1. Seminario Trabajo de Grado I
Maestría en didáctica
de la matemática

2. Título
Estrategia
Software
Comparación
Mejora
Herramienta
Estudiantes
Grado
Grupo
Comunidad
Colegio
Escuela
Vereda
Ciudad
Qué? Quiénes? Dónde?
Ejemplo: Estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la teoría
de conjuntos en grado segundo del colegio Los Maderos en Sogamoso

3. • Estrategia pedagógica para la enseñanza de suma y resta a los estudiantes
del Colegio Las Huellitas de Valledupar
• Método lúdico para el análisis de gráficas en grado tercero de la I.E. Blanca
Díaz de Armenia Quindío
• Análisis comparativo del desempeño de los docentes de matemáticas en
los dos últimos años en las pruebas del Colegio Santa Mireya de Bogotá
• Webquest como estrategia didáctica para enseñar teoría de conjuntos a
estudiantes del Colegio San Mateo del Chocó
• Uso del b-learning como metodología para el proceso de formación en
artes plásticas a artistas del Instituto de Cultura de Cali
• Objeto virtual de aprendizaje para la enseñanza de números complejos en
grado noveno del colegio Juan Téllez de Villavicencio
Título (2)
Ejemplos

4. Algunos conceptos clave
• ESTRATEGIA PEDAGOGICA: Acciones que facilitan la formación
• ESTRATEGIA DIDACTICA: Planeación del proceso de enseñanza -
aprendizaje
Cómo orientar? Cómo aprenden? Ejemplo: Enseñanza a estudiantes con
discapacidad visual
Elección de contenidos Elección de actividades
Interacción del estudiante
Ejemplo: Enseñanza mediante dibujos

5. Algunos conceptos clave (2)
• SECUENCIA DIDACTICA: Serie ordenada de actividades relacionadas
• ANALISIS E INTERPRETACIÓN:
Actividades en una guía de
aprendizaje
Separación
Examinación
Evaluación
Proceso epistemológico

6. 1. Ingresa con tu cuenta de correo
de la UPTC
2. Copia y pega en el
navegador el enlace
NOTA: El enlace también está
en el chat de Zoom
ENLACE:
https://docs.google.com/presentation/d/1oxjWfeN1vfWfAozxvYubctjH
rWEzqrIzkSxF9hBV5hw/edit?usp=sharing
Ejercicio

7. Problema
Identificar qué se quiere mejorar o
arreglar
Contexto en el que se ubica: social-
histórico-normativo-educativo
Aspectos, personas, elementos o hechos
que intervienen en la situación a mejorar
Vislumbrar
la solución
Por qué los estudiantes del Colegio La Marías no tienen interés en la teoría de conjuntos?
Existe relación entre la didáctica de la clase y el desempeño de los estudiantes en la clase de matemáticas?

8. Tipos de preguntas problema
• ¿Cómo afecta el uso de herramientas tecnológicas el aprendizaje de
fraccionarios en los estudiantes de grado tercero?
• ¿Cómo mejorar la capacidad de análisis de gráficas estadísticas a
través del juego en grado séptimo?
• ¿Qué relación tiene el desempeño de los docentes con las jornadas
de capacitación del Instituto COEX de Arauca?
• ¿Cómo mejorar las competencias matemáticas de grado tercero con
el uso del teléfono móvil?

9. Taller
• Disponible en: Taller 2-Problema
• Enlace:
https://drive.google.com/file/d/1_USji6AQBFZNTsYdb9VJV4HI07A9k-
S1/view?usp=sharing

10. Justificación
Por qué es
importante?
Para qué se hace?
Qué se va a
generar y en qué
se va utilizar?
A quién le va
servir?
 Es fundamental
 Conocimientos básicos
 Habilidades necesarias
Problema
 Mejorar
 Mostrar
 Ayudar
Objetivo
General
 Herramienta
 Software
 Estrategia
Resultados
esperados  Comunidad
 Colegio
Población

11. Objetivos(1)
Qué son?
Propósitos a alcanzar
Características:
 Concretos, precisos y transparentes
 Orden jerárquico en la metodología
 Evaluar, refutar, medir o verificar
 Verbo en infinitivo (ar, er, ir)
 Posibles y finitos
Recomienda: Urribarrí B. (2011) citado por López F. (2013). El ABC de la Revolución Metodológica. Primera Edición, JHL
Editorial Express, C.A. Caracas- República Bolivariana de Venezuela.

