaría si todos
fuéramos iguales, es decir, si todos nos viéramos igual, nos llamáramos igual y nos vistiéramos
igual?, es por ello que la estudiante Josefina de la I.E ABT, tiene curiosidad de identificar en su
familia y en la sociedad quienes cumplen funciones importantes para ser considerados como super
héroes y anima a sus compañeros de aula para ser participes de esta experiencia interesante y
puedan encontrar a los super héroes en la actualidad.
“¿Conocen grupos de superhéroes y superheroínas? ¿Les gustan? ¿Todos y todas tienen el
mismo poder, o tienen poderes diferentes?”.
Así como el grupo de superhéroes y superheroínas es fuerte porque cada quien tiene poderes
diferentes, en los grupos de personas cada quien tiene características diferentes. Estos súper
poderes nos hacen fuertes a nosotros y al grupo”. Por ejemplo, Algunos de nosotros somos muy
buenos para algún curso (Entonces, reflexionamos: “Así como el grupo de superhéroes y
superheroínas es fuerte porque cada quien tiene poderes diferentes, en los grupos de personas
cada quien tiene características diferentes, que son como superpoderes matemáticas, ciencias,
historia, etc.) y eso nos da el superpoder de ayudar a nuestros compañeros y compañeras, que
no entienden el curso, otro ejemplo es cuando algunos de nosotros podemos correr muy rápido,
saltar muy alto o ser muy ágiles jugando fútbol. Eso nos da el superpoder de crear juegos divertidos
o ayudar a que el grupo gane en alguna competencia deportiva.
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes deben desarrollar un proyecto artístico para crear sus propios superhéroes (o
super heroínas) inspirados en sus propias cualidades (creatividad, imaginación, etc.). Para ello
deberán utilizar diversos materiales de su elección.
III: - RETO OEVIDENCIA
Presenta tu superheroína o superhéroe a tu familia, con materiales que tengas a tu alcance y
comparte con ellas y ellos todas las cualidades que le has dado, sus superpoderes y sus
supervisiones, y coméntales que te has inspirado en ti misma o mismo.
IV.- COMPETENCIA-CAPACIDADES-CRITERIOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS

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Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico
culturales
Percibe Manifestaciones artístico culturales
Contextualiza manifestaciones artístico
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico cultuales
Describe las cualidades del superhéroe de la
historieta El Guachyman.
Obtiene información sobre los contextos en que se
creó el personaje para asociarlos con las
cualidades estética que observa
Describe e interpreta el significado haciendo
comentarios sobre la imagen
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes de las
artes.
Aplica procesos de creación.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Explora las posibilidades que ofrecen los
materiales para obtener diversos objetos
Planifica tu proyecto a partir de referentes
culturales.
Registra el desarrollo de tu proyecto artístico
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION
CRITERIOS DE
EVALUACION
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Percibe
Manifestaciones
Artístico-
culturales
Describe
escasamente las
características de
manifestaciones
artístico-culturales
referente a los
superhéroes de su
entorno
Describe algunas de
las características de
manifestaciones
referente a los
superhéroes de su
entorno
Describe las
características de
manifestaciones
referente a los
superhéroes de su
entorno
Describe correctamente
las características de
manifestaciones artístico-
culturales referente a los
superhéroes de su
entorno
Contextualiza
manifestaciones
artístico –
culturales.
Investiga
escasamente sobre
manifestaciones
artístico- culturales
que representan los
superheróes de
este tiempo
Investiga poco sobre
manifestaciones
que representan a los
superheróes de este
tiempo
Investiga sobre
manifestaciones
artístico- culturales que
representan los
tiempo
Investiga lo importante
que son las
culturales para
representar a los
tiempo
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales
Describe
escasamente como
las manifestaciones
artístico-culturales,
representan a los
superhéroes como
fuente de
inspiración
Describe algunas de
las manifestaciones
donde representan a
los superhéroes
como fuente de
inspiración
Describe las
manifestaciones
donde representan a los
superhéroes como
fuente de inspiración
Describe correctamente
las manifestaciones
donde representan a los
superhéroes como fuente
de inspiración
CRITERIOS DE
EVALUACION
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Selecciona,
escasamente los
materiales y
procedimientos
para expresarse y
comunicarse con
los elementos
visuales
Selecciona, algunos
materiales y
procedimientos para
expresarse y
comunicarse con los
elementos visuales
Selecciona,
materiales y
procedimientos
para expresarse y
comunicarse con
los elementos
visuales
Selecciona adecuada
mente los materiales y
procedimientos para
expresarse y comunicarse
con los elementos visuales

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Aplica Procesos
Creativos
Planifica
escasamente el
procedimiento para
crear su producto.
Planifica regularmente el
procedimiento para
realizar su producto
artístico
Planifica el
procedimiento
para realizar su
producto artístico
Planifica adecuadamente
el procedimiento para
realizar su producto
artístico
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
No Registra las
etapas de los
procesos de
creación, ni
reflexiona sobre el
avance de su
proyecto
Registra algunas etapas
de los procesos de
creación, y reflexiona
poco sobre el avance de
su proyecto
Registra las etapas
de los procesos de
creación, y
reflexiona sobre el
avance de su
proyecto
Registra y evalúa las etapas
de los procesos de
creación, y reflexiona
sobre el avance de su
proyecto
Los creadores de superhéroes se inspiran en las cualidades de los animales, es por ello que no
es extraño encontrar superhéroes con habilidades propias del mundo animal, como volar, tener
una visión aguda, caminar por las paredes y otras. También se inspiran en las cualidades
humanas, en las creencias, cultura, experiencias de la niñez, hábitos, etc. para darle vida a sus
creaciones.
1.- LEE CON ATENCIÓN:
En el Perú, tenemos superheroínas y superhéroes, por ejemplo Supercholo, creado por Francisco
Miró Quesada; Súper Manco, creado por Renato Farfán; Leo Furia y la Chola Power, creados por
Martín Espinoza; El Guachyman creado por Luis Morocho, entre otros. En esta actividad,
conoceremos un poco sobre el personaje principal de una historieta peruana, El Guachyman,
creada por Luis Morocho y escrita por Javier Arévalo. El personaje es Javier Gómez, un joven de 19
años nacido en Huancavelica, cuyas aspiraciones e ideales lo llevan a luchar por la tranquilidad de
su ciudad, combatiendo la inseguridad. Su poder principal es no tener superpoderes. A
continuación, algunas imágenes:
ACTIVIDAD 1: Conozcamos más sobre los superhéroes

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Contesta las siguientes preguntas para realizar tu análisis crítico sobre la portada de la
historieta El Guachyman. Guarda tus respuestas en tu carpeta de recuperación
1• ¿Te recuerda a otro superhéroe que conoces? ¿A cuál?
2• ¿En qué o en quién crees que se inspiró Luis Morocho para crear su
superhéroe?
3• ¿A quiénes crees que defiende Guachyman?
4 • ¿Qué opinas de su traje? ¿Le agregarías o quitarías algo?
5• ¿Quién podría ser en la vida real?
6 • Si fueras una superheroína o un superhéroe, ¿Cuál sería tu super
poder con el que te caracterizarías?, ¿qué misiones cumplirías?
7.- ¿En tu familia a quien le puedes describir como tu superhéroe o superheroína? ¿por què?
8.- ¿Hoy que estamos enfrentando el covid19, crees que haya superhéroes? ¿Quiénes pueden
ser? ¿Por qué?
9.- ¿Crees que todas las personas somos iguales?
10.- ¿Para qué nos sirve tener personas con superpoderes diferentes dentro del grupo?
Te sugerimos seguir investigando sobre El Guachyman y otras superheroínas y otros
superhéroes del Perú y de otros lugares, para analizar sus cualidades y recibir inspiración para
crear tu propio superhéroe.
Definición de Superhéroes:
Super poder es un término de la cultura popular, describe cualidades sobre humanas propias de
la ficción. Las cuales se presentan en historietas, programas de tv, etc.
En nuestra realidad todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los
demás.

