Este documento discute el uso de nuevas tecnologías en la educación universitaria. Explica cómo las tecnologías de la información y la comunicación están cambiando los escenarios educativos y las relaciones sociales. También describe las funciones de los medios tecnológicos en la enseñanza, como la transmisión de información y la motivación de los estudiantes. Finalmente, señala que la formación del profesorado en el uso de estas tecnologías es fundamental a través de actividades en los centros, proyectos de innovación e investig

1. ColumbusUniversity
Especializaciónen DocenciaSuperior
Las nuevas tecnologíasen la actividad
universitaria
ULIO CABERO (DIR).
CARLOS CASTAÑO. BEATRIZ CEBREIRO. MERCÉ GISBERT.
FRANCISCO MARTÍNEZ. JUAN ANTONIO MORALES.
Mª PAZ PRENDES.
ROSALÍA ROMERO.JESÚS SALINAS.
UNIVERSIDADES DE SEVILLA, PAÍS VASCO,
SANTIAGO DE COMPOSTELA, ROVIRA Y VIRGILI, MURCIA
E ISLAS BALEARES (ESPAÑA)
Participantes: Lourdes Zepeda
Angela Nieto

2. MEDIOS, TECNOLOGÍAS Y
ENSEÑANZA
Hace poco tiempo la nuevas
tecnología y comunicación se
centraban en sectores militares,
bancarios y de transferencia
En poco tiempo está
alcanzando a todos los sectores
de la sociedad ( enseñanza,
medicina, el mundo de las artes
y de la investigación)

3. Tecnologías de la Información
y la Comunicación
Cambios en
el Sector
Educativo
Escenarios
donde
ocurre el
aprendizaje
modelos
educativos
Cambios en
los usuarios
de la
formación,

4. Cambios
en el
Sector
Educativo
Innovación
tecnológica
Cambios en
las relaciones
sociales
Nueva
concepción,
tecnología y
sociedad

5. Funciones de los medios y
tecnologías en la enseñanza
• Aparici y Davis (1992) funciones y usos que
los medios .
• Rowntree (1991) las funciones que los
medios juegan en la autoinstrucción .
• Martínez (1996).

6. Parcerisa(1996).Funcionesdelos mediosytecnologías
Funciones
Controladora
de los
contenidos a
enseñar
innovadora
motivadora
Estructura
la realidad
Configura el
tipo de
relación con
el alumno
Formativa
Socitadora
Método y
Profesiona-
lidad

7. Los profesores y el uso de
medios y tecnologías
• Cabero (1995b) señala que los profesores no
acostumbran a utilizar con demasiada frecuencia los
medios técnicos de los que disponen en sus centros.
• Negroponte (1995) en su trabajo sobre el mundo digital
llegó a indicar que según investigaciones del
departamento de Educación de los EE.UU. el 84% de los
profesores consideraban indispensable únicamente un
tipo de tecnología: una fotocopiadora con suficiente
suministro de papel.

8. • Los estudios existentes en torno a esta cuestión señalan
que entre las finalidades a las que fundamentalmente se
destinan los medios en las prácticas, existe una cierta
tendencia a que la utilización de los medios gire en torno
a dos fines fundamentales:
a) La motivación de los alumnos; y
b) La transmisión de información.
De esta forma se limitan otras posibilidades como por
ejemplo su utilización para la formación y el
perfeccionamiento del profesorado, la creación y
modificación de actitudes, o la evaluación de los
estudiantes.

9. Formación en medios y
tecnología
• Problemas fundamentales con que nos encontramos
para la inserción curricular de los medios audiovisuales,
informáticos y nuevas tecnologías se refiere
directamente a la formación que el profesor tiene
respecto a ellos.
• La formación del profesorado en relación al uso de las
nuevas tecnologías requiere clarificar qué supuestos
están en la base de políticas y programas elaborados
para tal fin y además enmarcarlos en la respuesta de la
institución escolar ante la sociedad del siglo XXI (Yanes
y Area, 1998).

10. • El profesorado universitario ha adquirido las habilidades
necesarias para la utilización de los medios, a través de su
práctica personal, aunque también indican que las
Universidades están adoptando medidas al respecto.
• Tres serían las medidas que los profesores consideran
significativas para la formación del profesorado:
Formación a
través de
actividades en
los centros
Creación de
proyectos de
innovación
educativa
Potenciar
proyectos de
investigación