12. Niveles de Objetivos(2)
NIVEL EXPLORATORIO
Conocer, definir, descubrir,
detectar, ensayar, estudiar,
examinar, exponer, explorar,
indagar, investigar, precisar,
profundizar ,revelar, y
sondear
NIVEL DESCRIPTIVO
Analizar, calcular,
caracterizar, clasificar,
cotejar, cuantificar, definir,
detallar, diagnosticar,
examinar, identificar,
especificar, medir, ponderar,
subordinar
NIVEL EXPLICATIVO
Confirmar, comprobar,
demostrar, determinar,
deducir, establecer,
evaluar, explicar,
evidenciar, inferir,
relacionar, señalar,
verificar

13. Tipos Objetivos(3)
 Correlacional: Analizar la relación entre
variables que intervienen en el problema.
 Causal: Explica relaciones causales en
problemas recurrentes
 Descriptivo: Describir y analizar
características
Cómo evoluciona?
Qué es?
Cómo es?
Ejemplo: Conocer la motivación con la que los estudiantes
aprenden teoría de conjuntos
No establece causalidad sólo descripción de la
relación
Ejemplo: Identificar la relación que existe entre el desempeño
académico y la intensidad horaria de Cálculo diferencial
No se manipulan las variables
Ejemplo: Fundamentar la causa por la cual no se desarrolla la
competencia en lectura de gráficos y tablas

14. Objetivo General (2)
Por qué los estudiantes del Colegio La Marías no tienen interés en la teoría de
conjuntos?
Determinar las razones por las cuales los estudiantes
del Colegio Las Marías no tienen interés en la teoría
de conjuntos
Existe relación entre la didáctica de la clase y el desempeño de los estudiantes en la clase de
matemáticas?
Definir si existe relación entre la didáctica de la clase y
el desempeño de los estudiantes en la clase de
matemáticas?

15. Tipo de resultado Pregunta Categoría Variables Subcategoría Objetivo Específico
Observación-
cualitativo
Por qué los estudiantes del Colegio
La Marías no tienen interés en la
teoría de conjuntos?
Razones por las que
los estudiantes no
tienen interés en la
teoría de conjuntos
Razones personales
Razones académicas
Determinar las razones personales por
las cuales los estudiantes no tienen
interés en la teoría de conjuntos
Identificar las razones académicas por
las cuales los estudiantes no tienen
interés en la teoría de conjuntos
Comparación
o análisis-
Cuantitativo
Existe relación entre la didáctica de
la clase y el desempeño de los
estudiantes en la clase de
matemáticas?
Didáctica de la
clase
Desempeño de
los estudiantes
Caracterizar la didáctica de la clase de
matemáticas
Caracterizar el desempeño de los
estudiantes en la clase de matemáticas
Objetivos Específicos

16. Taller
Grupo 1
Abella Leonard
Argüello Martha
Bejarano Alexander
Bohórquez Edward
Taller Grupo 1
Grupo 2
Collazos Alexandra
Cubillos Ruth
Daza Maria Ana
Díaz William
Taller Grupo 2
Grupo 3
García Jimena
González Armel
González Yaider
Londoño Iván
Taller Grupo 3
Grupo 4
Malagón Anyela
Morales Fernanda
Páez Francisney
Rojas Milena
Taller Grupo 4
Grupo 5
Pinzón David
Romero Lucía
Sáenz Jean
Taller Grupo 5