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Fortaleza:
Son cualidades o capacidades con atributos positivos que pueden contribuir en el logro de
ciertos objetivos. Ejem: Compañerismo, honestidad, bondad, valentía, amabilidad, Inteligencia
social, pensamiento crítico, optimismo, etc
Debilidades:
Son cualidades negativas o no deseables que al ser manifestadas podrían entorpecer el alcance
de una meta. Ejem: Pereza, el desorden, pesimismo, cobardía, complejo de inferioridad etc.
Reto o evidencia:
Realiza un texto con las fortalezas y debilidades de tu superhéroe que elegiste
Sobre la base de tus respuestas, elabora un pequeño texto en el que describas las características
de tu personaje. Por ejemplo, define el color del traje, dale poderes según tus cualidades y
también debilidades por superar. Escribe las misiones que debe cumplir, los villanos que deberá
combatir y, lo más importante, dale una identidad. Es decir, un nombre, edad, lugar de
nacimiento, pasatiempos y otras características que consideres.
AUTOEVALUACIÓN
Aprendizajes Si/no ¿Qué ideas nuevas
tengo al respecto?
¿Qué me gustaría
seguir aprendiendo?
Describí las características de
las manifestaciones artísticas a
través de los superhéroes
Analicé y reflexioné sobre las
preguntas asignadas
Describí las características de mi
superhéroe o superheroína

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Como vimos en la actividad anterior, en el Perú también se crean superhéroes y tú crearás el
tuyo inspirándote en las cualidades que tienes. Para lograrlo, te sugerimos seguir los pasos a
continuación:
1. Planifica la elaboración de tu superhéroe. Para ello, ten
en cuenta las siguientes preguntas:
a)- ¿Cuáles son tus colores favoritos?
b)- ¿Con qué animal te identificas?
c)- ¿Qué características tiene?
d)- ¿Cuál es tu pasatiempo?
e)- ¿Qué es lo que te asusta?
f) - ¿Qué cualidades tuyas te gustaría destacar?
g)- ¿Cuáles son tus debilidades por superar?
QUE ES EL CONTRASTE DEL COLOR
El contraste de color es la diferencia existente entre dos o más colores
que interactúan en un diseño de forma que afectan al modo en el cual se percibe. Estos
contrastes son siete y cada uno es específico y peculiar.
1. CONTRASTE DEL PROPIO COLOR
• Para representarlo, se
necesitan tres colores claramente
distantes entre sí. El efecto que
causa es llamativo, siempre
multicolor.
• Cuando los colores rojo,
amarillo y azul están separados
entre sí por líneas de color lanco
o negro, estos resaltan más.
Actividad 2: Planificamos y creamos nuestro superhéroe

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2. CONTRASTE EN CLARO OSCURO
. Es la diferencia con relación a la
luminosidad, la claridad y la oscuridad
3. CONTRASTE FRÍO – CÁLIDO
. El contraste frío-cálido es el más llamativo de
todos los 7 contrastes.
. Al observar el círculo cromático, los colores
amarillos, naranja amarillento, naranja, rojo
anaranjado, rojo y violeta rojizo son considerados
cálidos y los colores amarillo verdoso, verde,
verde azulado, azul, azul violeta, violeta y violeta
azulado son considerados colores fríos.
Si se quiere conseguir el contraste de colores frío-
cálido, es necesario que los colores opuestos
sean igual de claros u oscuros.
4. CONTRASTE COMPLEMENTARIO
El contraste complementario se da cuando dos
colores que se oponen en el círculo cromático,
se necesitan mutuamente.
Las parejas de colores complementarios son:
Rojo: Verde
Azul: Anaranjado

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Amarillo: Violeta
5. CONTRASTE SIMULTANEO
Se denomina contraste
simultáneo al efecto que se
genera al sobreponer un color a
otro de tal manera que ambos
colores se vean afectados. Por
ejemplo, al colocar sobre una
superficie de colores puros un
cuadrado gris claro, se percibe
como si cada cuadrado fuera
diferente, pero son iguales.
6. CONTRASTE CUALITATIVO
Este contraste se logra al colocar un color opaco
sobre un color vivo o al contrario de tal manera
que se genere un contraste visual.
En el cual se puede lograr mezclando los colores
con un tono blanco o negro, o con su
complementario.
En el ejemplo, se observa un color rojo puro en contraste con un rojo más oscuro, el cual
se obtienen de la mezcla del color rojo puro con su complementario, que es verde, o con
un poco de color negro.
7. CONTRASTE CUANTITATIVO
Es aquel contraste que muestra la diferencia de colores con relación al tamaño de la
superficie.
En este ejemplo, al observar los colores rojo y verde en cantidades iguales, percibimos
En este otro ejemplo, se muestran dos colores en diferentes cantidades o tamaños

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RETO O EVIDENCIA: Dibuja a tu superheroína o superhéroe en acción
Pinta tu dibujo, aplicando unos de los contrastes de color que aprendiste, explorando con los
materiales que tengas en casa como lápices de colores, lapiceros o témperas. Haz tus primeros
dibujos en borrador para definir cómo se verá tu personaje. Muestra tu trabajo preliminar a
algún familiar, amiga o amigo para recibir sugerencias de mejoras.
Registra tu proceso de creación tomando fotografías.
Finalmente, presenta tu superheroína o superhéroe a tu familia y comparte con ellas y ellos
todas las cualidades que le has dado, sus superpoderes y sus supermisiones, y coméntales que
te has inspirado en ti misma o mismo.
Guarda tu trabajo en tu carpeta de recuperación para tener evidencia de tu aprendizaje.
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has
realizado o no la actividad y responde a las preguntas sobre tus aprendizajes.
APRENDIZAJES SI /
NO
¿CUÁLES FUERON TUS
DIFICULTADES?
¿QUÉ ME GUSTARÍA SEGUIR
EXPLORANDO?
Planifiqué la elaboración
de mi trabajo.
Exploré con el contraste
de color en mis bocetos
Registré las
supermisiones de mi
superhéroe

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“Las mujeres de mi comunidad en el bicentenario”
I.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Mariela es alumna de la IE ABT, esta emocionada, ya que en este mes de Julio se conmemora el
Bicentenario del Perú, es decir, 200 años desde que se proclamó la Independencia, en la que
muchas personas participaron por la libertad de todas las peruanas y peruanos. Nuestra
Institución educativa ABT, no es ajena a esta fecha importante y conmemorativa a nuestros
héroes patrióticos, pues nos invita a reflexionar sobre el país que queremos. Mariela quiso hacer
una ilustración sobre el Bicentenario sobre mujeres heroínas, pero vio que había muy pocas, lo
que le pareció muy extraño. Sabemos que hoy en día hay mujeres que participan en la vida
política, pero entiende que antes no era así. Conversó con su abuelita y su mamá sobre cómo
era su vida cuando eran jóvenes, y le contaron que la participación de las mujeres ha ido
cambiando a lo largo de la historia del Perú y del mundo.
Sin duda, hay varias cosas que han cambiado (por ejemplo, ahora tenemos más autoridades que
son mujeres), pero me parece importante contar las historias de cómo han sucedido estas
transformaciones y poder mostrar a todos que vivimos en otro momento histórico. Por eso, me
he preguntado, ¿cómo a través del arte podemos contribuir con visibilizar los cambios en la
participación de las mujeres en la vida de la sociedad peruana al conmemorarse los 200 años de
la Independencia?
El propósito de esta actividad es que los estudiantes aprenderán a reconocer representaciones
artísticas de las mujeres que participaron en la Independencia, además identificar cómo es la
participación de las mujeres en su entorno y reflexionar sobre las acciones que nos interesa
visibilizar.
III.- RETO O EVIDENCIA: Crear un proyecto artístico para proponer una narrativa visual, ya
sea virtual o en físico, para visibilizar la participación de las mujeres de tu comunidad. Puede ser
en una secuencia fotográfica, un dibujo, un collage, una pintura u otro soporte.

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COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico
culturales
Percibe Manifestaciones artístico culturales
Contextualiza manifestaciones artístico
culturales.
Refl Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico cultuales
Analiza las diferentes obras artísticas
representativos para la narrativa visual.
Identifica la función importante de la mujer de la
actualidad en el bicentenario a través de las
manifestaciones artístico culturales
Describe la participación de las mujeres en su
comunidad.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes de las
artes.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Selecciona planos visuales adecuados para
expresar su intención a partir de sus exploraciones.
Genera ideas basándose en la observación y
análisis de manifestaciones artístico-culturales, y
planifica y elabora su proyecto artístico
incorporando elementos de su propia cultura para
transmitir su intención
Realiza modificaciones para mejorar su propuesta
a partir de la revisión de sus bocetos considerando
su intención de visibilizar la participación de las
mujeres en su comunidad.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Percibe
Manifestaciones
Artístico-
culturales
Analiza mínimamente
las diferentes obras
artísticas
representativos, en el
bicentenario
para representarlo
en una narrativa
visual
Analiza
regularmente las
diferentes obras
artísticas
representativos, en
el bicentenario
para representarlo
en una narrativa
visual
Analiza las
diferentes obras
artísticas
representativos, en
el bicentenario
para representarlo
en una narrativa
visual
Analiza e identifica
en las diferentes
obras artísticas
representativos, la
importancia que
refleja en el
bicentenario para
representarlo en una
narrativa visual
Contextualiza
manifestaciones
artístico –
culturales.
Identifica e Investiga
escasamente sobre
manifestaciones
que representan la
importancia de las
mujeres en la
actualidad
Identifica e
Investiga
regularmente
sobre
manifestaciones
que representan la
importancia de las
mujeres en la
actualidad
sobre
manifestaciones
que representan la
importancia de las
mujeres en la
actualidad
todos los detalles
sobre
manifestaciones
que representan la
importancia de las
mujeres en la
actualidad
Reflexiona
creativa y
críticamente
Describe
escasamente como
las manifestaciones
Describe
regularmente
como las
Describe como las
manifestaciones
Describe con mucho
interés las
manifestaciones

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sobre
manifestaciones
artístico –
culturales
representan la
participación de las
mujeres en su
comunidad
manifestaciones
representan la
mujeres en su
comunidad
representan la
mujeres en su
comunidad
representan la
mujeres en su
comunidad
CRITERIOS DE
EVALUACION
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Selecciona y
utiliza
escasamente
materiales de su
entorno para
hacer su obra
artística, que le
permitan
visibilizar la
participación de
las mujeres de su
comunidad
Selecciona y utiliza
pocos materiales
de su entorno para
hacer su obra
artística, que le
permitan visibilizar
la participación de
las mujeres de su
comunidad
Selecciona y
utiliza
materiales de
su entorno
para hacer su
obra artística,
que le
permitan
visibilizar la
participación
de las mujeres
de su
comunidad
Selecciona y
utiliza
suficientes
materiales de
su entorno para
para hacer su
obra artística,
que le permitan
visibilizar la
participación de
las mujeres de
su comunidad
Aplica Procesos
Creativos
Planifica y elabora
escasamente
ideas creativas
según lo
aprendido en la
experiencia de
aprendizaje 04,
considerando los
elementos
visuales, para
transmitir su
intención
Planifica y elabora
pocas ideas
creativas según lo
aprendido en la
experiencia de
aprendizaje 04,
considerando los
elementos
visuales, para
transmitir su
intención
Planifica y
elabora ideas
creativas según
lo aprendido en
la experiencia
de aprendizaje
04,
considerando
los elementos
visuales, para
transmitir su
intención
Planifica y
elabora muchas
ideas creativas
según lo
aprendido en la
experiencia de
aprendizaje 04,
considerando
los elementos
visuales, para
transmitir su
intención
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Registra
escasamente
evidencias del
proceso de su
proyecto, para
mejorar las
propuestas,
considerando su
intención de
visibilizar la
participación de
las mujeres en su
comunidad.
Registra pocas
evidencias del
proceso de su
proyecto, para
mejorar las
propuestas,
considerando su
intención de
visibilizar la
participación de
las mujeres en su
comunidad.
Registra
evidencias del
proceso de su
proyecto, para
mejorar las
propuestas,
considerando
su intención de
visibilizar la
participación
de las mujeres
en su
comunidad.
Registra
suficientemente
evidencias del
proceso de su
proyecto, para
mejorar las
propuestas,
considerando
su intención de
visibilizar la
participación de
las mujeres en
su comunidad.

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LEEMOS Y REFLEXIONAMOS:
Mariela nos comentaba que ha identificado pocas heroínas y mujeres destacadas por su
participación en la Independencia que fueron reconocidas y representadas
en la historia de nuestro país. En esta actividad, vamos a conocer un
proyecto artístico-cultural que organizó en una exposición artística, cuya
intención es la participación de las mujeres en la independencia.
¿Qué significa para ti ser una mujer heroína?; ¿Crees que la mujer cumple
un rol importante en la sociedad? ¿por qué?, ¿Con que mujer peruana
heroína del Perú te identificarías? ¿por qué?
1.- Anota en tu bitácora o cuaderno una lista de las mujeres de tu entorno
a las que admiras y por qué las admiras.
Piensa en como contribuyen a mejorar la vida cotidiana (puede ser la tuya
o la de otras personas) ¿Qué acciones realizan?
Heroínas representadas
En el año 2019, se presentó en el Centro Cultural de España en Lima la exposición colectiva
Emancipadas y emancipadoras. Las mujeres de la independencia del Perú. Esta exposición artística
se basó en la investigación realizada por la curadora y antropóloga Karen Bernedo con el objetivo
de visibilizar la participación de las mujeres en la lucha por la Independencia del Perú. Las obras
fueron creadas por 14 artistas mujeres, quienes presentaron sus interpretaciones de las mujeres y
heroínas retratadas a partir de las crónicas y documentos del proyecto de investigación. Luego de
la exposición, la curadora elaboró una lámina al estilo de las láminas escolares, en la que reunió las
imágenes de las siguientes precursoras y heroínas: Manuela Sáenz; Ana de Tarma; Ventura
Ccalamaqui; Brígida Silva de Ochoa; Paula Huamán y Eufrasia Ramos; Cleofé de Toledo, María
Toledo e Higinia Toledo; Rosa Campusano; María Parado de Bellido; Tomasa Tito Condemayta; y
Bartolina Sisa. Cuyubamba, Nancy Viza, Gabriela Flores, Liliana Ávalos, María María Acha, Venuca
Evanán, Qarla Quispe y Eliana Otta con la curaduría de Karen Bernedo.
ACTIVIDAD1: Exploramos la narrativa visual

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A continuación, se presentan dos obras de la muestra: María Parado de Bellido de la artista
sarhuina Venuca Evanán y Pampa de la Quinua de la artista Kely Alfaro.
“María Parado de Bellido (Ayacucho, 1761)”
La lámina de la exposición artística, detrás de la imagen de María Parado de Bellido presenta esta
reseña de su acción heroica:“María Parado de Bellido (Ayacucho, 1761)En 1820 se integró junto a
su esposo y sus hijos al grupo de patriotas organizado en Paras (Cangallo), con el fin de colaborar
con la guerrilla auspiciada en la sierra central por el general Álvarez de Arenales, que obedecía a la
estrategia del general José de San Martín encaminada a desgastar al ejército realista. María Parado
colaboró con su esposo en las tareas de espionaje. Gracias a la valiosa información que otorgó, los
patriotas fueron avisados a tiempo de la planeada incursión del ejército realista al pueblo de
Quilcamachay el 29 de marzo de 1822, y la localidad pudo ser evacuada a tiempo. La persona a
través de la que María Parado enviaba su correspondencia fue capturada por unos sacerdotes leales
al virrey, que lo entregaron al general Carratalá. El general conoció así las actividades que realizaba
María Parado, ya que una de las cartas llevaba su firma. María Parado fue apresada, sin embargo
se negó a contestar las preguntas encaminadas a desarticular la red de información, desechó las
ofertas de recompensa y tampoco se inmutó al ser advertida de que su casa sería quemada si no
colaboraba. Su actitud motivó que fuera condenada a morir fusilada” (Bernedo, 2020a).

19
María Parado de Bellido es una tabla de
Sarhua decorada con tela bordada de la
artista Venuca Evanán (Lima, 1987). El
texto en quechua dice: "Yo no he venido
para informar, sino para sacrificarme por
causa de la libertad". Hace referencia
al intenso interrogatorio al cual se
documenta que fue sometida con el
fin de que delatara a sus compañeros
independentistas.
Pampa de la Quinua es un collage de la artista Kely Alfaro (Cajamarca, 1985) que muestra a mujeres
peruanas de diversos momentos históricos de nuestro país que lucharon por nuestros derechos y
nos inspiran a pensar la Independencia. La intención de esta obra es mostrar cómo las luchas de la
mujer peruana día a día contribuyen a lograr nuestra independencia. El collage ubica a las
protagonistas en la Pampa de la Quinua, escenario del último gran enfrentamiento a favor de la
Independencia hispanoamericana: la Batalla de Ayacucho, el 9 de diciembre de 1824. La imagen se
acompaña con el sol y la luna representados por Túpac Amaru II y Micaela Bastidas. Las mujeres se
encuentran dentro de un retablo ayacuchano, y, en la parte superior, se representa una mujer
cóndor y, a los costados, una mujer puma y una mujer serpiente, las que completan la trilogía
andina. La imagen va acompañada de la frase “Todos los días luchamos por nuestra independencia”.
Escucha el siguiente podcast para continuar:

20
https://www.youtube.com/watch?v=jdbiSaVSM_4 (Podcast – Mujeres en la Independencia)
2.- Luego de escuchar el podcast anota tus reflexiones en tu bitácora.
a) - ¿Qué ideas tienes luego de conocer sobre este proyecto?
b) - ¿En qué te ha hecho pensar?
c) - ¿Qué problemas o situaciones buscaba atender la exposición a través de sus obras?
d) - ¿Crees que el problema que buscaba atender sigue vigente? ¿por qué?
3.- Describe en tu bitácora cada una de las siguientes imágenes
Describimos las imágenes
a) ¿Qué es lo primero que vez en las imágenes?
b) ¿Qué escena está representando en cada uno de ella?
c) Identifica las formas, los detalles, qué está adelante, qué está al fondo,
los colores, en resumen, todos los elementos.
Luego de describirlas, responde sobre cada manifestación artístico-
cultural en tu Bitácora
d) ¿Qué te hace pensar?
e) ¿Cómo Crees que la artista logra trasmitir su intención o mensaje?
f) ¿A través del uso de que elementos?
g) ¿Qué te hace sentir?
h) ¿Por qué crees que sientes eso?
i) ¿Qué historia se cuenta en cada caso?
4.- Revisa las ideas que has anotado y aquellas que registraste al inicio de esta actividad. Elige
una de las historias que te gustaría visibilizar a través de tu proyecto y descríbela con un título.
Anótalo en tu Bitácora y señala

21
j) ¿Qué es lo que te interesa de esta historia?
k) ¿A quién o quiénes representa?
l) ¿Por qué te parece importante visibilizarla?
ll) ¿Qué quieres que piensen las personas que conozcan esta historia?
m) ¿Qué quieres que sienta?
Reflexiona sobre el proceso y anota en tu carpeta de recuperación:
1.- ¿Crees que la exposición artística emancipadas y emancipadoras?
2.- ¿La mujer de la independencia de Perú logró su objetivo? ¿por qué?
3.- ¿Cómo has elegido la historia que vas visibilizar?
4.- ¿Qué proceso seguiste para decidir?
Autoevaluación
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has
realizado o no la actividad y responde a las preguntas sobre tus aprendizajes.
APRENDIZAJES SI /
NO
¿CUÁLES FUERON TUS
DIFICULTADES?
¿QUÉ ME GUSTARÍA SEGUIR
EXPLORANDO?
Analicé las diferentes obras
artísticas representativos, en
el bicentenario
Identifiqué manifestaciones
artístico- culturales que
representan la importancia
de las mujeres en la
actualidad
Describí las manifestaciones
representan la participación
de las mujeres en su
comunidad

22
1.- Leemos sobre la Narrativa Visual
La narrativa visual es la capacidad que tienen una o más
imágenes de contar una historia o discurso con o sin textos
o símbolos. Contar historias es una forma de transmitir
mensajes, inspirar, y conectarnos con las emociones y las
ideas de los demás. Para crear una obra, se debe delimitar
el espacio, que es el lugar donde se organizan los
elementos visuales, es decir, donde se presenta y
desarrolla el trabajo artístico. Una sola imagen puede
transmitir diversos mensajes, que llegan a nuestras emociones y pensamientos de manera
rápida a través de los recursos del lenguaje visual: el uso del espacio, el ritmo, el color y la forma,
entre otros.
A continuación, se presentan algunos ejemplos de manifestaciones artístico-culturales que
narran historias a través de sus imágenes y de cómo las organizan en el espacio. Las arpilleras,
por lo general, presentan una narrativa visual en una sola imagen, mientras que las tablas de
Sarhua suelen recurrir a varias escenas.
Las arpilleras Es un arte tradicional en el que se compone una escena a partir de aplicaciones
y superposiciones de figuras hechas de retazos de telas que se cosen y bordan sobre una tela
más grande, papel, cartón u otro soporte. Se complementan con figuras y elementos que
otorgan volumen (pajas, pelón, plástico, entre otros). Estos cuadro se trabajan como un collage:
luego de organizar el fondo y sus diferentes campos, se ubican las telas y se trazan las figuras
(con o sin plantillas). Estas se recortan y se cosen: primero, el fondo y, después, se van
superponiendo las pequeñas figuras (Ríos, 2019).Las arpilleras presentan, por lo general,
espacios abiertos, planos generales del campo, la tierra, los ríos, lagunas, árboles, casas, lo
mismo que mujeres, hombres y animales que habitan todos estos lugares. El espacio se organiza
con diversas vistas: de frente, de perfil, desde arriba hacia abajo o como fotografía aérea. Los
personajes, que no presentan proporción real, invaden distintos espacios y, por lo general, se
dejan pocos lugares vacíos. Cada arpillera busca transmitir un mensaje que trata un tema
específico. A continuación, se presenta la arpillera Mujeres de Pamplona Alta elaborando
arpilleras y tejidos.
ACTIVIDAD 2: Planificamos y creamos nuestra narrativa visual

23
En esta obra, se observa un espacio abierto y colorido a manera de gran plano general,
que representa un área de vivienda y comercio de Pamplona Alta, donde se distingue
el paisaje natural que lo constituye (el cielo, las aves, los cerros, el árbol), así como el paisaje
urbano (casas techadas de un solo piso en proceso de construcción). Se narra la vida
cotidiana de las mujeres de dicha localidad, que realizan actividades textiles, como el tejido y
elaboración de arpilleras, en los alrededores de las viviendas; también, se percibe, a
través de la actitud de los personajes, la confraternidad y organización de la comunidad. Una niña,
mujeres, un hombre y un perro complementan la escena. Encontramos tres planos en la
composición. En el primer plano (más cercano), en la parte baja de la arpillera, las señoras
muestran sus materiales: ovillos de lana, tijeras y retazos de telas en canastas, así como
sus arpilleras ya realizadas. En el segundo plano (a la mitad del espacio visual), un hombre
subido a una escalera construye su casa, mientras una mujer tiende su ropa junto a su
perro. En el tercer plano o plano del fondo, se aprecian los cerros, el cielo y un grupo de
aves. Los materiales con los que se ha realizado esta arpillera son múltiples telas de diferentes
texturas, algunas de colores muy vivos. Se han recortado formas de diferentes tamaños y luego han
sido bordadas o hilvanadas para ser fijadas en la tela de base. Es posible identificar la intención de
hacer visible el trabajo organizado y laborioso de las mujeres en el barrio, lo que incluye la propia
experiencia de la autora.
Las tablas de Sarhua Es un arte tradicional muy popular de la localidad de Sarhua, Ayacucho,
declarada Patrimonio Cultural de la Nación en el 2018 por el Gobierno peruano. Ilustra diversas
escenas familiares, costumbristas y mitológicas, así como tradiciones, acontecimientos e

24
inquietudes de los pobladores ayacuchanos. Estos son plasmados, primero, en dibujo a lápiz y,
luego, con pluma de gallina, utilizando tierras y tintes naturales sobre tablas de madera que pueden
llegar a medir de 2 a 3 metros de largo. Se emplea generalmente la madera del árbol de molle o de
eucalipto. En un inicio, las vigas formaban parte de la edificación de las casas; luego, se convirtieron
en obsequios que se entregaban a los dueños de casa al finalizar el techado de su vivienda, porque
simbolizan prosperidad y bendiciones para el hogar
Según los artesanos sarhuinos, las tablas tienen una lectura visual de abajo hacia arriba. El
espacio compositivo alargado y estrecho narra historias a manera de viñetas desde la zona baja
de la tabla y termina en espacios paisajísticos en la zona alta de la tabla. Los fondos blancos son
comunes y se utilizan diversas perspectivas. Las figuras son realistas y buscan representar a los
personajes principalmente por sus actividades más que por sus rasgos físicos.
En esta tabla de Sarhua, observamos la escena de la preparación de la olla común para la
comunidad. Se pueden identificar tres planos. En el primer plano, vemos a tres mujeres de los
comedores populares, cada una en una labor diferente. Las tres mujeres llevan mascarilla. A la
izquierda, una mujer con blusa verde y falda negra representa a las mujeres de la selva peruana;
pela papas y las coloca en una batea. Al medio, una mujer que carga a su criatura a la espalda,
con vestimenta colorida de pollera roja, blusa amarilla y sombrero, representa a las mujeres de
la sierra peruana; mueve la olla para la preparación del alimento. A la derecha, una mujer de
blusa lila representa a las mujeres de la costa peruana; prepara los recipientes descartables que
servirán para colocar las raciones que luego podrán ser repartidas a cada uno de los miembros
de la comunidad. En segundo plano, vemos las casas de un solo piso con techos de calamina que

25
rodean a las mujeres que preparan la olla común; en una de las casas, flamea una bandera
peruana. Finalmente y en tercer plano, vemos tres cerros con manchas de color, que
representan las casitas de los pobladores del lugar.Por tratarse de una tabla del 2020, esta
escena corresponde claramente al tiempo de pandemia que se vive en todas partes del Perú y
el mundo.
Luego de leer y revisar los ejemplos, anota en tu bitácora o cuaderno:
a) Describe en una frase la historia que se cuenta en la arpillera
b) ¿Cómo la reconoces al observar la arpillera?
c) Describe en una frase la historia que se cuenta en la tabla de Sarhua
d) ¿Cómo la reconoces al observar la tabla?
e) ¿Qué elementos no pueden faltar para que se reconozca la historia?
2.- Identifica una manifestación artístico-cultural de tu localidad y analiza
su narrativa visual. Anota en tu Bitácora:
Describe la manifestación artístico-cultural e indica de qué materiales está
hecha y cómo se ha elaborado.
f) ¿Cómo se organiza el espacio?
g) ¿Qué narra?
h) ¿Cómo lo narra? ¿qué mensaje se busca trasmitir?
i) ¿Qué elementos de esta obra te interesa recoger para tu propuesta?
Organiza tu planificación y Contempla lo siguiente:
• Elige si crearás un dibujo, un collage, una arpillería o una pintura
• Elige los materiales de acuerdo a la manifestación artística que quieres representar.
• Define cómo usarás el color. Recuerda lo que has aprendido de armonía y contraste de color y
aplícalo para
transmitir tu intención
• Elabora tu boceto teniendo en cuenta la representación que quieres expresar.
RETO O EVIDENCIA:
Crea tu obra artística representando a la mujer en el bicentenario y su importancia en la actualidad.
Luego de realizar tu proyecto artístico responde lo siguiente:

26
AUTOEVALUACION
Criterios Evidencias ¿Qué me gustaría seguir
aprendiendo?
Elegí el tipo de arte que voy a representar
Elaboré mi proyecto artístico incorporando elementos
de mi propia comunidad
Realicé modificaciones para mejorar mi propuesta a
partir de la revisión de mis boceto considerando mi
intención de visibilizar la participación de las mujeres en
mi comunidad

27
“Fomentamos acciones para ejercer nuestros derechos y
pluriculturalidad para promover una convivencia armoniosa sin
discriminación en el bicentenario”
I.- Situación significativa:
Las celebraciones del bicentenario han permitido identificar las brechas de desigualdad
existentes en nuestra sociedad, la lucha de distintos grupos sociales civiles y políticos de hoy en
día nos hacen preguntarnos si realmente somos independientes, como es el caso de los
campesinos, la población afroperuana y los nativos e indígenas de nuestras regiones.
Una de las necesidades más importantes en las familias es la incorporación y adquisición de
servicios básicos, Ruth, estudiante de la I.E. “ABT” que vive en el centro poblado de Mollorco
tiene que caminar media hora aproximadamente para recoger agua la que le servirá en la
preparación de sus alimentos y aseo personal, durante la presente temporada se presenta
además sequias haciendo más difícil el acceso a este servicio básico.
Durante la etapa presencial en la institución educativa pasa algo similar, como no existe un
tanque de almacenamiento del líquido elemento tienen que usar los servicios higiénicos sin agua
y sin lavarse las manos, Ruth y sus compañeros se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les
llega solo por horas? ¿Qué debería pasar para que esa situación mejore?
Frente a la situación que afronta Ruth, nos preguntamos: ¿De qué manera podríamos aportar
para que todos puedan ejercer su derecho de acceso a los servicios básicos y de calidad sin
discriminación social? ¿Como interpretar y presentar la información obtenida? ¿Cómo
promover una convivencia armónica en igualdad de oportunidades valorando nuestra
diversidad cultural? ¿A través del arte como puedes fomentar la participación de los ciudadanos
sin discriminarse unos a otros?
El propósito es que los estudiantes a través del arte puedan apreciar manifestaciones artístico-
culturales como la danza para reconocer el diálogo entre las diversas culturas de nuestro país y
elaborar un proyecto artístico que evidencie esa influencia cultural para evitar la
discriminación.

28
III.- RETO O EVIDENCIA: Crear un díptico fomentando acciones para promover una convivencia sin
discriminación valorando nuestra diversidad cultural.
COMPETE
NCIA
CAPACIDADES CRITERIOS
Aprecia
de
manera
crítica
manifesta
ciones
artístico
culturales
-Percibe
manifestaciones
Contextualiza
manifestaciones
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
Describe de que manera los elementos de una manifestación artístico-
cultural comunica mensajes y significado.
Analiza como las manifestaciones artístico culturales han cambiado por la
influencia de otras culturas
Recoge información sobre una manifestación artístico cultural, teniendo en
cuenta sus significados y anota sus impresiones sobre esa manifestación y
las de la audiencia
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
- Explora y
experimenta los
lenguajes de las artes.
- Aplica procesos de
creación.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Experimenta con medios y materiales según su intención para concretizar
sus ideas y modifica sus trabajos de acuerdo con los descubrimientos que
surgieron en el proceso de creación artística.
- Planifica y elabora su proyecto artístico tomando decisiones
respecto de una combinación de
los elementos del arte que le permita comunicar de manera efectiva
mensajes e ideas.
Registra de manera visual, escrita o en audio los procesos que sigue para
desarrollar su trabajo. Evalúa la efectividad de su proyecto teniendo en
cuenta el impacto del proyecto tanto para sí misma o mismo como para el
público al que se dirige.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Percibe
Manifestaciones
Artístico-
culturales
Describe
minimamente de
qué manera los
elementos de una
manifestación
artístico-cultural
comunica mensajes
y significados.
-Describe
regularmente de
qué manera los
elementos de una
manifestación
artístico-cultural
comunica mensajes y
significados.
-Describe de qué
manera los
elementos
de una
manifestación
artístico-cultural
comunica mensajes
y
significados.
Describe
detalladamente, de qué
manera los
elementos de una
manifestación artístico-
cultural comunica
mensajes y significados.
Contextualiza
manifestaciones
artístico –
culturales.
No Investiga cómo
las
manifestaciones
han cambiado por
la influencia de
otras culturas.
Investiga mínimamente
cómo las
manifestaciones
artístico-culturales han
cambiado por la
influencia de otras
culturas.
- Investiga cómo las
manifestaciones
han cambiado por
la
influencia de otras
culturas.
Investiga cómo las
manifestaciones
artístico-
culturales han
cambiado
por la influencia de
otras
culturas.
.

29
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales
Recoge información
inadecuada sobre
una manifestación
artístico-cultural y
no anota sus
impresiones sobre
esa manifestación y
las de la audiencia
- Recoge poca
información sobre una
manifestación artístico-
cultural, teniendo en
cuenta sus significados
y no anota sus
impresiones sobre esa
manifestación y las de
la audiencia
- Recoge
información
sobre una
manifestación
artístico-cultural,
teniendo en cuenta
sus significados y
anota sus
impresiones sobre
esa manifestación
y las de la audiencia
- Recoge información
de
distintas fuentes sobre
una manifestación
artístico-cultural,
teniendo en cuenta sus
significados y anota sus
impresiones sobre esa
manifestación y las de
la
audiencia
CRITERIOS DE
EVALUACION
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Experimenta
minimamente con
medios y materiales
según su intención
para concretizar sus
ideas y no modifica
sus trabajos
Experimenta con algunos
medios y materiales según
su intención para
concretizar sus ideas y
modifica sus trabajos sin
tener en cuenta los
descubrimientos que
surgieron en el proceso
de creación artística
Experimenta con
medios y
materiales según
su intención para
concretizar sus
ideas y
modifica sus
trabajos de
acuerdo con los
descubrimientos
que
surgieron en el
proceso
de creación
artística
Experimenta con
diversos medios y
materiales según
su intención para
concretizar sus ideas
y
modifica sus
trabajos de acuerdo
con los
descubrimientos
que
surgieron en el
proceso de creación
artística
Aplica Procesos
Creativos
No planifica ni
elabora su proyecto
artístico tomando
decisiones
respecto de una
combinación de los
elementos de las
artes visuales que
permita comunicar
de manera efectiva
mensajes,
experiencias e
ideas.
Planifica y elabora de
manera incompleta su
proyecto artístico
tomando decisiones
respecto de una
combinación de los
elementos de las artes
visuales que permita
comunicar de manera
efectiva mensajes,
experiencias e ideas.
Planifica y elabora
su
proyecto artístico
tomando
decisiones
respecto de una
combinación de
los elementos de
las artes visuales
que permita
comunicar de
manera efectiva
mensajes,
experiencias e
ideas.
Planifica y elabora
su
proyecto artístico
tomando respecto
de una combinación
de los elementos de
las artes visuales
que permita
comunicar de
manera efectiva
mensajes,
experiencias e ideas
y sustenta mediante
un video
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
No registra los
procesos que sigue
para desarrollar su
trabajo. Ni evalúa la
efectividad de su
proyecto teniendo
en cuenta el
impacto del
proyecto tanto para
sí misma o mismo
como para el
público al que se
dirige.
Registra de manera
escrita los procesos que
sigue para desarrollar su
trabajo. No evalúa la
efectividad de su
proyecto teniendo en
cuenta el impacto del
proyecto tanto para sí
misma o mismo como
para el público al que se
dirige.
Registra de
manera
visual, escrita o en
audio los procesos
que sigue para
desarrollar su
trabajo. Evalúa la
efectividad de su
proyecto teniendo
en
cuenta el impacto
del
proyecto tanto
para sí
misma o mismo
como
para el público al
que se dirige.
Registra de manera
visual, escrita o en
audio los procesos
que sigue para
desarrollar su
trabajo.
Evalúa la efectividad
de su proyecto
teniendo en cuenta
el impacto del
proyecto tanto para
sí misma o mismo
como para el
público al que se
dirige y las publica
mediante las redes
sociales

30
Debemos rescatar nuestras culturas y evitar la discriminación en nuestra sociedad desde diferentes
puntos de vista, en esta oportunidad nuestro tema hará referencia al Huayno representados en
algunos departamentos:
La danza del huayno o cashua en quechua significa Huayñunakunay que quiere decir “bailar
tomados de la mano”. Tiene origen precolombino, proviene de las culturas Aymará-Quechua, por
su ritmo y coreografía, representa nuestra identidad. Es por ello que, en esta actividad,
apreciaremos de manera crítica la cashua o huayno, como una manifestación artístico-cultural
que fue cambiando por la migración de los habitantes, y se expandió por todo el Perú adquiriendo
costumbres, vestimenta, tipos de instrumentos musicales, ritmos y demás.
Lee y responde desde tu experiencia:
- ¿A través del arte como puedes fomentar la participación de los ciudadanos para que
no haya discriminación?
- ¿Crees que la danzas pueden ser discriminadas por algunas personas? ¿Si o no por
qué?
- ¿Cómo demostrarías tu identidad cultural?
1.- Cada una de las manifestaciones artístico-culturales de nuestro país puede tener influencias
de varias culturas. En el Huayno o cashua, por ejemplo, las podemos percibir en la vestimenta,
en los instrumentos musicales, en los pasos, ritmos, movimientos y demás. Lo mismo podemos
mencionar con respecto al Huaylas antiguo y moderno de Huancayo y tenemos el Huayno la
Valicha del Cusco que es más considerado como un baile, pero al crearle una coreografía
formaría parte de una danza, es por ello que debemos analizar, reflexionar y describir los
momentos de estas expresiones artísticas.
ACTIVIDAD 1: Apreciamos manifestaciones artísticas culturales con influencia
de otras culturas.

31
2.- Ahora analicemos y reflexionemos:
La Cashua o Huayno es el baile más popular en la región
de la sierra del Perú, nace en el imperio incaico y sobrevive
en la colonización Española y mantiene su popularidad
hasta la actualidad, esta danza refleja tradiciones del
pueblo dependiendo el lugar o región. También se dice
que es una danza festiva y alegre con vestimenta colorida
hecha de lana de llama tejida y bordada. Por último,
sabemos que el Huayno, siendo una danza popular es
colectiva a diferencia de otras, reservada por los Incas
para ceremonias especiales. El mismo escritor peruano José María Arguedas escribió: "El Huayno
es como la huella clara y minuciosa que el pueblo mestizo ha ido dejando en el camino de
salvación y creación que ha seguido. En el Huayno ha quedado toda la vida, todos los momentos
de dolor, de alegría, de terribles luchas y todos los instantes en que fue encontrado la luz y la
salida al mundo grande en que podía ser como los mejores.”
Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=JY-M733jDyY
El Huaylash se realiza en la zona central de Perú, en
Huancayo, y especialmente en el
Valle de Mantaro es donde se
ejecuta este estilo de Huayno, muy
típico con su alegría, provendría de
las palabras quechuas “Huaylla”, la
cual significa “Prado verde” o “buen
pasto”, y “Huaylluy” que quiere
decir “Amar con ternura”. Así que,
además de expresar la importante faena de cultivo, también combina amor y
coquetería, por eso es que se baila en pareja. Se sabe que esta danza surgió
con la civilización Wanka, la cual se desarrolló en el valle del Mantaro, y que
además nació como una expresión de agradecimiento a la Pachamama en
temporadas de siembra y cosecha. Es así que los bailarines imitan los

32
movimientos que hacen en el campo cuando siembran y cosechan productos como la papa, el
maíz, la quinua o la cebada. Los hombres dan grandes saltos, portando la vestimenta típica:
camisa, chaleco bordado, pantalón acampanado con una abertura al costado, el Wat’ruco o
Wat’raco, que es una faja ancha con motivos multicolores, las ojotas o llanqui, que son calzado
fabricado de cuero o jebe, un par de pañuelos blancos y el sombrero tan característico llamado
“Chucu”. Con sus movimientos buscan siempre competir entre ellos, desplegando energía y sin
soltar la sonrisa en cada paso. Las mujeres, por su lado, llevan coloridas polleras bordadas, el
sombrero “Chucu” y flores naturales en el cintón que rodea la copa del mismo. También portan
fustanes o “Lulipas” y los “Mangars” o “maquitos” que cubren los brazos. Llevan puesto además
una faja ancha, tejida con vistosos colores y motivos, una manta o “Pullu”, fabricada con lana
gruesa con franjas horizontales o con motivos coloridos, y el Quipi o atado que va en la espalda,
que sirve para llevar las botellas de chicha. Ellas, al igual que los hombres, se hacen notar con
saltos y cánticos característicos del baile. El Huaylas moderno, surge como contrapartida del
Huaylas antiguo, cuyo vestuario es mucho más lujoso. La coreografía representa el
enamoramiento de las aves, complementada con otros pasos. Es una migración Campo-Ciudad.
Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=IO5uGOnO_Hc&list=RDdc0h54voR3o&index=26
Valicha es un huayno popular que se baila y canta en la ciudad de Cusco y también en todo el
Perú, esta melodía fue compuesta en 1945 por Miguel Ángel Hurtado y es como un himno para la
gente del Cusco, la melodía fue dedicada a una mujer
Cusqueña llamada valeriana La expresión “Valicha” es
la abreviatura del nombre Valeriana.
Valeriana nació el 1927 y Miguel Ángel hurtado nació
en 1922, ellos fueron de distintos orígenes, Miguel
Ángel provenía de rancio abolengo terrateniente y
Valeriana de origen campesino, Valeriana era la
jovencita más hermosa del pueblo y por eso era
codiciada por los jovencitos de la zona entre ellos
estaba Miguel Ángel Hurtado.
Cuenta la historia de amor entre valeriana y un profesor que cayo rendido a su belleza por la
encantadora muchacha y fue quien inspiró la canción que todos conocemos por su bella melodía,
pero muy pocos por su letra. Los padres de Valeriana no veían bien esa relación por la diferencia
social y la mandaron a trabajar a Cusco para apartarla, la otra versión es que Valeriana tenía
cautivados a todos los jóvenes del pueblo y que en una de esas noches de romanticismo huye con
su amante hacia el Cusco. De la separación nació este tema y por ello las letras de despecho. En
1945, Miguel Ángel Hurtado decidió crear en versos y en quechua, una canción que cuenta las
aventuras de Valeriana, desde su huida con su amante hasta su desdicha y desengaños que tuvo
que experimentar en la ciudad. Es un Huayno típico del Cusco con características propias de la
región , no es una danza con coreografía específica, pero como baile en grupo con participación de
hombres y mujeres suele mostrar una de las formas de bailar , sentir y difundir la música serrana
mediante un juego coreográfico de participación comunitaria. Los bailarines con atuendos típicos
de Cusco lucen vestuario de campesinos con faldas de bayeta color negro adornada finamente con
cintas incaicas tejidas a telar en vistosos colores y con motivos de la zona, sacos de bayeta en
variados colores con cintas incaicas, grecas y botones que completan con montera y hondas de piel

33
en diferentes colores. Los varones con pantalones de bayeta negros, con chumpi o faja a la cintura,
chalecos o ponchos bordados, chullo y hondas o huaracas de lana trenzada.
Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=FEMMXgomlBU
RETO: Realiza un texto identificando la importancia de las costumbres de tu
comunidad
1.- Luego de leer y observar los videos, responde en tu carpeta de recuperación las
siguientes preguntas:
a) ¿Cuál de las 3 danzas te llamó más la atención? ¿por qué?
b) ¿Según la danza que elegiste cual es el mensaje que
trasmite al público?
c) ¿Crees que la vestimenta influye para que una danza sea
discriminada?
d) Si tendrías que representar la danza que elegiste a través de
un dibujo, que elementos del arte aplicarías?
2.- Dentro de las manifestaciones artísticas, elige una danza del Perú analiza y describe en un
texto los datos más importantes y resaltantes.
AUTOEVALUACION
Aprendizajes Si/no ¿Qué ideas nuevas
tengo al respecto?
¿Qué me gustaría
seguir aprendiendo?
Contesté de manera crítica las preguntas
sobre los videos observados
Investigué una danza de mi región para
descubrir sus influencias culturales
Describí mi texto identificando la
importancia de las costumbres de mi
comunidad

34
Como recordamos en nuestra situación significativa Ruth y sus compañeros vieron brechas de
desigualdad en su comunidad, por eso se hicieron la pregunta ¿cómo a través del arte pueden
promover una convivencia armoniosa sin discriminación?, todos optaron por realizar un díptico,
dando muchas ideas para su creación.
El díptico:
Es un recurso utilizado en el campo de la publicidad, tipo
folleto que se dobla con un único pliegue, quedando dividido
en 2 partes, puede contener gráficos, ilustraciones, letras de
diferentes tamaños y colores, del mismo modo se usa para
exponer información sirve para anunciar campañas,
productos, servicios, precios, noticias, ofertas, eventos etc. de
una empresa o institución cumpliendo con su principal
objetivo el de llamar la atención del público de forma fácil, sencilla y directa. El díptico es, por
tanto, un transmisor de información muy puntual pero que cuenta con un elevado porcentaje
de éxito debido a su estructuración, distribución de imágenes de productos o servicios que se
requiera presentar, puede ir acompañados de logotipos y textos explicativos sencillos y directos.
Permite dividir y ordenar la información en sus cuatro caras (Portada, interiores y
contraportada).
Partes de un díptico:
- La Portada: Es la primera cara deberá
tener una imagen general del tema a tratar,
así como el slogan o frase de la campaña y
el logotipo de la empresa o institución.
– El contenido o Interior: Son las dos caras
del interior donde van los argumentos, por
ejemplo se agregan las informaciones más
importantes y las fotos o íconos que
muestran el contenido.
– La Contraportada: Es la parte final del
díptico, generalmente se añaden las
informaciones de contacto (teléfono, fax,
correo electrónico, dirección), nuevamente
se coloca el logo.
Planificamos:
- Primero plasmamos las ideas que tenemos para el texto
- Debes elegir a un público objetivo. De nada sirve hacer un díptico llamativo si no está
orientado al cliente al que se quiere captar.
- Registrar la posible información que quieres comunicar
ACTIVIDAD 2: Elaboramos y creamos nuestro Díptico

35
- Arma el plan para tu folleto: color, textura,tipo de letra, etc)
- El diseño en sí debe contar con colores llamativos, así como títulos y encabezados, para
hacer el díptico más interesante
-
Primera versión o borrador:
Puedes realizarlo a mano o en computadora utilizando algún programa
disponible
Primera etapa es una versión de la escritura que es tuya, no tiene que
estar bien o mal porque es tuya y debe ser útil para ti.
La primera versión puede tener errores lo importante en esta fase es que
des paso a tu creatividad.
Acabada esta primera versión tienes que analizarla y decidir que se
queda, que se cambia y que se va.
Textualización:
Es la fase en la que corriges tu texto en tu díptico: ortografía, gramática, contenido, imágenes,
tamaño y color de la letra, ubicación de los gráficos en el espacio.
El texto debe estar redactado de forma amena para que no canse al lector. Está demostrado que la inclusión
de títulos y subtítulos contribuyen a crear un formato ligero que engancha.
Además, asegúrate de añadir también títulos a las imágenes, ya que se podrán recordar con más facilidad.
Corrección
- Revisa tu texto muy minuciosamente, con el objetivo de verificar que todo esté bien
- Revisa de nuevo la información que estas incluyendo, los gráficos e imágenes, el tipo,
tamaño y color de la letra, la ortografía y la gramática
- Asegurarte que el texto sea adecua a la situación comunicativa
Formatos:
- Los dípticos se pueden realizar en diversas
dimensiones ya sean verticales u horizontales
pueden medir 9.8x14.8cm; 14.8x21cm (las medidas
son opcionales), no hay una medida estándar
Planificamos nuestro proyecto
- Puedes crear un título nuevo tomando como referencia el tema principal
- Tener tus textos listos que vas a considerar en tu díptico

36
- Elige tus imágenes que aplicaras en tu díptico
- Elige el tipo de letra para tu título, subtítulos y texto
- Elige los colores que aplicarás
- Si deseas otros datos, pero tenlo listo
Ten listo tus materiales:
Papel, lápiz, colores, regla, hojas de papel bond, imágenes o figuras de revistas o de internet,
lápiz, colores, regla, etc
MANOS A LA OBRA
Excelente ¡ya cuentas con tus ideas!
-Ahora puedes CREAR TU DIPTICO INFORMATIVO
RETO O EVIDENCIA:
Crea un díptico fomentando acciones para promover una convivencia sin discriminación
valorando nuestra diversidad cultural.
Reflexiona sobre tu proyecto artístico: Lee y responde
Aprendizajes Si/No ¿Qué ideas nuevas
tengo al respecto?
¿Me gustaría seguir
experimentando?
Elaboré mi díptico
teniendo en cuenta mi
planificación
Utilice materiales y/o
herramientas digitales
Presenté textos claros
con mensajes
apropiados entendibles
al público

37
Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que seguiste en tu díptico para identificar lo
logrado y plantear posibles mejoras para el futuro. Completa las siguientes frases en tu
Bitácora:
• Al ver mi proyecto artístico ya terminado, lo que más me ha interesado y gustado al
elaborar esta experiencia es
____________________________________________________________________________
____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________ • Mi principal dificultad al realizar este proyecto ha sido:
____________________________________________________________________________
__ _________________________
• Pero esta dificultad logré superarla de la siguiente manera:
____________________________________________________________________________
____________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________

38
“Danza para la Salud”
1.- Situación significativa:
Los seres humanos tenemos la capacidad innata de bailar al ritmo de
la música, tanto de manera individual como en grupo. Incluso
empezamos a movernos al ritmo de la música antes de hablar o de
caminar. Además, nos aporta beneficios físicos y mentales,
estimulando varias áreas del cerebro y las facultades del equilibrio y la
coordinación. José estudiante de la I.E Alberto bueno Tirado, entiende
que estamos pasando momentos estresantes por causa del covid 19 y
propone que las familias analicen de manera crítica una manifestación
artístico-cultural que registra el disfrute de la danza para inspirarte a escribir un comentario
sobre cómo la danza aporta beneficios físicos y mentales desde tu experiencia familiar.
¿Cómo el registro del disfrute y ejecución de la danza nos permite reflexionar sobre la
práctica de una vida saludable?
II.- PROPÓSITO:
Proponemos ideas sobre la práctica de una vida saludable en tiempos de pandemia, a través
de la danza el cual aportará con beneficios físicos y mentales para nuestra familia.
III.- RETO O EVIDENCIA:
Analizarás y representarás de manera crítica una manifestación artístico-cultural que registra
el disfrute de la danza para inspirarte a escribir un comentario sobre cómo la danza aporta
beneficios físicos y mentales desde tu experiencia.
COMPETE
NCIA
CAPACIDADES CRITERIOS

39
Aprecia
de
manera
crítica
manifesta
ciones
artístico
culturales
-Percibe manifestaciones
Contextualiza manifestaciones
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
culturales
Analiza la obra artística de Óscar Allaín Cottera para identificar los
beneficios que tiene la danza
Proponemos ideas sobre práctica de la vida saludable a través de
la danza como manifestación artístico cultural
Describe los aportes sobre los beneficios físicos y mentales que
otorga la danza como expresión artística
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
- Explora y experimenta los
lenguajes de las artes.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
Explora diversos movimientos en beneficio a su salud físico y
mental.
Planifica su proyecto artístico tomando como referencia los
movimientos de su cuerpo para crear una danza
Registra de manera escrita los procesos que sigue para desarrollar
su proyecto en beneficio a su salud.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Percibe
Manifestaciones
Artístico-
culturales
Observa
minimamente los
beneficios
importantes que la
danza ofrece para la
salud física y mental
de su familia y
comunidad
Observa
algunos
beneficios
importantes que
la danza ofrece
para la salud
física y mental de
su familia y
comunidad.
Observa
los beneficios
importantes que la
danza ofrece para la
salud física y mental
de su familia y
comunidad
Observa
detalladamente los
beneficios importantes
que la danza ofrece
para la salud física y
mental de su familia y
comunidad
Contextualiza
manifestaciones
artístico –
culturales.
Propone pocas ideas
sobre práctica de la
vida saludable a
través de la danza
como manifestación
artístico cultural
Propone algunas
ideas sobre
práctica de la
vida saludable a
través de la danza
como
manifestación
artístico cultural
Propone ideas sobre
práctica de la vida
saludable a través de
la danza como
manifestación
artístico cultural
Propone varias ideas
sobre práctica de la
vida saludable a través
de la danza como
manifestación artístico
cultural
.
Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales
Describe
mínimamente los
aportes sobre los
beneficios físicos y
mentales que otorga
la danza como
expresión artística
Describe algunos
aportes sobre los
beneficios físicos
y mentales que
otorga la danza
como expresión
artística
Describe aportes
sobre los beneficios
físicos y mentales
que otorga la danza
como expresión
artística
Describe varios aportes
sobre los beneficios
físicos y mentales que
otorga la danza como
CRITERIOS DE
EVALUACION
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Explora escasamente
movimientos en
beneficio a su salud
físico y mental, como
Explora pocos
movimientos en
físico y mental, como
Explora
movimientos en
físico y mental.,
como expresión
artística
Explora diversos
movimientos en
físico y mental,
como expresión
artística

40
Aplica Procesos
Creativos
No Planifica su
proyecto artístico ni
toma como
referencia los
movimientos de su
cuerpo para crear
una danza
Planifica
regularmente su
proyecto artístico
tomando como
referencia los
movimientos de su
cuerpo para crear
una danza
Planifica su
proyecto artístico
tomando como
referencia los
movimientos de su
cuerpo para crear
una danza
Planifica
detalladamente su
proyecto artístico
tomando como
referencia los
movimientos de su
cuerpo para crear
una danza
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
Registra muy poco
los procesos que
sigue para
desarrollar su
proyecto en
beneficio a su salud.
Registra de manera
escrita algunos
procesos que sigue
para desarrollar su
proyecto en
Registra los
procesos que sigue
para desarrollar su
proyecto en
Registra
correctamente los
procesos que sigue
para desarrollar su
proyecto en
LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO
A finales del siglo XVI, en la pampa de Amancaes, donde
actualmente se encuentra el distrito del Rímac, en Lima,
ocurrió una “revelación divina”. Por ello, allí se empezó a
construir una capilla, un 24 de junio, día de la festividad de
San Juan Bautista. Desde ese momento, las familias
limeñas asistieron a la peregrinación de Amancaes. En
dicha festividad, las pachamancas alimentaban a los grupos
de visitantes quienes disfrutaban bailando al compás de la zamacueca en un espacio lleno de
flores de amancay.
Uno de los artistas que pintó escenas de la fiesta de Amancaes es Óscar Allaín Cottera, nacido
en Lima en el año 1922. Estudió en la Escuela Superior de Bellas Artes del Perú. Recibió
condecoraciones como las Palmas Magisteriales en el grado de Gran Maestro, por su destacada
labor artística. Su pintura nos muestra diversos paisajes urbanos y rurales de la costa, sierra y
selva del Perú, así como las jaranas criollas con guitarra y cajón, pescadores artesanales,
floristas, vendedoras del mercado, danzantes de marinera, polka, vals y zamacueca.
En esta oportunidad, apreciarás de manera crítica la pintura de Óscar Allaín Cottera, en la cual
representa la fiesta de Amancaes, para inspirarte a escribir un comentario sobre cómo la danza
aporta beneficios físicos y mentales, a partir de tu experiencia con el baile. Para ello, primero
observa la siguiente pintura y contesta las preguntas a continuación:
ACTIVIDAD 1:: Una danza con energía

41
Ahora responde las siguientes preguntas
1• ¿Qué están haciendo las personas?
2• ¿Qué emociones expresan sus rostros?
3• ¿Qué posturas tienen sus cuerpos?
4 • ¿Qué detalles encontraste en la pintura?
5• ¿En qué situaciones se baila en tu comunidad?
6• ¿Se baila en tu casa? ¿Por qué motivos? ¿Qué música les gusta bailar?
7 • ¿Qué sientes cada vez que bailas? ¿Qué partes de tu cuerpo mueves más?
RETO O EVIDENCIA:
Ahora, a partir de las preguntas que contestaste, escribe un texto sobre tu experiencia sobre
cómo la danza aporta beneficios físicos y mentales en tu familia y para la comunidad.
Autoevaluación
¿Qué he aprendido en esta oportunidad?
¿Cómo he superado las dificultades que se me han presentado? ¿Cómo me siento cada vez
que bailo?
AUTOEVALUACIÓN:
Aprendizajes Si/No ¿Qué ideas nuevas tengo
al respecto?
¿Me gustaría seguir
experimentando?
Analicé la pintura de
Óscar Allaín Cottera

42
Respondí todas las
preguntas de la obra de
Oscar Allain Cottera
Describí a través de un
texto los beneficios que
la danza trae para mi
familia y comunidad
En esta oportunidad explorarás y experimentarás con tus
movimientos corporales para planificar y ejecutar una propuesta
de movimientos para registrarlos de manera gráfica y luego
presentarlos a los integrantes de tu familia; podrás invitarlos a que
los practiquen para así mejorar su salud física y mental.
La semana pasada analizaste de manera crítica una manifestación
artístico-cultural que registra el disfrute de una danza para
inspirarte y escribir un comentario sobre cómo la danza aporta
beneficios para la salud física y mental, desde tu experiencia. Esta
semana vas a explorar y experimentar con el movimiento corporal en distintas direcciones en tu
espacio personal, para planificar y ejecutar una propuesta de movimientos articulados y
registrarlos de manera gráfica. Luego podrás proponerle a tu familia que los ejecute para
mejorar su salud física y mental. El espacio es el área física en la que el cuerpo realiza sus
movimientos; el espacio parcial es aquel que rodea nuestro cuerpo sin que este se desplace1 .
El coreógrafo, filósofo, pintor y arquitecto Rudolf von Laban (1879-1958), precursor de la danza
moderna en Europa central, trabajó en el campo del análisis del movimiento y su relación con el
espacio, y propone conceptos fundamentales sobre el espacio utilizando la kinesfera, una
especie de esfera en tres dimensiones que rodea el cuerpo, dimensiones que se alcanzan al
extender las extremidades sin desplazarnos en el espacio2. Para empezar a explorar y
ACTIVIDAD 2:: Una danza articulada

43
experimentar con las direcciones a través del movimiento de tu cuerpo, busca un lugar en casa
en el que sientas comodidad y tranquilidad. Utiliza una canción que te agrade, en volumen bajo
y, si deseas, puedes trabajar descalza o descalzo en el espacio parcial repasando las siguientes 8
direcciones que te rodean:

44
Ejercicio 3. Ahora, al ritmo de la música articula los movimientos en el espacio parcial. Por
ejemplo, proyecta el brazo derecho adelante y el pie izquierdo atrás, luego el brazo izquierdo
adelante y el pie derecho hacia atrás. Enseguida, al mismo tiempo proyecta ambos brazos hacia
la izquierda y derecha, mientras mueves el pie izquierdo a la izquierda y luego el pie derecho a
la derecha. Repite los movimientos varias veces al ritmo de la música y repite la secuencia. ¿Que
otra combinación de movimiento se te ocurre? Sigue explorando y experimentando, articulando
otros movimientos en las 8 direcciones, incluye los codos, hombros y otras partes de tu cuerpo.
Date un tiempo para registrar las ideas que se te ocurren para elaborar tu propia secuencia de
movimientos en el espacio parcial. Con base en tu exploración, debes proponer una secuencia
de movimientos corporales incluyendo las 8 direcciones básicas.
Para ello, primero planifica tu trabajo sobre la base de las siguientes preguntas:
1.-¿Qué música será la más apropiada para realizar tu secuencia de movimientos?
2.-¿Cuánto tiempo durará tu secuencia?
3.-¿Los movimientos serán rápidos o lentos?
4.-¿Los movimientos de las extremidades serán más pegados al cuerpo o más
extendidos?
5.-¿Qué movimientos podrá realizar toda tu familia?
6.- ¿Cómo será el registro gráfico de movimientos para que todos lo entiendan?
7.- ¿Incluirás algún texto?
RETO O EVIDENCIA: Realiza un boceto con secuencia de movimientos, práctica con tu familia
para que les ayudes a mejorar su salud física y mental, registra las evidencia de tu práctica.
(fotos).
Crea tu secuencia de movimientos probando una y otra vez para luego realizar
algunos bocetos de cómo quedaría la secuencia. Puedes pedirle a algún familiar que
realice los movimientos de tu boceto para comprobar que los entiende y los puede
realizar; además, para recibir sugerencias de mejora. Realiza los ajustes, de ser
necesario. Reúne a tu familia para que juntos realicen tu propuesta de movimientos
para mejorar la salud física y mental, y explícales cómo fue tu proceso de creación;
si es posible, obséquiales a cada uno la copia de tu secuencia de movimientos para
que la practiquen. Pregúntales cómo se sintieron al realizar los movimientos.
Registra todo tu proceso de creación para saber cómo creaste tu secuencia de
movimientos y reflexionar sobre cómo empezaste y culminaste tu trabajo. Guarda tu

45
planificación, tu boceto, el registro gráfico de movimientos y la autoevaluación que realizarás a
continuación en tu portafolio personal, como evidencia de tu aprendizaje.
Ejemplo de movimientos articulados.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
• ¿Cómo me he sentido al realizar esta actividad?
• ¿Qué ejercicios disfruté más y cuál de ellos me costó realizar?
• ¿Qué he descubierto sobre mi cuerpo y mis movimientos en esta actividad?
• ¿Cómo mejorará la salud física y mental de mi familia con los movimientos que les propuse
realizar?
Aprendizajes Si/no ¿Qué ideas nuevas tengo al
respecto?
¿Qué me gustaría
seguir explorando?
Elaboré mi boceto con
secuencia de pasos
teniendo en cuenta mi
planificación
Practiqué con mi familia la
danza articulada
Registré y evalué mi
proyecto final

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